初中语文作文

时间：2022-03-20 08:13:47 语文作文我要投稿

【必备】初中语文作文合集7篇

　　在平日的学习、工作和生活里，大家总少不了接触作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的初中语文作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【必备】初中语文作文合集7篇

初中语文作文篇1

　　语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

　　困境之一：源于教材。首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。

　　困境之二：源于教师。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。

　　困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的.因素，也有教师和教材原因。

　　总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。

　　一、作文教材就在课文里

　　教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。

　　二、提高作文指导课的实效

　　针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。

　　三、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。

　　素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。

　　总而言之，中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。

初中语文作文篇2

　　随着期中考试的结束，答疑网小编推荐语文期中考试后反思与总结100字供大家查看，祝各位考生金榜题名！

　　令人紧张的语文考试结束了，考试的失败与成功还是一个未解之谜，可是，当考完最后一门功课时，老师简短的几句话却成了我们心情的晴天霹雳，使一下子松弛下来的我们像打了霜的茄子——蔫儿了！

　　今年的期中考试题非常简单，但老师说过：“考试题越简单越是会错题连篇。”因此，我们都不敢轻视这次考试。但是，最终简单的考试题把我们征服了，使快速答完题的我们闲下来，并且认为：“这么简单的考试题，一定不会错误百出”有了这个念头，我们便不去仔细检查，而是飞快的'游览着卷面，任凭让错题在那里摆着，即使特别显眼，我们也无法发现它，更不会去将它们改一下，就这样我们交了卷儿，考后家长问：“考得怎么样？”我们一律回答说：“可以的。”

　　可是，老师给我们判卷，告诉我们卷子的阅读的二、六、七八题丢分儿丢得很多，这下我心里也没底了，因为我平时老也写错字，而且还有一个给“高”字加部首组成新字的题不会，平时还不注意留心这种类型题，使这次考试造成了无法弥补的失误！

　　唉！考试已经过去，考试的过失也无法弥补了，只能今后注意、并改正。以后，我会认认真真地做题，做完题后也要仔仔细细地反复检查。我要多积累错题，分析错题原因，对比正确答案，使我更好掌握丰富的语文基础知识，活学活用。

　　考试题是多变的，我们不但要积累，还要灵活运用，这样我们才能对考试应对自如！

初中语文作文篇3

　　语文老师是一位年过不惑的老教师了她有二十年的教学经验了。二十年，比我年龄还大。

　　她中等身材，稍微有点精瘦，一副慈祥的面孔，布满了母亲般的关怀。两只小巧玲珑的眼睛上加了一副高度眼镜，显的炯炯有神，使人倍感和蔼可亲。

　　像我们这样顽皮的班级，哪科老师不是严加管制，而语文老师却总是用她那和蔼可亲的面孔来感化我们。她不需要花心思去整治不听话的学生，而只要略施手腕就可以让其五体投地，当还整治不了时，她也不生气，不急不慢的走到你身前“今天之内交500字说明”，一句话足以让你像遭受雷劈般的痛苦，以后再也不敢放肆。平常看惯也受够了大骂小骂，突然来这一招，不禁让人不寒而颤。

　　我曾是个顽皮的学生，被整治多了，自然对班主任与其他科任老师是畏惧三分，可是对于那比绵羊还温柔的语文老师，从未生畏惧之意，但是期中考试后的一个小插曲，不经让我也有不寒而颤之意。

　　也许是夏的诱惑，使我的目光不禁转向了窗外。一片蓝天下，几棵年过古稀的老榕树挺立在教室前，树上的麻雀们在叽叽喳喳的叫着，叫声如同一曲美妙的'伴曲，一双黑白无常，吸引着我的心神向前去。正如古文所说：“神游其中，怡然自得。”正在神游于精彩部分时，一个冷不防，被语文老师叫了起来，“请你回答一下刚才的问题。”神游的我怎知道老师提什么问题，平时一向与我密切合作的同桌如今也应大势所趋，不再与我合作了。在全班的嬉笑中，我就一只‘跳上岸的大虾——慌了手脚’，接着就盘算了一下500说明该怎么去写，可意想不到的是老师没叫我写500字说明,而是好心的提醒了一句:“现在是在上新课，要认真听讲，不要把心思放在外面。”也许是这一句话，改变了我，此后，不管上什么课我都认真的听讲，不敢再玩了，因为我畏惧老师那种慈祥的提醒，我知道，那是一种批评，随无打骂，却胜过打骂，让我在脑海中留下了一个深刻教训。

　　这就是我的语文老师，一位慈祥，和蔼，母亲般的教师。

初中语文作文篇4

　　（一）这段记忆，值得

　　刚刚上初一的时候我十分胆小，连看人都是怯生生的。那时的同桌小娜十分活泼开朗，是一个爱笑的小姑娘。第一天上课时我不小心踩了她的脚，慌忙地道歉，她颇有兴致地看着我，眯着眼睛，慢慢地笑了。“我叫小娜。”她这样介绍自己。我却不敢和她讲话，摊开课本的第一页给她看。这样我们就算认识了。小娜是我在初中认识的第一个同学。

　　放学后我收拾好书包要走回家。到了路口又看见小娜。她惊喜地朝我扑过来，高兴地拉着我的手，“你也往上走？那咱们以后一起回家。”我答“嗯”。我的心中也很高兴，以后不用一个人回家了，而且小娜看起来不像一个坏人。

　　慢慢地我们渐渐熟悉了。看我的几何不太好，老师讲过的题没听懂又不敢再问第二遍，这时下课小娜就帮我讲，她很有耐心，总是问我听没听懂。原来小娜还想在下课时预习一会儿，时间却被我占用了，我觉得不好意思，不肯再问她。小娜发觉了，就问我老师上课讲过的题。如果我吱吱呜呜的就再给我讲。

　　转眼到了“十一”假期，我邀小娜到公园玩。我们一起玩坐过山车一类惊险的游戏。然后又去划船。天气很晴朗，有朵朵的白云。阳光充沛，使我觉得很温暖。我和小娜一边聊天，一边划着船，前面有一座桥，眼见着船就要朝桥墩撞去，我大惊失色。“别慌，别慌，不要动，我划！”她很快地就让船过了桥洞，我佩服极了。

　　太阳已经斜挂在天上，我们仍意犹未尽。远处不知是谁放着歌曲“因你今晚共我唱，来日纵有千千晚星，亮过今晚月亮。都没有今宵更美丽，亦不可使我更难忘……”晚风带来阵阵清凉。

　　记忆中的往事自然有许多，这一刻我愿把它刻在三生石上，永不能忘。

　　（二）窗外之景

　　春天的日子是松弛的，下午的阳光，澄黄一片，有窗棂漫到教室里，晶莹的的光滑的在课桌上散落，平铺起一种安然恬静。，三月的风在窗外悠闲的掠过，使那窗外的细枝轻微的颤起。

　　难得享受一下在学校抽出的空闲时间，和那百色的花儿一起。坐在这么一个临窗的位置有许多的风景是可以享受到的。比如那一树树的花开。

　　忽然间窜出的温暖。让那一树树的小苞也忽然开放。不只是在哪个时间开放的，但看见它们时，是在一个同样温暖懒散的下午。那白色的花瓣还想刚刚睡醒的婴儿一般，迷迷糊糊的伸着懒腰。阳光就交织着不同的绚丽色彩，追逐着他们流动，让那本就莹白的花瓣变得几乎透明。暖风包裹着它们，轻轻地摇动。双眼被阳光蒙住了，蒙蒙胧似乎看到了一只雪白的手臂在揉着双眼。

　　纯净，白嫩只属于三月初的花儿，懒懒的午睡时间过去了，那花儿也终于是清醒了？花影在眼前，映着玻璃浮动，心里便传上了一股淡淡的清香。窗外，一树树花开，白色也会这般的浓厚的铺开？在那纤柔的花瓣上留下了深深地一笔。花儿似乎终于找到了力量，花瓣终于舒展了，伸开了，像天鹅优美颈象的弧度，有力却十分优美的伸展开。一片，两片……一朵，两朵……缀在窗外那几支细枝上，交错有致的，自然而然的。片片澄黄的光晕，洒下来，给它们披上一层明亮的浅浅金沙。

　　你是否愿意？在午末的时候，从书中抬出头来，趁着一点休息的时间，来看看那一树树的`花开。你又是否会留意某一扇窗？窗外有澄黄的阳光，在这暖暖的三月中，去寻找那一树树花开。

　　就像这样，在校园里，在座位上，细细的看一眼那已蓬勃的春天。

　　（三）温暖就是那么简单

　　春风吹散了嫣红柳绿，却带不走你给的温暖；岁月斑驳了朱门高墙，却掩不掉你给的温暖；时光模糊了往日记忆，去抹不却你给的温暖。——题记

　　终日奔波在两点一线之间的我们，似乎没有太多的时间去细细品味来自父母、老师的温暖。驻足回首，或许我们会发现，温暖其实就是那么简单的存在于我们周边。

　　考试过后，独自一人彷徨在十字街头，夕阳笼罩着这座美丽的小城。毕竟是秋日，落叶纷纷从树上落下，微风拂起，发出轻叹似的声响，仿佛是感知了我的心事，在替我悲哀。又一次考试失利。不知怎地，竟漫步到了街心公园。这时，一个满脸稚气的小男孩来到我身边，用柔软的声音同我说：“小姐姐，你干嘛愁眉苦脸的？是怎么了嘛？来，给你糖吃，很甜的，吃了就不会再伤心了。”我被他水汪汪的大眼睛感染到，竟失声笑了出来。忽然觉得天空一下晴朗起来。在这个快乐、天真的小男孩面前，什么烦恼都不值得一提。我的心因为这个小男孩的糖竟不觉得温暖起来，仿佛现在并不是落叶知秋的季节，恰是暖阳当空的三月。其实，温暖只是一根糖那么简单而已。

　　不知名的小男孩给我无限的温暖，陪伴我静看春华秋实的父母，亦是给了我无限的温暖。

　　临近模拟考，又开起了“夜车”。不知不觉，竟累的趴在桌上睡着了，模模糊糊中，爸爸抱起了我。记忆中，小时候的我很是调皮，总喜欢缠着爸爸抱，而爸爸也总是宠溺的抱着我。长大后，爸爸便很少再抱我，只是很怀念爸爸的环抱，现在觉得，爸爸的怀抱还是一如既往的温暖，让我宿于其中。其实，温暖只是一个怀抱那么简单而已。

　　纵使岁月洪荒，我依然记得那颗糖，那简单的温暖；纵使年华不复，我依然记得那个抱，那简单的温暖。

　　温暖，其实就是那么简单而已。

初中语文作文篇5

　　我不喜欢我的语文老师。

　　他有一张刻薄的脸，脸上布满了交通马路般的鱼尾纹，薄薄的嘴角紧紧地抿着，仿佛欠了他几百万美元的深仇大恨，他的眼如同鹰隼般雪亮，只要眼底一有风吹草动，他总能像安装了卫星似的第一时间发现。

　　我的同学也不喜欢他。别看他的外号叫魁哥，我们可一直把他当成国家级危险生物。每回午自习时的喧闹声，在门口同学的一声魁哥来啦！后，都消失的无影无踪。他的课上却从找不到讲话睡觉的身影，因为那第一也是最后一位同学在睡觉后被他请入了年级组如此的例子数不胜数，魁哥也光荣成为了我们这群青春期小孩们又恨又怕的.老师。

　　我也一直和大多数人一样，努力在他面前无限缩小自己的存在感。直到一天，他来到我的课桌前，看见他那双擦得雪亮的皮鞋停在我身前，我不禁打了个寒噤。我悄悄仔细地从上到下检查了遍自己：手机关机了，校服穿好了，桌里也没有任何违法物品。可在他的视线射向我时，我还是紧张得可以听见自己的心跳声。李翌欣，我抖了一下，等待着世界末日的来临。你和华韵然一起把我们班的版报做一下。说完，好像怕我不同意，又加了一句：做得好有奖励。等他走远，我才松了口气。

　　唉，累死了。这难道是魁哥新研制的酷刑？忙到七点，我和华韵然又饿又累地往家赶，天都已经完全黑下，学校也熄了暖气。我小心翼翼地摸索着向楼下走去。到四楼办公室时，突然发现还有一盏灯亮着，本着节约资源的想法，我走向办公室，到门口，才发现灯下还有人影闪动。走近一看，竟然是魁哥！我惊讶地捂住嘴，轻手轻脚地一步步向楼梯移动。这时，门里传出魁哥的声音：喂？你好！我就像被踩了尾巴的猫，差点跳了起来。我用尽全力阻止了条件反射般的逃跑的脚步，咽下即将脱口而出的尖叫，低下头，努力做出得体的微笑虽然我都已紧张得发抖。

　　真抱歉打扰您休息了，魁哥的声音又传来，原来不是对我说话，我顿时松了一大口气，准备继续向楼梯移动，请问怎么解释？哦！原来是这样！那呢？我查了好几个词典和网站都没找到！我不禁偷偷听起来。平时那么自以为是的魁哥竟也有不会的低声下气求人的时候啊！我对自己发现的秘密感到激动。唉！明天只好等下次弄懂了再和孩子们讲了！魁哥的电话结束了，我却对自己所听到的十分震惊：难道他每天都会如此吗？无论是凝聚了他无数心血的课堂，还是一遍遍为一个重点备课，亦或者为我们挑灯夜战这，难道是真正的魁哥吗？看着在灯光下柔和了的脸，我的心莫名的酸涩，很久很久。

　　如今，在每个夜晚，都会想起几年前的那一幕。现在的语文老师已经改变，当时不懂事的小女孩也不复从前。或许，我应补起当年的一句：老师，谢谢您！

初中语文作文篇6

　　在人生的道路上，与我们碰面的机会很多，但你是否能抓住这些机会，珍惜这些机会?

　　抓住机会

　　“机不可失，时不再来。”机会虽多，但你能抓住几个机会?我们应该勇敢地抓住机会，并好好利用它。

　　机会之重要性非常高，有时能改变一个人的内涵;有时能改变人的一生;甚至是整个世界。正是因为机会的`重要性，所以我们必须不断地抓住机会，抓住这些我们生命中的闪光点。

　　在繁华的开元年间，因唐玄宗李隆基没有听取宰相张九龄的建议——杀掉一个杂胡，所以导致天宝年间的那场祸事，以至于把唐朝推向了深渊，从而走向了衰落。没错，这个杂胡就是阿荦山，又名安禄山!

　　在嘉靖年间，严嵩和徐阶正激烈地争首辅之位，虽严嵩的势力非常大，但徐阶利用严世番离开朝廷的机会，搞倒了严嵩，从而完成了替夏言报仇的心愿。

　　从这两件事看出，我们面对机会时，要马上抓住机会，而不应该放弃机会如果不经思考而轻易放弃机会，那么就会像安史之乱一样，把李隆基赶出长安。

　　珍惜机会

　　在抓住机会的同时，我们也要珍惜机会。机会是无价之宝，我们应该好好爱护它，努力去做，不要白白浪费一个机会。

　　安史之乱后，因唐朝皇帝没有珍惜平定安史旧部的机会，所以造成了河朔三镇之乱，约束了中唐和后唐的经济发展。

　　从这件事看出，珍惜机会的重要性。正因为珍惜并抓住机会，所以鱼朝恩、程元振才能顺利杀死唐朝皇帝;所以李亨才能在灵武称帝。

　　正因为珍惜机会，才使我们得到成长，才使我们的人生发光发亮。珍惜每一次与我们见面的机会，并好好利用它，使我们迈出更坚实的一步，更上一层楼。

　　面对机会时，我们要懂得抓住并珍惜机会，才能在人生的道路上发光发亮。

初中语文作文篇7

　　作文教学是中学语文教学的重点和难点，教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。有的学生在教师不厌其烦的训练下，甚至对写作产生了厌烦情绪，一说作文就头痛，哪里还能写出好的作文。教师要从实际出发采取相应的教学策略，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

　　一、当前作文教学的现状分析

　　1、望而生畏，心存疑惧。作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和改革的重要课题，是初中语文教学的“难中之难”。作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，实施起来难度高，难以找到突破口，有“吃力不讨好”的情况，导致许多师生对作文教学望而生畏，心存疑惧。

　　2、方法单一，“主体”缺位。不少教师也意识到作文评讲的重要性，但评讲往往停留于形式、表面，不能从学生习作中获取有效信息，进行深入细致的分析、利用。“东一榔头，西一棒槌”，往往几篇好作文当堂一念，万事大吉。此外，作文讲评课“主体”意识淡薄、“主体”参与缺位。教师往往居高临下，学生缺少对自己“创作”的发言权。新课程标准注重对学生的人文尊重和民主教学氛围的创设，“以学生为本”是搞好初中作文教学的基本原则，如果缺乏“主体”意识，作文反馈成“一家之言”，作文讲评课成“一言堂”，其结果必然事倍功半。

　　作文难，难作文，是广大语文教师的共同感慨。许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文难写。那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？

　　重视阅读积累。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”一点不错“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 我们知道，“读”是吸收，“写”是输出；“读”是“源”， “写”是“流”；“源”远方能“流”长。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的'语文基础。” 又指出 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”首先，教学生做剪报。报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。其次生活是一本社会读本，也是写作的素材，曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活做生活的主人。在写作前让学生实地去观察一下生活中的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。这样就能从生活中找到活的素材，只有学生的心活起来，写出来的文章才会活起来。

　　二、激发写作兴趣

　　学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门，究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过分的公式化，概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成了一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对作文写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，那么 “快乐作文”是语文作文教学中探索最优化途径的尝试之一，只有激发学生的写作热情，让他们有写作的欲望，才会做到下笔如有神。

　　三、说写互相促进

　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。

　　四、批讲齐头并进

　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。因此作为老师，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太低。而应该学会欣赏，学会鼓励。老师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。作文的分数不能打得太低，以免挫伤学生的积极性。还有古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文讲评，是作文教学中不可忽略的重要环节。老师把一些写得较好的学生作文，拿到班上宣读讲评，然后再让学生进行评议。这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴，取人之长，补己之短。从而提高学生的欣赏水平和写作水平。

　　当然学生写作水平的提高并非一朝一夕就有成效，它需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要我们教师做作文教学中的有心人，不断摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。

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