语文课作文
在现实生活或工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的语文课作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文课作文 篇1
语文是什么？它是文化的结晶，它是中华民族智慧的果实但是语文只是在学校里上的课吗？我们生活中其实处处是语文。
电视里的主持人大赛，这也是语文。看那些主持人齐聚一堂，每个人都是满腹经纶，每个人都出口成章。比赛现场如武林会场，虽没有刀光剑影，但气氛依旧浓重，每个人都提心吊胆。但让我记忆深刻的`不是选手，而是评委董卿中央电视总台著名主持人，她被网友戏称神仙中的神仙。董卿从小就开始接受艺术的熏陶，他的父亲逼她背古文、抄书有了前期积累董卿才有了今日的成就。她让我知道了学好语文就要多读书多积累，让自己有话可说，有词可用。而且要坚持下去，这样才有所成就。
主持人大赛让我积累了许多名句与好词，这些主持人教会了我如何说话，如何用词。
他虽不曾与我在课堂上谋面，但他们在电视上给我上了一堂精彩的语文课。
语文课，不是只有老师才能上，任何地点，任何时间，任何人都能给我们上一堂语文课，语文是一门既深奥又浅薄的科目，课本上它是浅薄的，课文读懂就完成。但在生活中它是深奥的，因为只有在生活中我们才能体会到字里行间的深情，我们才能领会这些汉字的真正用处。
语文！它是生活，因为生活有了它才多姿多彩；它是智慧，几个简单的汉字却组成了深奥的话；它是民族，它让我们中华民族得以传承。
生活，处处是语文，这也是语文课。
语文课作文 篇2
《语文新课程标准》的实施，给我们明确了如何处理好学生、教材和教师三者之间的关系，而这三者关系的集中体现就在课堂。以往的语文课堂功利色彩太浓，趣味性低，学生被老师指挥得团团转，使语文这门本身具有很强人文性的课程变的枯燥无味。我们所需要的课堂应该是充满活力的课堂，那么如何使课堂充满活力呢？
一、注重学生的情感体验，努力创设体验氛围
苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，没有情感的教学是不成功的，因此，《新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、价值、态度”。“感人心者，莫乎于情。”学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。反之我们在课堂上忽视了学生的情感需求，把学生当作是没有意识、没有生命的仓库，那样的课堂效果不言而喻。所以教者在课堂上应努力创设让学生尽情情感体验的氛围。
1、老师情感的渲染
。知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情。老师是学生的模仿对象，学生具有向师性的心理特点，学生的情感最易受老师的感染。在教《月光曲》这篇课文时，一上课，我就播放了钢琴曲《月光曲》，在强弱变换的乐曲声中，我深沉的说道：“一百多年前德国有个伟大的音乐家贝多芬。他说过‘我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到这一些该是多么幸福。’他一生谱写许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板书课题《月光曲》）那《月光曲》是怎么写成的呢？这还有一个美丽的传说呢？”这样通过乐曲的欣赏，老师的激情表达，触动了学生的情感，学生在其后的学习中情绪很高昂。
2、多留给学生情感选择的余地。
课堂上设计一些讨论性、学生之间互相交流情感的问题，使他们的情感得以表露出来，老师再给予肯定赞同，那么他会继续投入更多的情感。在一篇课文中有许多使用的确切、妥帖、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好，让学生挑最喜欢的词句来品尝和交流，这是对词句的情感选择；课文中有对某一事物的多角度、多方位、多层面的描述，让学生挑出使他最感动、体会最深的那一点讲析交流，这是对情节的情感选择；在人物群出现的课文中，如《将相和》中的廉颇、相如、赵王，让学生谈谈最喜欢谁，不喜欢谁，为什么？这是对人物的情感选择。像这些情感表露机会，哪一个学生不愿意呢？学生声情并茂的读，富有条理的分析，充满自信的回答，课堂上的活力不就得到释放了吗？
二、注重学生的个性张扬，关爱学生的生命
《新课程标准》的理论基础第一点就是“新的学生观”，提出了“学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。”
语言文字虽然是表情达意的载体，但是学生是活生生的`个体，他们具有鲜活的思想和个性，对相同的课文乃至相同的一句话，看法不尽相同。有活力的课堂应该是承认个体差别，挖掘潜能，面向全体，因材施教，注重发展学生的个性，关注学生的成长，这样的课堂培养出来的学生才有独特鲜明的个性。
1、扩大课堂参与面，提供个性张扬的机会。
目前，不少的语文课仍然是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面点点头。造成这种现状的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老师只注重自己的任务完成，对学生的不同意见或提出的问题，总是持否定的态度，久而久之，学生就没有参与课堂的热情，更谈不上主体地位的发挥。因此，教者应当扩大课堂的参与面，可以用小组讨论、设计不同层次的问题，唱、画、演……手段来调动学生有效地，积极地参与到课堂上来。对学生富有个性的读、分析、质疑，教者都不应回避，而应该给予肯定、赞扬。
2、个性张扬的多样化。
有不少老师认为只要学生的回答不同，就是个性化，这是一种片面的认识，学生能作出不同的回答，还要能讲出所以然，这才是真正的个性张扬。在朗读中，对同一句话的朗读，个人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是缓慢的……这也是个性化的体现；在提倡发展学生想象力培养学生创造力的今天，我们可以让更多的个性张扬，利用课文的空白点让学生补充、扩展、延续、改编等等。如《哲学家的最后一课》的教学，我抓住了弟子们在等哲学家的这段空白时间里，让学生发挥自己的想象。在这段时间内，这四个弟子等了这么长时间可能会说些什么？有的回答让人捧腹大笑，说四个弟子认为老师骗了他们，干脆就睡了；有的回答有很强的情节性，给他们取了名字，描绘出他们争得面红耳赤的情景对话等等。
这样的课堂不仅仅是个性的挖掘，更是对学生的关爱，使他们能大胆地想，大胆地说。
当然，课堂活力的释放还要因不同的老师不同的教学风格而异。在《新课程标准》实施的今天，我们需要的是富有个性的课堂，更要有活力的课堂。
语文课作文 篇3
20xx年4月27日 星期一 天气：晴
今天，老师很生气，把一堂语文课变成了我们的自习课。
升国旗时，我听到董老师对王玲老师说：这堂课不上了，等他们玩儿够了再上！我非常奇怪，心想：为什么不上了呢？我们哪里做错了？
上课了，老师气冲冲地走进教室，严厉地说：明天是运动会，你们就一个比一个浮躁吧！干脆六一之前的.语文课都别上了，作业也不用写了，等你们玩够了再说！她说完扭头就噔噔噔地走了。大家都很害怕，教室里鸦雀无声。我想：老师生气，肯定是因为我们上课不认真听讲、乱说话，作业不认真写大约四五分钟后，我第一个开始写作业。同学们也老老实实地学习，有的看书，有的预习，还有的也写作业。快下课了，老师偷偷地从后窗户看我们，然后走进教室，看到我们乖乖的，就不再那么生气了。我们赶紧向老师承认错误
这次老师生气，让我们认识到了自己的错误。以后我们一定好好表现，不让老师失望！
语文课作文 篇4
伴随着一次次的日出日落，随着一天天的潮起潮退，自然带给我们多姿多彩的生活，创造了这可爱的世界，拥抱自然，了解自然，更是我们的必修课。登上高山、越过草原，大自然的气势尽收眼底；趟过溪水，踏着浪花，迎来了我们作为学生每天的必修课语文课。
在那之前的语文课对我来说使枯燥无味的，在那上课的我就像是没有灵魂的躯壳，先前的语文课对于我没有丝毫的兴趣，先前的语文课对我来说是煎熬的。语文的课堂对于我来说就是一场暴风雨，那样的煎熬是我丧失了学习语文的兴趣。
到了现在的班级我还是一直认为语文的课堂是枯燥无味的所以我一直处于之前的状态没有进步，语文的课堂对我没有丝毫的吸引力。
但是现在我忽然发现语文课原来也是那么的有趣，最近这两节课让我深深的感受到了语文的乐趣，第一次觉得原来上课也是那么的有趣。第一节课老师让我们说出自己的感想，我其实是挺惊讶的'原本所有一切都已经准备好了，准备继续上那种枯燥的课堂，但是这一切却没有按照历史的轨迹走，我先是由最初的吃惊再转变到慢慢的欣喜，我可以这么说这次的语文课堂是我有史以来最期待的一堂语文课，老师的不按套路出牌，让我对语文产生了巨大的兴趣。
同时也让我明白了语文的课堂不只是在课堂中才有，不只是在课堂中才能学习知识。在我们的日常生活中我们也能学到许多。例如：处在叛逆期的我们，在父母的唠叨下摔门而出自以为踏上离自由的道路。当我们到了一个陌生的地方的时候我们是开心的、是高兴的、是兴奋的。是我们暂时忘记了痛苦和悲伤。玩了很久，终于倦了，躺在一棵树下随着枝条的温柔抚摸进入了梦乡，在梦里继续这种快乐。好像过了很长时间我终于醒来了，醒来的我眼前一片迷茫，看着这眼前空旷的田野我的心里升了恐惧，渐渐地恐惧涌上了我的心头，最后我终于崩溃了我大哭起来，哭着哭着便想起了在家里的那些日子，想念起了父母的唠叨；想起了自己那温馨的小屋；想起了和同学们一起玩耍一起上课的情形；想起了老师对我们的虚心教导，这一切的一切让我感到悲伤，最初那一切全因现在而破灭。
叮铃铃闹铃声把我叫醒，原来这是个梦我忽然明白了这一切的一切都是真实的，都只是因为自己在现实生活中不敢去做，才会以梦的形式出现。但是这也让我明白了大人们所做的一切都是为我们好的。是啊！这难道不也是一堂语文课吗？它让我明白了人生的一个道理就是永远不要在想着去逃离父母，逃离学校，其实这都是非常美好的东西。好好珍惜吧！以后就可能没了。这对于我来说就是一堂深刻的语文课，难道不是吗？
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