语文作文

时间:2024-09-09 08:52:08 语文作文 我要投稿

语文作文4篇【精选】

  在平日的学习、工作和生活里,大家都经常接触到作文吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,下面是小编精心整理的语文作文4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文作文4篇【精选】

语文作文 篇1

  “江南又梦烟雨,长河流入故里,炊烟慢慢渡过百川千万里。”耳边歌声萦绕,眼前烟雨朦胧,雨滴连成薄幕,灵魂却仿佛置身于时间的洪流之中,回到了去年四月那个早晨。

  我端坐在角落里,心想:不知道教我们语文的老师会是什么样子呢?是满嘴胡渣的中年大叔,还是年过半百的更年期老太太,又或是年轻漂亮的唉,算了,别做梦了,生活的残酷不是我等能够拒绝的。然而,当你进来的那一瞬间,惊鸿一瞥,我便觉得时光凝滞、岁月定格:你身穿旗袍,步步流光,仿佛从上世纪穿越而来。你嘴角微扬,笑容犹如春风拂面。一头乌黑的长发瀑布般垂泄,给装下天星的闪亮眼眸以容身之处。那一刻,我感觉心脏停跳了一拍:这莫非是天上落入凡尘的仙子,流连回眸,古韵芳菲。

  之后的语文课,我都会集中精力听讲,生怕漏了一个字。令我没想到的是,印象中原本枯燥的语文课,在你的设计和讲授中,变得格外生动而有趣了。

  讲《雨巷》这首诗时,你穿着民国时期的服装,朗诵着“撑着油纸伞,独自仿徨在悠长,悠长,又寂寥的雨巷”。在我眼中,你成了戴望舒笔下的`那位彷徨失意又美丽神秘的女子,让人不禁生出一丝爱怜。《赤壁赋》中,你遥想苏轼,寄情山水,不惧飞短流长,只是享受当下的短暂美好,用乐观豁达的心态感染了我们每一个人。

  不仅如此,你在讲述课文时,还会旁征博引,为我们的语文课堂作了很多深化拓展。渐渐地,我越来越喜欢语文了,尽心感受每一撇一捺的独特韵味。

  生活中的你,更是在各个方面启迪着我。身为女性,你既有古代女子的风韵姿态,也有现代女子的独立不屈。几个月前你不小心撞伤了腿,伤势很重,却仍然坚持每天拄着拐杖来给我们上课。下课后再拄着拐杖一步一停地往办公室走去。看着你远去的背影,原本短短的几步路变得艰难遥远。就这样你坚持了一个多月,直到可以放下拐杖。这一个多月你每日渐行渐远的坚毅背影深深地镌刻在我的心中,不断给我以披荆斩棘、排除万难的勇气。

  “叮铃铃!”上课铃响了,你走进了教室:“同学们,今天我们讲的课文是”恍惚间,我看到了无数个你。你是《雨巷》中丁香般的女子;你是《如梦令》中无忧的李清照;你是《采莲曲》里浅笑的莲娃;你是爱,是暖,是希望;你是那年人间的四月天!

  我亲爱的语文老师啊!你用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉献精神培育着我们。请让我对你表达深深的谢意!

语文作文 篇2

  今年暑假,我随奶奶住在南京铁道技术学院家属区一段时间,学习到一些非常新鲜实用的铁路基础概念和语文知识。

  我在与这些铁路职工沟通交流时学习了一些“行话”和懂得了一些铁路标致性的文字的意思。例如:铁路职工往往把“火车时刻表”叫做“运行图”;把“火车头”叫做“机车”;列车员或者乘警上班叫“跑车”。他们经常说:你跑哪里?我跑北京。我还听到“这件事发生在路内不在路外”。这“路内路外”的“路”指的是铁路。“路内”是指铁路内部,“路外”是指地方上,真的与我们平常的话语大不同。

  火车向北京开叫“上行”,背向北京开叫“下行”。同一列火车有两个车次。如,从南京开往北京,上行是66次,下行是65次。为什么要给每列火车这样编车次?因为,北京是我国的首都,同时,便于行车的管理。

  我还了解到铁路生活中的一些语言文字。如:火车的'速度快慢用汉字拼音中的声母来表示。如动车组是“D”表示,特快用“T”表示;直达用“Z”表示;快车用“K”表示。又如铁路路徽的图案由两个部分组成,上面是变形的“人”字。据说是老式火车头的形象,又是代表人民;下面是个“工”字,这是铁轨的横截面。整个图案,是人民铁路的象征。这个路徽是我国在1949年全国解放才创立的,它代表铁路由人民当家作主。

  另外,我还明白了火车站和调车场上的红、绿、黄三色信号灯警示的意思,这是给火车司机和调车员看的。红灯表示轨道上有车,不能进。绿灯表示可以通行。黄灯表示慢行或打弯。这三色灯绝对不是给行人看的。行人要跨过铁路,必须走天桥或过地道。这与城市交通红、绿、黄三色灯表示的意思不一样。城市交通三色灯既是给司机看又是给行人看的,红灯停绿灯行,行人要走斑马线。

  以上是我在这个暑假里住在“南铁院家属区”从铁路职工生活中学到的一些语文知识,这些是我在语文课堂上学不到的。

语文作文 篇3

  秋姑娘来了,轻轻地把她水彩笔一般的魔杖一挥,我们的校园就变成了一个五彩缤纷的世界。

  沁芳廊旧貌换新颜了。高高木头架子上挂满了各种各样硕大的果实。有黄黑相间的大南瓜,有翠绿色、8字形的小葫芦,有细细长长、或绿或黄的丝瓜……它们都在风中摇曳着冲着仰头观看他们的小学生笑呢!

  当然,生长在在办公楼与教学楼之间花坛里的月季花也不甘落后。它们正排着整齐的队伍迎接秋姑娘的到来。它们好像要把全部生命力展示给秋姑娘看一样,那么多片花瓣,紧密地衔接着,不留一点缝隙。那鲜亮的粉色、红色,照耀着我们的眼睛,似乎每一片花瓣上都有一个新的生命在颤动。风一吹来,月季花就翩翩起舞。那舞姿完全不亚于专业的芭蕾舞演员。

  被一阵欢笑声吸引,秋姑娘来到了操场上。操场边上许多树叶变成金黄色的了,在风中纷纷落下。从远处看就好似成群结对金色的蝴蝶在翩翩起舞。

  在蔚蓝的天空下,在沁芳廊累累硕果的陪伴下,在红色的塑胶跑道上,有几个小学生正奔跑着追逐从树上飞下来的金色蝴蝶。他们的欢笑声传出了很远很远……

  我爱秋天,更爱这金灿灿、硕果累累的校园秋色。

  我的校园

  我的校园位于襄阳市三十一中的'对面,名叫晨光小学,那里风景优美,是个让小朋友们快乐生活学习的好地方。我,就在这所美丽的校园中学习,让我来为大家描绘一下我美丽的校园吧!

  秋日的早上,我来到学校门口,首先映入眼帘的是“晨光小学”四个大字,它们在阳光的照耀下,闪闪发亮,煞是好看。我走进校园,便闻到了一股沁人心脾的香味,抬头一看,原来是校园中的桂花开了,那桂花被风一吹,便纷纷扬扬地撒落下来,在空中飘舞着,像黄色的小蝴蝶一样在空中舞蹈,旋转。那飘扬的花瓣又好似一条条彩带,一会儿在空中飞舞,一会儿又落在地上,美丽极了!这真是“不是人间种,移从月中来。广寒香一点,吹得满‘园’开。

  我接着往前走,便来到了主席台,主席台的台阶上摆满了喇叭花,五颜六色,给秋日的校园更增添了几分“娇羞”。

  再往左拐,就来到了花坛旁。花坛中生长着各种花朵,要是在春天天,坛中的玫瑰、郁金香、紫薇等美丽的花儿便会争相开放,争奇斗妍。它们被绿茸茸的小草包围着,组成了一条美丽的“地毯”。向东望去,便可以看见在天空中飘扬着的五星红旗,每当星期一在操场上升旗时,我就会心潮澎湃,为我们祖国的强大而感到自豪!

  “风声,雨声,读书声,声声入耳。”这就是我美丽的校园,是我学习的地方,宁静安谧,让人心旷神怡。大家喜欢吗?如果喜欢,就请过来看看吧,我来给你们当导游哦!

语文作文 篇4

  小学语文层递式作文教学的应用

  【摘要】优化小学语文作文教学,培养小学生的写作能力,需要层递式教学模式的支持。应用层递式教学模式,让小学语文作文教学由易到难,由简入繁发展,最符合小学生的写作能力发展规律。文章立足于小学语文作文教学现状,主要分析了小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略。

  【关键词】小学语文 作文教学 层递式教学模式 教学策略

  随着素质教育的全面落实,小学语文学科地位明显提高。层递式教学模式的提出,给小学语文作文教学提供了新的思路。语文是一门综合性较强的学科,而写作正是语文教学内容中综合性最强的一部分。

  一、培养小学生写作学习兴趣

  培养小学生写作学习兴趣,是应用层递式教学模式实施小学作文教学的第一步。小学生的心智不尽成熟,对语文学习没有全面的认知,也没有相对明确的写作学习目标。提高小学语文作文教学质量,最重要的一步就是让小学生愿意去写。很多小学生对作文有恐惧感,当他们爱上写作,写作教学就成功了一半。教师要结合小学生的实际兴趣爱好,开发多种激发写作学习兴趣的方式。其一,教师可以从学生所写的作文中选择出一些优秀的范文,通过范文的朗读树立写作学习榜样,给学生成功的体验与进步的动力,鼓励学生吸收他人的优势,明确写作学习目标。虽然并不是每一个人的作文都能成为范文,但对他人的表扬能够鞭策其他学生努力进步。其二,教师可以利用名人写作趣事的`讲解,让学生了解文字的魅力,提高写作学习兴趣。其三,教师要选择小学生感兴趣的写作话题,让学生看到写作话题就想表达。比如“我与妈妈的争吵”能够引起许多小学生的共鸣,感觉有很多事情可以分享,这样一来,小学生会争先恐后地表达,积极地写作。

  二、积累写作所用字词句段篇

  语言知识的积累,对于小学生的写作学习十分重要。在真正开始写作前,教师要引导小学生做好语言积累。写作,是厚积薄发式的学习活动,小学生的写作能力不能在很短时间内提升也正缘于此。写作所用字词句段篇的积极,需要在日常与学习中持续积累,长期有效的积累,才能促进小学生的写作能力实现量变到质变的转化。在语文作文层递式教学的第二步,写作资料积极中,也有明确的层次,那就是按照字、词、句、段、篇等顺序积累写作素材。低年级小学生处于识字认字阶段,要培养学生写作能力,需要引导学生将积累的重点放在好字与好词上。在讲解课本内容时,教师可以用意引入一些教学大纲内没有好字、好词,鼓励学生积累。鼓励学生关注社会新闻热点及其相关话题讨论,将与热点话题相关的好字、好词作为课外积累内容,拓展学生的知识面。在三四年级,学生会学习一些古诗词,教师要鼓励学生通过背诵古诗词积累句段,更要在课文学习时将好的句子、段落标出来。像在学习《江雪》时,教师可引导学生分析“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的写作用处,积累下来以描述空旷雪景。像在学习《第一朵杏花》时,引导学生积累“时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞”这样的段落,能够丰富学生的写作见识。而篇章的积累,需要教师鼓励学生广泛阅读,通过经典文学作品的阅读与感知获取个性化的写作素材,奠定好写作学习基础。

  三、培养学生感悟生活的能力

  积极丰富的写作素材,学生具备了写作文的基础能力。但很多学生生硬地使用自己所积累的素材堆砌写作,使作文没有情感,没有内涵。让作文成为学生表达个人情感的载体,教师要关注学生生活感悟能力的培养,让学生能够将个人情感与文字结合在一起,实现写作学习升华。首先,在学生有效积累了字词句段篇之后,教师要关注学生生活感悟能力的培养。在课本教学中,要结合课文写作背景与作者个人经历让学生与作者进行互动,理解课本文章中作者传达个人情感的方式。像在讲解《三顾茅庐》时,教师要给学生讲一讲三国故事,让学生了解刘备请诸葛亮出山的社会背景,从而让学生意识到文章中字字句句与作者个人生活、想法的关系。其次,教师要组织生活感悟实践活动,激发小学生的情感,让学生意识到自己是一个情感的综合体。在语文课堂中,教师将课前三分钟作为小学生感悟生活与感恩生活的演讲模块,让小学生在演讲分享过程中深入体会与感悟自己的生活,增强学生的生活体验,使小学生能够在写作时表达自己的真实情感。

  四、形成语文写作技巧

  当学生积累了丰富的文字与情感,他们需求写作技巧的支持,以便于写作优美的文章,不只表述事实与表达情感,还要给阅读者以美的享受。首先,教师要关注题目设计技巧的传授。文章的题目对文章的整体审美性有很大作用,一个好的题目能够快速吸引读者的眼球,给人阅读的兴趣。教师要引导小学生尽可能选择创新性的题目,标新立异,重视创新。像在写“亲情”话题时,有的小学生写“我的虎妈”,这一题目引人注目,质量较高。其次,教师要引导学生正确利用自己积累的字词句段篇。将与写作主题相关的语言有机组织起来,不能为了应用好词好句生搬硬套。最后,教师要鼓励学生积极应用修辞手法,提高文章的整体形象度。像在写“我的虎妈”这篇文章时,教师就可以鼓励学生用比喻、对比、夸张与排比等手法,突出文章的创新性,让“虎”字在文章中大放异彩。综上所述,应用层递式教学模式改革小学语文作文教学,是语文教学改革的要求,也是小学生个人成长所需。从培养学生的语文写作学习兴趣入手,关注学生写作学习技术与思维的形成,步步深入,步步简化,能够改变小学生的语文作文学习观念,促进小学生写作综合素养的全面提升。

  【参考文献】

  【1】薛枫.小学语文作文分类指导教学的开展及分析【J】.考试周刊,20xx(68)

  【2】黄惠.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究【J】.新课程(小学),20xx(07)

  【3】欧学荣.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用【J】.作文教学研究,20xx(03)

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