（通用）语文作文10篇
在我们平凡的日常里，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的语文作文10篇，希望对大家有所帮助。
语文作文 篇1
太阳透过窗户洒在我的身上，春天的太阳总是适宜的，并不火热，却给人以温暖，正如你一般……
遇见你的那天，正是隆冬时节。刚走出家门的我就被风狠狠的推了一把。雪花在风的猛刮下如同一根根针，好像随便被蹭一下都有可能血。我低咒一声，却只能全副武装赶去学校。途中路过你那早餐的小摊，忽然想起来昨天答应了帮住宿的同学买早餐，我只好停下脚步，走近小摊。你抬起头来问：“小姑娘，你要点什么？”你的语气中没有丝毫疲惫，没有一点冷淡，相反的，是一种说不出来的感觉。我微怔，随即说道：“一份豆浆，两根油条。”你应了一声，然后忙碌起来。在等待的过程中，我不禁打量起你来：不知道是不是因为不方便，你并没有戴手套，导致手被冻得通红，手上还有常年劳作的老茧；宽大的棉袄套在你瘦小的身躯，让人担忧你是否会被风刮了去；但你脸上的笑容却是如此的温暖，让人莫名的安心。“哎，小姑娘你上几年级啊？”你突然开口。我不情愿地说：“初二。”嘴因为过低的气温而变的不利索，便不想说话了“初二啊，”你顿了顿又说：“那你一定要好好学习啊，一定要努力啊，不能辜负了你父母的期待啊……”你不停的说着，手上却没有停下来。我有点无语，心想这咋还变成我妈了呢？“行了，姨，你还是快点做油条吧。”我打断了你。哎？雪花好像变得更锋利了。而我面前的你只是尴尬地赔笑着。又过了一会儿，你拿着早餐，笑着说：“好了一共三元……”我不耐烦地将钱递给了你，然后拿着早点步向学校走去。
眼看着学校近在眼前，却感到不对劲儿，摸了摸衣兜，哎？我的两块钱呢？难道我忘了找钱！我哀嚎着蹲下，“那个阿姨发现后会给我送来吧。”我抱着一丝期待，但一想我之前对她的态度，忽然希望的小火苗就被浇灭了。“要不回去拿吧。”我抬头就看见一条漫长的路，算了吧，这么远，还刮着风，而且如果我过去人家说不定还不认账了呢。可转念一想，不行啊，不给同学找钱同学会误会的。正当我犹豫时，一只手搭在我的肩膀上：“小姑娘你走的可真快，我找个钱的.功夫，你咋就找不到了呢？”我转过身看到了气喘吁吁的你，我愣在了原地，看着你那只通红的手，鼻子开始发酸。你微笑着将钱给我，又是这种心安的感觉，我将钱接过，说了声谢谢，声音有些哽咽。你摆了摆手，有些微喘：“你快进去吧，不然迟到了怎么办？”我点了点头，你冲我憨憨的笑了笑，然后转身离开，宽大的衣服使你有些臃肿，但在路灯的照耀下，却让人温暖安心……
同学过来拍拍我的肩膀，说：“怎么了，怎么不走了？”还没等我说，就又说到：“还是春天好，那么舒服，要是现在有这样的太阳将寒冷赶走就好了。”我停了停，然后笑着说：“我刚刚好像遇到了哦！遇到了那种温暖的，舒服的太阳哦！”
语文作文 篇2
教学内容
苏教版四年级上册习作5：“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。
设计理念
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用”。“让学生在写作实践中学会写作”。因此，在教学设计中，我通过让学生比较对闹钟的不同介绍，感知自述的形式，并在层层深入的基础上，引导学生学会写好自述形式的习作。
教学目标
1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2.领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学准备
教师：有关课件
学生：每人带一件自己喜欢的物品。
教学过程
一、初读例文，感知写法
1.学生介绍自己带来的物品。
2.幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小闹钟》。
3.议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。
4.教师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式”，(板书：自述)，也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更有趣。
【通过学生说、听、议，组织学生交流感悟，明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物，使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述的写法。】
二、研读例文，学习写法
1.学习例文《小闹钟》。
(1)其实，老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上，请同学们翻开书第99页，默读例文《小闹钟》，想想：它是从哪些方面来介绍自己的?
(2)学生交流，教师相机点拨。
生：介绍了小闹钟的大小。
师：请你读一读描写的句子(学生读)。
师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。
生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。
师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。
生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。
师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?
（学生读：“在我的头顶，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。”)
师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者展开了丰富的想象(板书：展开想象)。
生：还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃(板书：作用)。
师：在介绍小闹钟的作用时，用了几个这样的词，请大家认真听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样?(师读：告诉、伸出、拿着、敲、唱)
生：交流。
师：用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。
2.学习例文《小溪流的自述》。
(1)指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?
(2)学生交流。(板书：心理)
3.教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。(板书：抓住特点)
【通过学生细读、思考、交流以及教师的点拨，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，写的时候要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写。】
三、明确要求，练写自述
1.明确习作要求。
学生齐读书上第100页习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。
2.开拓选材思路。
(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?
(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品……
3.指导写作。
在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流）。
4.学生习作，教师巡视指导。
师：拿出作文纸，赶快拿起手中的`笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。
【从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，进行合理的、大胆的写作，让学生从中自由发挥。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果的基础。】
四、赏读习作片断
请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。
(如果学生是写带来的物品，交流时可出示物品进行指导。)
【通过赏读习作片断，学生参与评价、修改，有助于提高学生的习作水平。】
教学反思
1.例文引路，感知写法
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用”。自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形式。对新知识的学习，本课教学没有采用“填鸭式”，而是让学生先兴趣盎然地介绍事先带来的小物品，再听老师对例文《小闹钟》的介绍，然后比较师生的介绍有什么不同?从而引出“自述的形式”。教学中通过学生说、听、思，组织学生交流感悟，让学生在交流中感知自述的写法。这样的教学，既让学生轻轻松松就学会了写作新知识，也克服了学生畏惧习作的心理。
2.例文引路，学习写法
“例文是最好的示范”。通过两篇例文的学习来探究内容，了解例文如何进行“自我介绍”，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写；介绍时用上了哪些好词好句。从而明确自我介绍”时不但要把内容说清楚，还要把句子写具体、生动。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。
3.例文引路，自由表达
叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的学习使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的事物很多后，拓宽学生视野，激发学生的兴趣和潜能；引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象。课堂中学生愿写、会写、乐写，写出了自己的童趣、童情，从而培养学生的作文创新能力。
苏教版中年级段“习作训练”大都安排了“例文”。例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度，让我们恰当地用好例文，努力提高学生的习作水平。
语文作文 篇3
滴答......滴答......静静的黑夜里，闹钟再不紧不慢的走着。我在床上翻来覆去，躺了很长时间，却怎么也睡不着......
这是一个阳光明媚、万里无云的早晨。虽然天色还早，但太阳却早已火辣辣的照明着大地，仿佛正在做烧烤呢！可这丝毫没有削减我高兴万分的心情。因为我们一家今天要带着我的好朋友——袁正去花儿们争芳斗艳的南江滨花海公园赏花游玩啦！而袁正也和我定下了一个约定：明天我们俩和他爸爸妈妈一起去旗山冒险公园玩。这更让我激动万分。
转眼间，时间过得飞快，我们在花海公园游玩的时光就如天空中闪闪发光的星星一眨眼就流逝了。此时，我们正走在傍晚回家的路上，落日的夕阳洒下一丝红光，仿佛为我们洒下的地毯，指引着我们回家的方向。突然，妈妈接到了一个电话：舅舅一家来了。我原本疲惫不堪的身体立刻变得精神抖擞。可是，因此我就得拒绝了袁正与我一起去旗山了。那时我的大脑居然一片空白。我心中想着：我终于可以见到我的弟弟——豆豆了......拒绝袁正一次应该没关系吧......可是当我再次将呆稚的目光转向袁正时，他的神情完全出乎与我的意料，可是又感到他应该这样......他的眼神从刚刚兴奋的样子一反常态的变得空洞了。空洞的眼神中又透出了无限的失望。我的心顿时感到好痛犹如刀绞。我的心中突然冒出了堆积如山的质问。我应该这么做吗？我这样有失于诚信吧！语文课上所学的《袁氏示范》中的`：有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。这句话又浮现在了我的脑海中，犹如一个烙印，深深地烙在了我的头脑上。周围的一切好像都静止了，我越来越感受到对诚信的背叛。我的大脑高速旋转着。终于，我作出了一个明智的决定：我选择了跟随袁正去旗山。当我把这个决定告诉他时，他的眼神又变的快活起来了。当我看到了他的眼神时，心中又感到了无限的欣慰，这欣慰抚平了我烙印的痛。
夜间的辗转是我对诚信的不安，当我在这双向选择题中做出正确的抉择时，这才能让我安然入睡。
语文作文 篇4
在我的家里，有许许多多的家用电器，他们给我们带来了生活中的便利。但我自己最喜欢还是我家的那台微波炉，它不但外表好看，功能作用也不少。在我家的厨房的`一角，有一台乌黑的微波炉，他穿着一身乌黑的“西装”，好象是一位彬彬有礼的绅士，它无时无刻不在待命，只要一按下按钮，他就会立马一丝不苟的工作。他的功能很多，可以煮饭??只要有关于烹饪的事他都能做，最神奇的是，他能把已经变冷的食物，重新加热起来，真正实现让食物时光倒流。我来为你讲讲他为什么会这样吧。
其实微波炉里面，有许多根光热聚能管，当你启动电源的时候，他就马上吸收由电而来的热量，当你要使用他的时候，聚能管就把他吸收的热量源源不断地释放出来，使食物变热，但光和热吸收事物里面的水分，要是你的食物里的水
分太少，微波炉释放的热量太大，就会使里面的食物烤焦了里面还设有通风口。你不能把这个通风口堵住，不然他们因为储存的空气和热量太多而发生爆炸的。这就是我家的微波炉，我爱这微波炉。
语文作文 篇5
我的初中语文老师对我影响很大。
她留着棕色的长发，十分爱笑，尽管她是一名老师，但在我面前似乎失掉了那份“师道尊严”。
我第一次看见她时，是在学校的图书馆里。她双手捧着一本书，脸上没有一丝表情。我心想：“这个老师一定很冰冷，要是成了我们的代课老师，我就凉凉了！”
唉，真是怕什么来什么，万万没想到居然“美梦成真”了。
那天，我请假返校，离教室老远的走廊里，便听到教室里传来一阵大笑声。我心想：“这动静，可能是班上的哪个人又出糗了吧！”
于是，我便加快了步伐，向教室跑去。“报告！”我推开教室的门，班上顿时一片寂静，仿佛连一根针掉在地上都能听得一清二楚。霎时间，所有的目光都集中在我身上，随即同学们便开始捧腹大笑。我呆呆地站在教室门口，有些不知所措。
“如果下次语文课再迟到，就不要进来了！”我又一次看见了那张严肃的脸。
“我请假了。”我连忙解释道。解释完，我便赶紧逃到了我的座位上。同学们看见我狼狈的样子，又一次大笑起来。我十分尴尬，只想赶紧找个老鼠洞钻进去。因为在那时，那尖锐的笑声充满了对我的讽刺和嘲笑，让我颜面尽失。也在那时，我非常讨厌她。
当我回到宿舍，舍友提及此事：“你不觉得她对学生要求很严格吗？”这句话似乎点醒了我。以后的.日子，我渐渐发现她从不会刻意针对某个学生，而是一切都按照规矩来。于是，我便开始打心眼里敬佩起她来。
这就是我的语文老师，她给我上了第一堂课，也是最有意义的一课——影响我的一生。
语文作文 篇6
语文,是一个既广博又狭隘的词语。说它广，是因为它是一种民族文明的代表与缩影;说它狭，是因为有时它仅仅被当作一种应试的工具，仅仅作为一个学科。但是，不管从哪一个角度来看，语文，都具有独特的魅力。
语文之美，体现在景之美。观塞下长河落日，听小桥流水潺潺，赏荷塘月影斑驳，这是物之景；江渚小洲之上的窈窕淑女，春日花影之中的桃花人面，接天碧叶之间的采莲稚女，此乃人之景。诗经，楚辞，唐诗，宋词，元曲……远古的诗人，今朝的作家，用笔将物之景、人之景永远定格，用文字建立一个奇异瑰丽的世界，纪录下世界各种各样的美景。景也许是短暂的转瞬即逝的，可是语文所再现的景之美却是灵动的，永恒的。
语文之美，体现在意之深。意，是意境，是境界。周国平认为，人生最好的境界是丰富的`安静，既为摆脱外在虚名浮利的诱惑，并且拥有内在精神世界的宝藏。对于语文亦是如此，安静，是因为真正的、本质上的语文往往是人的灵魂在铅华洗尽之后的纯粹的寄托，而不是一幅虚伪的面具，所以它展现的是恬淡，宁静，淡泊与诚挚，这是它的纯度。而丰富，则是源于它的广度与深度。正是因为它包含了各种来自生活的智者们的对生活的观察与透视，涵盖了不同思想的结晶与精神境界，才让它变得广博，变得深刻，变得美丽。
语文之美，体现在气之伟。气，是士气，是志气，是义气。如果说意的境界是人对外界事物的态度与认知，那么气就是人对自己本心的认识与判读。语文不仅体现美景的风流韵致，境界的诚挚深远，也着重展现人的精气神。李白的豪放潇洒之气，庄子的飘逸超然之气，鲁迅的尖锐刚直之气……这些,无不体现着内心的方向与真挚。恢宏意气，为语文添上了浓墨重彩的一笔。
语文之美，浩瀚并且丰富，广阔并且深邃。在广阔和深邃的背后，它的美有着更强大、深沉的支柱，那就是整个民族几千年的文化积淀。它的美，在某种意义上是文明的传承，精神的传递，是一种伟力的生生不息。
语文作文 篇7
上初中一个月了，初步了解了各科老师的性格与教学方法。最喜欢的还是教语文的'宋老师，她上课不呆板，语调温柔，和我们有说有笑，我们上她的课没有溜号的，最主要的原因还是她有着和我们一样的童心--爱看武林外传！开学到现在印象最深的是学第一课--《在山的那边》时，宋老师委婉否定学生回答的话语：
“下面同学们想一想，诗歌第一节主要写了什么？”
“写作者为了看海，百折不挠。”
明明是错的答案，我以为老师会问我们“是百折不挠么”，结果老师稍皱着眉头，神态可爱，态度和蔼地说：“哦？！这位同学说是百折不挠，那他到底挠没挠呢？”
这样的回答真是太巧、太妙、太精彩、太风趣了。
不仅缓解了这位同学的心情，又引起了其他同学的思考，从那节课开始，我就喜欢语文老师了。
语文作文 篇8
我的语文老师中等身材，圆脸，柳叶般弯弯的眉毛。一双明亮的眼睛，非常漂亮！她非常善良。
有一次中午，我逃学，没有等放学后排队。我非常想买魔法橡皮擦。当我去下午护理部时，我的老师发现了我。我很害怕。老师说:让我写一篇500字的作文《逃学》。我以为我写不出来。我战战兢兢地去了午休部。吃饭时我只能写200个单词。
我下午放学回家，完成了老师布置的作业。然后我开始写作文。写完之后，我只数了200个单词！我哭着告诉妈妈我不会写。我母亲安慰我说我不会写。没关系。老师想看到你不逃学，表现好，做一个遵守纪律的`好学生。太晚了，所以我去睡觉了。第二天早上，当我把作文交给老师时，我的心怦怦直跳，直到老师说没问题，然后我才松了口气。
我很高兴有这样一位语文老师！老师，我爱你！
语文作文 篇9
今天,要发试卷了,我心里像有一只兔子在蹦蹦直跳。这可是我上小学的第一次考试，心想：我到底考得怎么样呢？要是考差了，我怎么向爸爸交代呀！
上课了，老师抱着试卷走进了教室。同学们都坐得端端正正的等老师发试卷。老师开始发试卷了，教室里静悄悄的，只能听到同学们的呼吸声。有好多同学都归了100分，我的心里越来越紧张。老师终于念到我的名字了，我慌慌张张地走上了讲台，用颤抖的双手接过试卷，我斜着眼看了一眼，才94分，我的眼泪差点就要流出来了。心想：这下回家可得挨屁股了。后来，老师还把没归到100分的同学叫到了讲台上，下面的同学还在笑我们。站在上面，我的'脸红通通的，恨不得找个地方躲起来。我在心里对自己说：下次我一定要努力，争取归100分，得到老师的奖励！
语文作文 篇10
我的语文老师是个生动的人。
第一次见她时，她就颇为吸睛，长着一张孩子气的脸，看见她就像看到一个会笑会哭会闹的孩子。一双圆眼干净明亮，时刻闪烁着光芒，笑起来像吃了糖的稚儿，严肃起来却像个生气的慈母，不忍侵犯。她大概特别喜欢红色，一年四季总是长及脚踝的裙子，其中许多是红颜色的，头发是酒红色，耳环也是红色，嘴上也涂抹着红色。本来红色是个极为俗气的颜色，却被她诠释得既端庄又活泼。
记得她第一次为我们上课，走上讲台，在黑板上用飘逸的`字体写上她的名字，随后扬起脸，一个大大的笑容后用高昂的语调道：“我叫陈群，超群的群！”一节课下来，她没有拿着稿子，逐句讲说，像是聊家常一般，丝毫没觉得与我们这些初中生有年龄差，就算是在之后的讲课中她也会时常让我们喜笑颜开，她的课堂上仿佛没有老师大大小小的规矩，字字句句都像是在讲述一个又一个故事，原本枯燥无趣的内容也能够讲出花来，让我们永远期待她的下一堂课。
她爱写文章，也喜爱好的文章。空闲时，她会办一些关于写作的大大小小的活动，比如群语文公众号，每次班级中有了好的文章，她不管有多忙也会发表在上面，作为对作者的鼓励，也源于她对文字的热爱。记得寒假时，她创办了一个写作训练营，我和班级中几位同学参加了，在每天一篇文章的严格要求中，语文老师每天也上交着“作业”，要知道，她们几位指导教师每天要详细批改，讲评多篇文章，我无法想象她有多强的自制力，又有多么辛苦，就像她常说的那句话:“哪有什么才华横溢，不过是有人月积月累；哪有什么过目不忘，不过是有人坚持不懈。”
在我心中，她总是如同一位勤劳种植粮食的农民，只不过她种的是精神食粮，她在生活中也是那么生动。
希望我的语文老师能永远生动下去，由内而外，永远是个生动的孩子。
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