语文作文

实用的语文作文9篇[精品]

　　无论是在学校还是在社会中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的语文作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文作文 篇1

　　时光荏苒，彷佛还是昨天，稚嫩的我第一次背着书包走进小学校门；转眼间，现在的我已经是“欲穷千里目，更上一层楼”的初中生。六年来，师长们如园丁般辛勤的播种、耕耘、灌溉、除虫，春风化雨，让一株株的小幼苗日益成长茁壮，绽放五颜六色的花朵，结出丰硕甜美的果实。

　　回想小学低年级时，我们这一群不识之无的小萝卜头歪歪斜斜的在生字本上描画注音符号，摇头晃脑的背诵三字经和唐诗，似懂非懂的扳着手指头做加减运算。遇到施打疫苗的日子，大礼堂里总会传来这些小娃娃们响彻云霄的哭喊声，夹杂现场医护人员和老师们安慰鼓励的话语，上演着一场又一场“赶鸭子上架”的`喧闹戏码。外扫区域也可以见到一个个瘦小的身影使尽吃奶的力气，手中的扫帚却不听使唤，地上的纸屑、落叶也文风不动，最后往往要出动师长来收拾残局。

　　中年级时，情况渐渐上了轨道，我们虽然无法“兼善天下”，但是已经能够“独善其身”，把班级和个人的事务处理得井然有序。晨光时间，有时班主任因为要开会无法留在教室陪伴我们，同学依然能够安分守己、自动自发的读书写字。扫地时间，则可以看到我们挥动扫把的英姿，即使偶尔有些淘气的男生因为用力过度，把一地的落叶扫得漫天飞舞，但是在班级干部的指挥若定之下，总能化纷乱为平静，圆满的交差。

　　升上高年级以后，学校开始赋予我们这些“大哥哥”、“大姐姐”们各式各样的使命：上下学时威风凛凛地站在校门口执行勤务的交通服务队、打扫时间在校园中穿梭巡逻的卫生服务队，以及早修时间在图书馆整理图书的大河马工作队……到处都可以见到我们忙碌的身影。身为大河马工作队成员的我，为了在紧迫的时间内把全校师生归还的图书分类上架，早已练就了一身矫健的功夫。一年一度的运动会，我们也会看见高年级的运动员个个大展身手，接力赛跑时健步如飞，拔河比赛时力大如牛，跳大会舞时热情的扭腰摆臀，令学弟学妹们看得目瞪口呆。各项校际竞赛，也大都是由高年级的学生代表学校参赛。透过参加朗读比赛的过程，使我增加了经验，拓展了视野，也练就了更稳健的台风与更沉着的态度。

　　西谚有云：“静海里造就不出好水手。”感谢学校六年来给予学生的殷殷教诲与挑战磨练，让一块块原本不起眼的璞玉变得光彩夺目，让每个毕业生都能在蝉声唧唧、凤凰花开的季节品尝鲜美的果实，分享丰收的喜悦。相信今后的我们一定能像毛毛虫破茧而出，羽化成蝶，追寻更高远的人生目标。

语文作文 篇2

　　我从小就梦想成为一位语文老师。因为老师就是花园中勤劳的园丁，让我们这些祖国的花朵快乐的长大，当他看到这些美丽的花朵时心中就会感到万分的`自豪。

　　如果我是语文老师，我不会像那些老师一样，让孩子们在卷子里漫游。我会把他们当做自己的孩子，不给他们布置太多作业，不让他们讨厌学习，要让他们自觉学习，喜爱学习，这样才能让他们用心去记，用心去想。不要让他们一直抄呀抄，我感觉你抄了几遍，又没有去认真记，而是从心中飘了过去，没有刻在心中，还 不如一次用心去记，刻在心中。

　　如果我是一名语文老师，我不会像那些老师一样，一天只顾着学习，一天只能教孩子们学呀学，我会在每一天上课前把昨天发生的小错误，总结在一起，再和自己的生活经历结合在一起，像讲故事一样讲给同学们听，让他们在不知不觉中就记了下来，记在心里，而且还用自己的行为体现出来，成为一个品德良好的少年。

　　如果我是语文老师，我会在我们班内放一个分数加减表，如果有一些同学犯了错，就在这个表上减去一分，如果那个同学做了好事，上面加一分，让同学们相互竞争，互相进步，互相学习。

　　假如我是语文老师……

　　我想成为语文老师，这一个梦想可不是说一说就可以实现的，想成为一名老师，必须要用行动去努力，去完成！我要用自己的实际行动去成为一个真的语文老师。

语文作文 篇3

　　“语文”，初见就给人一种梦幻之感。语文不仅仅是一门学科，更是一门渗透古今的学问，没有人真正是语文的导师，因为它的存在和发展不是人能够加以控制的。

　　语文，顾名思义可以分为“语”和“文”两个部分。中华文化博大精深，所以对其解释也是五花八门，它可以是“言语”和“书写”，也可以是“语汇”和“文章”，但是归根究底都离不开“语言

　　和“文字”。这两者并不只源于中国，各国各地更是有自己的专属，再由其衍生出各种文化产物。

　　从仓颉开始，文字就成了 记录人类文明发展过程的见证者，和语言一一起， 将神话、往事、人们的喜怒哀乐一代一代地传承下去。时间也是一种妙不可言的催化剂， 使语文演化出了更多的奇迹。

　　千百年过去，朝代不断兴替，各路文人、伟人、侠士、英雄层出不穷，文字赋予了他们流传千古的机会，也书写了他们的一世成就，所有功与名、败与胜、荣与辱，皆借着文字才被人们铭记。因为文字，才有《诗经》里“兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”的念想:因为文字，才有“同行十二年，不知木兰是女郎”的豪迈:因为文字，才有“良言一-句三冬暖，恶语伤人六月寒”的感慨。既然文字是载体，那么语言就是表达。文字留在纸上总是不免单调乏味，总要有点实质的趣味才能引人入胜。有人不识字，却也通晓语言的暖意。也许是上帝不愿看到文字的温情失传，就教会了人民口头表达。世界上的语言种类可比文字种类还要多上几分。不仅仅有国家的官方语言，还有不同地区存在的奇奇怪怪的.方言、口音，带着浓厚的文化特色让人感到趣味盎然。语言和文字奏出了世界上最美妙的和音，在人类的历史上挥下最壮丽的一笔。

　　假如没有“语文”，世界将会如何?是分崩离析。没有语言也没有文字，一切都无从知晓，发生和没发生没有人知道，世界上什么都有，也什么都没有，因为没有传承的载体，什么都留不住。历史无人追溯，真理无人探求，未来无人梦想...没有“语文”，难以想象。

　　语文，不仅是历史的见证，亦是生而为人的感情寄托。文人大家的随心之作，把心中所向往的一切注入笔尖，流于纸上，构成一幅幅暗藏利刃的画卷， 刺向敌对势力的心房。“语文”造了各种各样并不单一且独立存在的空间，只有借着文字和语言才能到达，那里有美好和希望、忧伤和别离，在那里一同酣欢、 同震颤， 既是心灵的港湾也是灵魂的栖所。 它是希冀，是文明。它的发展，永不休止。

语文作文 篇4

　　那是一个寒冬的上午。

　　风使劲地吹着已落光了叶子的秃树枝，空气都像是被冷冻了。

　　街上的行人三三两两。我穿着厚厚的棉袄，脖子上裹着我最喜欢的那条白底红花的围巾——我生怕让风吹到身上。

　　“大爷，修双鞋多少钱?”我用极短的话说。

　　“两元。”

　　我听这价位还蛮合理。大爷招呼着我坐下。

　　他坐在一个板凳上，面前摆着一架手摇修鞋机 ，左侧摆着一个木箱子。他穿着一个不知多久没洗 还 泛着油光的.黑色棉袄，腿上铺着一块布子，他没有带帽子，头发被风刮得乱蓬蓬的，上面布满了尘土以及一些碎屑。脸像是被炭擦过，嘴唇干裂了，有时他一说话还能看到血冒出来。看到这我感觉很恶心，只有他那双戴着老花镜却很大的眼睛看着很灵光。他认真地缝着鞋，修鞋机发出清脆悦耳哒哒的声

　　音。手指也许是因为常年修鞋的缘故，指关节变得又粗又大，双手布满老茧，手背和常人的不太一样，上面都有因干燥而起的皮，手指上也裂开了长长的口子。

　　我是一个天生爱干净的女孩，但不知为什么我竟然对一个邋遢而且陌生的修鞋匠如此关注，这不是我的性格。

　　他认真的看着鞋子。手摇着修鞋机缝起来。

　　“再帮我粘粘这双鞋。”我递过去。

　　鞋修好了我一摸口袋，完了没带钱。这咋着啊，顿时我感觉脊梁上冒了一阵冷汗。怎么办……爸爸妈妈都没在家，谁来救我啊!不然我偷溜吧，趁着人多他不注意我就偷溜。

　　我拿起鞋在那坐了一会儿，先不让他发觉。拿鞋的手在抖，头一次做亏心事这滋味真不好受。我想着待会偷跑的情景，动用我全部的脑细胞想怎样才能不被发现。我悄悄的躲到一个角落里。一边朝他看

　　一边往后退，他在钉鞋，那么认真的神情，丝毫没有注意我。我偷溜成功。

　　后来，我请求妈妈去把钱给那位修鞋的大爷，想起修鞋大爷认真的样子我没有脸再去了。

　　让我意想不到的是妈妈回来告诉我修鞋大爷早就知道我没付钱就走了。大爷还说：小孩子吗，她又不是故意的。

　　人非圣贤，孰能无过。最难能可贵的是你能原谅别人的过错。

　　哒哒的修鞋声又从远处传来，在这寒冬里竟让我产生一丝莫名的感动。

语文作文 篇5

　　小红是一个乐于助人的好孩子，因此，大家都十分喜欢她。

　　在一个秋高气爽的日子里，许许多多的老人家都去公园里散步，可苗族王奶奶却孤独的躺在了床上。今天正是双休日的早晨，小红恋恋不舍的离开了在家附近的公园，走在了回家的路上。当小红经过了她的邻居——王奶奶家的时候，从窗外看见了王奶奶正躺在床上。家里还有许多家务没做！这一切，小红都看在眼里，可腿还是继续走在回家的路上。过了一会儿，小红开始犹豫了。她心想：哎！王奶奶老了，腿脚也不方便了，我还是帮助她把家务活做了吧！何况，老师经常教育我们：遇到需要帮助的人时，就要主动、及时地帮助他人！想到这，小红悄悄地走进了王奶奶的房间里，没有惊动正在睡觉的王奶奶，就开始干起活来了。她拿起了桌子上的抹布擦桌子，擦完桌子后又扫地，就这样，已经用了将近一个小时了。小红心想：怎么时间过得这么快，我星期五的.作业还没有做完呢！可转念一想，不过，如果让王奶奶干，肯定做得比我还要久呢，我还是继续干吧！于是，她又埋头苦干了。

　　可能是王奶奶听到了动静，便慢慢地从房间里走了出来。当王奶奶看见小红正忙着帮自己做家务时，十分激动。这时，小红刚转过身来，发现王奶奶出来了，便走了过去，说：“王奶奶，您休息一会儿

　　吧！家务都由我来做！”王奶奶听了，激动的泪水从眼睛里流出，走过去拥抱着小红，亲了亲她的小脸蛋，说：“谢谢你！谢谢你！你真是一个好孩子！”小红说：“不用谢，这是我应该做的！”

　　从此，小红每天都像亲人一样照顾王奶奶，帮助她做家务，真是“不是亲人胜似亲人啊！”

语文作文 篇6

　　专题八：议论文的论点提炼与确立

　　学习目标：

　　掌握议论文论点提炼与确立的技能。

　　学习时数：

　　2课时

　　重点与难点：

　　通过分析材料，引导学生获得论点提炼和确立的方法。

　　一、提炼论点与确立论点思维方式不一样

　　有学生这样来形容一位老师：这是一位矮而胖的青年老师，头发粗壮得让人害怕，视力模糊到必须凭借一幅眼镜才可以看清教室的每个角落……

　　从学生的描绘中，我们不难看出，我们身体的任何一个部位都可以拿来评论，但是要想准确体现人 物的精神状态，就必须找出该人物最典型的特征进行评价。我们在片段中提 炼论点也是一样，片段中的任何一个词句都可以拿来评论，（提炼观点）但是只有抓住文段的主要意思，才可以贴近作者的本意，获得最佳效果。（确立观点）

　　提炼论点重在分析，确立论点重在综合。

　　二、提炼论点之方法

　　（一）抓住关键，贴近生活

　　在提炼论点的过程中尽量贴近生活，用准确的语言表达对生活的感悟。注意：论点必须是一句完整的话。

　　片段一：有一个人，在每年十月间都要和家人跋涉上百里，去看野鸭南飞。

　　1．分析片段中的关键词句：

　　和家人 看野鸭南飞 跋涉上百里

　　2．从关键词句中讨论论点：

　　和家人 美丽要一起分享

　　看野鸭南飞 拥抱自然就是拥抱美丽

　　跋涉上百里 为爱，我们需要（不怕）付出代价

　　片段二：有一次出发前，他五岁的儿子吵着要带饲料去喂野鸭。他听了很高兴。就这样，以后的'每一年，一家人都不辞劳苦地带着饲料去喂野鸭。

　　1．分 析片段中的关键词句：

　　儿子要喂野鸭 他听了很高兴 一家人喂野鸭

　　2．从关键词句中讨论论点：

　　儿子要喂野鸭 善良是孩子的本性

　　他听了很高兴 我们要保护孩子的爱心

　　一 家人喂野鸭 美好的行为是极富感染力的

　　片段三：十年后，当这家人再去时，却发现这里的野鸭只是高兴地围在他们身边乱叫，根本不再南飞。

　　1．分析片段 中的关键词句：

　　十年 野鸭不再南飞

　　2．从关键词句中讨论论点：

　　十 年 贵在坚持

　　野鸭不再南飞 物极必反

　　小结：抓住关键 ，贴近生活，形成一句完整的论点。

　　（二）角度多元，立意新颖

　　阅读整段材料，从不同角度分析主要内容：

　　材料四：有一个人，在每年十月间都要和家人跋涉上百里，去看野鸭南飞。有一次出发前，他五岁的儿子吵着要带饲料去喂野鸭 。他听了很高兴。就这样，以后的每一年，一家人都不辞劳苦地带着饲料去喂野鸭。十年 后，当这家人再去时，却发现这里的野鸭只是高兴地围在他们身边乱叫，根本不再南飞。

　　1．提问：面对野鸭不再南飞时，这家人会怎么想？

　　提炼论点：

　　A．溺爱使动物丧失本能。

　　B．我们对自然不能横加干预。 情感态度：否定

　　C．爱也会错。（错爱。 爱也要讲究方式） 新颖

　　D．利诱如刀。

　　E．改变，原来只需要坚持。 情感态度：肯定

　　2．提问：当严冬到来时，野鸭们会怎么想？

　　提炼论点：

　　F．生于忧患，死于安乐。

　　G．依赖只会葬送自己的生命。 情感态度：否定

　　H．面对困难，我们不能一味寻求帮助。

　　I．拒绝诱惑，才能保证自身的发展。

　　小结：在分析材料时，要考虑角度的多元化，要努力使自己的论点新颖。

　　三、确立论点

　　“材料四”是供我们进行提炼论点训练的很典型的材料，经分析思考，我们可以从中提炼出诸多论点。然而，综合全段，我们发现，不是每个论点都对、都好。要确立论点，我 们必须考虑那个更贴近作者写这段话的本意。这段话给 我们的最主要感受是：这家人出于好心却办了坏事。因此，论点应在“A．溺爱使动物丧失本能。”“B．我们对自然不能横加干预。”“C．爱也会错。（错爱。 爱也要讲究方式）”三者中确定。至于到底确定哪一个，还要结合自身对相关素材掌握的情况、展开论证的难度等来考虑 。

　　四、作文实践

　　阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的议论文。

　　一位笔名为“步非烟”的北大女研究生，在一次武侠作品的颁奖活动中放言“要革金庸们的命”，写出新时代的武侠小说。尽管这位获奖的女作家后来作了解释，称“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但这句话还是掀起了轩然大波。

　　要求全面理解材料，自主确立论点，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。

语文作文 篇7

　　李老师是我们班的语文老师，40多岁，教我们已经三年了，发表了不少文章，大家都很羡慕。他上课语言准确生动，声调抑扬顿挫，表情丰富自然，他的课具有磁铁一样的吸引力。

　　我最喜欢上李老师的课。

　　有一回，打了上课铃，李老师来给我们上《桂林山水》。他说：“请同学们一边听我朗读，一边展开想象，让我们一起来欣赏漓江的美。”“……漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……”我们听着，想着，觉得自己仿佛已经随着李老师在畅游漓江，在欣赏着那清澈秀丽的江水，江水静、清、绿的特点在老师的朗读中呈现出来了。听老师朗读，真是美妙的享受。李老师读完后，又带领着我们去“观赏”桂林的山。他每一句形象生动的话语，每一个比划山形的手势，在我们面前描画出一座座奇、秀、险的桂林之山！连我们班最调皮的几个同学，都在津津有味地听着，思考着，想象着……

　　李老师教我们《月光曲》，同学们更是被贝多芬的钢琴声陶醉，在我们面前，也仿佛涌起波涛汹涌的大海，银色的.月亮正从海天相接的地方升起来……教《跨越百年的美丽》，居里夫人卓越的精神品质深深地印在每个同学的心中。

　　李老师的语文课就是这样的，总是用丰富的情感创造一种情景，带领我们在知识的海洋中遨游、探索。

　　我怎能不喜欢李老师的语文课呢？

语文作文 篇8

　　自主探究、合作学习是新课改下的主要的教学方式。作文教学中，合作学习同样重要。笔者打算从作文命题的合作，合作学习的指导，合作评价等谈谈作文合作教学的课堂组织，合作学习中应注意的问题，探索初中语文作文教学中合作学习的培养和运用。下面以话题作文“____的回忆”为例，谈谈初中语文作文合作学习的课堂组织形式，论述如何运用合作学习而促进作文教学的主要策略。

　　一、初中语文作文教学的课堂组织形式

　　（一）合作学习下的作文命题形式

　　作文教学的第一步是作文命题，合作学习下的作文命题形式有师生合作命题、小组内合作命题及小组间相互命题。

　　（二）作文合作学习的指导

　　1.合作审题及合作谋篇布局

　　作文命题后，组织学生讨论，而后审清题意。如要求学生写一篇“____的回忆”，先补充完整文题，再写作。那么，审题是关键。组织学生发表自己的看法和观点：“回忆”有多种，有幸福的回忆、难忘的回忆、痛苦的回忆、甜美的回忆、伤心的回忆……有春的回忆、夏的回忆……有儿时的回忆、成长中的回忆、一次游戏的回忆等，“回忆”即对过去的人或事的再现和记起，因此，这样的作文写的是过去的人或事，文体是记叙文，以记叙为主，兼具抒情和议论，点明回忆的原因和目的。通过如此审题，再注意选材和谋篇布局，那么文章便可以下笔如有神。

　　2.合作构思和合作选材

　　常规下，教师一般布置完作文题，让学生进行写作。学生苦思冥想、搜肠刮肚而无从下手的比比皆是，最后，不得已而为之，翻阅作文选，找几篇类似的例文，分别摘抄几句而“拼成”一个“大杂烩”上交了事的做法不在少数。

　　小组合作可以解决这一实际问题，让几个学生一起合作构思，各自说出自己的想法，说出自己的谋篇布局的思路，集思广益，最后形成写作的思路。如文章怎样开头，怎样记叙，选取怎样的典型事件，如何叙述情节，以及如何在记叙的基础上展开议论和抒情，以及以什么方式抒情和怎样结尾等。

　　3.合作批改和合作评价

　　有人说“作文是写出来”，而笔者认为，作文的批改和评价也尤为重要，是作文教学的.重要环节，不可忽视。

　　合作批改应坚持标准合理性、激励和准确、遵循启发性和发展性，以及灵活性原则。

　　合作批改的实施，师生的同批同改是作文批改的主要方式，教师修改、范例指导、理论引导为学生共同批改作文给以方法的指导。其次，小组内批改是实施合作批改的主要环节。在开展小组合作批改之前，鼓励学生根据老师的指导而进行自主批改，从词汇的运用到句式的正确与否、到事件选择的典型性等，包括标点符号的使用等，激发学生自主批改的兴趣、能力和习惯。再组织学生互批互改而完善作文习作。

　　在批改阶段之后，引导学生合作评价，将合作作文教学推向高潮。首先由组长根据组员同学的作文存在的情况进行梳理、分析、整理和归纳，对存在的问题，肯定成绩、提出不足。其次，让每一位组员对自己或者组员的习作进行分析评价。组长再将优秀习作推荐给其他组员，并和其他组员一起再次对习作进行针对性评价，讨论、欣赏优秀之处，并指定学生专人进行讲评和感悟，从作文的立意到文章的字词句篇等诸方面，以及从抒情的方式，议论得合适与否等全面进行评价，重点说出作文的精彩之处，同时也指出习作的不足，说说自己在写作训练过程中的感悟，谈谈自己的收获，议议在合作学习中受到的启发，从而感受作文的乐趣、学习的喜悦，促使学生爱上写作课。

　　二、初中语文合作教学中应该注意的问题

　　（一）作文教学中学生的角色定位

　　作文合作教学旨在改变传统的作文教学模式，对学生提出了挑战，积极地与教师和同学合作，从作文的命题，选材和构思，到作文的批改、评价等，每一个环节、每一个步骤，学生都主动参与其中。在每一个环节、每一个活动的合作中，小组成员之间及每一个成员都有自己既独立又彼此联系的任务，学生的思维处于积极、被激活状态，写作起来也得心应手。

　　再者，在初中语文作文教学中的评讲、评价阶段，学生们在小组合作时，学生们都有机会把自己的作文展示给其他学生，在与同伴的作文交流中，彼此的作文相互进行比较，并且在交流中，随时听取其他同学对自己作文的评价，面对面交流作文中的优缺点，并同时也对其他同学的作文给出修改的建议和意见，随时将自己的意见和建议反馈给作者。

　　（二）合作学习和自主学习相结合

　　初中语文作文教学中的合作学习，不是说作文教学只坚持合作，而排斥自主，应该注重二者的巧妙结合，将合作与自主结合起来。如“____的回忆”作文，“立意―审题―构思―写作―修改―评价”等六个环节，都应该以自主学习为主，应在自主学习的基础上进行合作，使自主与合作完美结合。

　　语文作文教学中，应贯彻新课程理念，将写作能力、写作习惯、写作兴趣等通过自主学习、合作学习而完美整合，注重对自主学习能力的培养，并培养合作的学习习惯，为其发展和适应社会奠定基础。

语文作文 篇9

　　那天，匆匆走过“垃圾站”，那里原来是个草坪，经过大家的“齐心努力”，终于变成了垃圾山，那附近立着的一块新木牌，上面写着“此处不准堆放垃圾”。

　　不过，有人会理吗？不会，又没人看着。又一次上面的字换成了“此处放垃圾者一次罚十元”。众人依然无动于衷，心想：“罚钱，有什么好怕的，你还真知道是我扔的。”“垃圾山”越堆越高，越来越大。当人们扔的不亦乐乎时，牌子上的字又变成了“此处堆垃圾者将受到严厉处罚”。这次更直接将大家的怒火给挑上来了，大家心中都想着：“我爱往哪放放哪里，关你什么事。”于是，民众局和环保局就开始了明争暗斗，那牌子上的字一直在变，惩罚一直在变，一次比一次严厉，一次比一次罚的多。可还是什么用都没有，大家一看到那个牌子就露出了无视的目光，直接无视那块牌子，以一个三分投篮的姿态投了进去，有的人把垃圾袋一扔，凌空抽射又进了。有的'人潇洒地将东西一扔，正好把刚被清洁工搞好的东西又打散了。

　　几天后公民胜利，牌子上的字成了“为了维护公共卫生，促进精神文明建设，请自觉遵守社会公德，请勿在此堆放垃圾。”这次，人们像做错了事的孩子似的纷纷低下了头，纷纷回家拿着簸箕，铁锹来打扫卫生。几个星期后“垃圾山”不见了，木牌也消失了。

　　我突然醒悟，生活中处处有语文。原来某事只要换一种口气和表达方式就可以化干戈为玉帛。

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