(经典)语文作文6篇
无论在学习、工作或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的语文作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文作文 篇1
语文，只要是一名学生，那它就是你的必修课，而且是主课。即使不是学生，你能不说话吗？语言不正是语文的表现形式吗？所以，我们的生活永远离不开语文。但是真正让我感受到语文魅力的是四年级下学期的一道数学题。
记得那是一道关于路程的数学应用题，我一遍遍的读题，可是始终没有明白是怎么回事，怎么都想不出来从哪入手去做，急得抓耳挠腮，拿着笔不停的敲打脑袋和试卷，可是越急越读不懂，我又回想老师课堂上的讲解，又拿课堂笔记看，可是有一句话就是不明白，我都快急哭了，但是那道题，仿佛在给我做着鬼脸说：“看看，语文没学好，不理解了吧！”那会儿，我真想给语文老师打个电话，问一下那句关键话的意思。
百思不得其解之际，感到身后站了个人，我的大救星妈妈站在了身后，我像抓住了救命稻草一样，紧紧的抓着妈妈的胳膊说：“妈妈，快帮帮我！”妈妈拿起试卷，仔细的读了读题，又看了看我的解题思路，笑着对我说：“其实啊这道题如果按你的理解方法做这道题是对的，可是……”妈妈还没说完，我就又抢着说：“那我怎么做不出来？”妈妈慢条斯理地说：“你看，你总这么心急，不去读，不去理解，怎么能解出来这道题呀！”我用祈求的眼神看着妈妈说：“别卖关子了妈妈，快教教我吧！”妈妈指着那道题说：“来，你读题，一个字都不要放过，应用题就是一个阅读理解的过程，你能理解了，做起题来就完全没问题了。”“我都读了十几遍了，可是还不会。”我不满意的嘟囔着。妈妈轻轻摇了摇头，指着题目对我说：“来，你念，我听。一个字都不能少。”当我又读到我不理解的那句话时，一下子自己就明白了，我开心地大叫：“我会了，我会了妈妈！”妈妈很镇静的看着我说：“我可什么都没说噢！”是啊，其实妈妈只是指着每一个字让我去读了，我之前读题的时候把一个关键词丢掉了，所以怎么都解不出来，可见一个词都能成解一道数学题的关键。
这件事情，更让我深深地体会到了语文的魅力，语文阅读理解的重要性，你说，如果不学好语文，数学能学好吗？
还有一件事，让我和我的伙伴同时感受到了语文学习的重要，课外阅读的重要。我的一个伙伴刚上二年级，下午放学，我们聚在一起写作业，“张佳悦，快来帮帮我！”她突然大声叫我。我跑过去一看，她急得眼圈都红了，看到我就说：“我妈不在家，这题这么难，我不会做呀！”我拿起她的书一看，嗨，不就是一篇语文阅读理解嘛，有什么难的？原来她是不知道“林莺啼到无声处”是什么意思啊。还委屈的对我说：“张佳悦，林莺是啥呀？”我真是无语了，我告诉她，这句话的`意思就是林间的黄莺早已不再啼叫了。我刚说完，小伙伴长长的“噢”了一声说：“我知道了，答案选B。林莺原来就是林间的黄莺啊，啼叫原来就是叫的意思，我还以为啼，是提着走呢！”我的天，这理解能力，怪不得做不出来呢！
语文学习是一个循序渐进的过程，是一个持续积累的过程，刚开始的时候，因为掌握的词语有限，加之对有些字、词的不理解，所以理解能力可能也会比较差，但是，只要平时认真掌握字义词义，读书时多从作者的角度出发去理解，长久坚持下去，一定能把语文学好。从我亲身经历的这两件事情中，都能看出语文学习的重要性。也只有学好语文，才能出口成章，下笔有神。让语文和阅读理解成为其他学科的神助攻！
语文作文 篇2
文质彬彬、博学多才、优雅、负责任、人人面前平等。你一定想到这个人是谁了吧！他就是我们的杨老师。
杨老师的教学方式大部分是从幽默方向出发的，教学质量百分之百，我们班的大部分同学对语文很感兴趣。而且老师对每一个同学都是平等的，从来也不偏向某一个同学。
杨老师有一双明亮的大眼睛，戴着一副眼镜，看上去文质彬彬，很有修养。老师一笑就像是一朵花绽开了。我很喜欢老师每天都带着笑容进教室。
说起杨老师的优点，那可多了：负责任、为同学的安全着想、关心同学、不嫌弃任何一位同学，还是一个大才子…… 要说田老师的缺点，那还真不太好说，我就提一提建议吧！
杨老师，我希望你多多保护好您的嗓子，保持自己的好嗓音，给我们更好的讲课。
有时候某些同学的作业没完成，您陪他们认真的补作业，有时天黑了，也不能早点回家。没完成作业的'同学觉得老师太严厉了，但这也是一个负责任的老师的行为，如果不负责的老师让没完成作业的同学走了，其实这是害了他们。
杨老师，我爱您，我一定会听您的话，做一个全面发展的好学生。
语文作文 篇3
乌云密布，天空昏暗，就如同我的心情一样郁闷、沉重。
语文老师要去听课，所以这几天都不在学校。我开始还认为没有老师的日子，我们会过得很开心的呢。可事实并非如我们所愿，老师离开之后，没有人管我们了。
老师刚离开的时候，我们非常开心，没有人会来管我们、我们可以玩得兴奋了，第二节语文课，老师教我们呆在教室里写作业。一看到那题目，我的头就开始痛，一点也没有兴趣写下去，可惜老师不在，如果他在这里的话，我就一定可以写出来的，他在这施加给我压力，我就可以写完。在接下来的几节课更为无聊了。老师很幽默的，他在这的时候，我们的教室总是欢笑声，充满了活力，哎呀，还真是可惜这几日我们都看不到老师了。我们一个个呆在教室里面，就如同一个木头人一样，无聊。也不知道该玩些什么，作业也不知道该写什么，还真是有点想让老师给我们上课。那样充满活力的气氛令我们怀念。
语文老师在的时候，我们对他总会有点恨意，但是他非常幽默，又对我们非常认真的负责。他确实是一位好老师。我还记得老师来的第一天，他对我们说：“语文是学会做人，只要有字的地方就是语文。”他所说的话确实很有道理。老师讲课从不带课本来，但却知道要考什么，该学什么，真是厉害。而现在老师不在的时候，我们却是如此的'没有思绪，就好像无头苍蝇一样到处乱撞，还真是怀念语文老师的日子啊。
没有语文老师的日子，我一点一点的敖着过来，我明白，我要学会独立，学会坚强，即使没有信赖的人，我也会勇敢，学会乐观面对。
语文作文 篇4
今年暑假，我随奶奶住在南京铁道技术学院家属区一段时间，学习到一些非常新鲜实用的铁路基础概念和语文知识。
我在与这些铁路职工沟通交流时学习了一些“行话”和懂得了一些铁路标致性的文字的意思。例如：铁路职工往往把“火车时刻表”叫做“运行图”；把“火车头”叫做“机车”；列车员或者乘警上班叫“跑车”。他们经常说：你跑哪里？我跑北京。我还听到“这件事发生在路内不在路外”。这“路内路外”的“路”指的是铁路。“路内”是指铁路内部，“路外”是指地方上，真的与我们平常的话语大不同。
火车向北京开叫“上行”，背向北京开叫“下行”。同一列火车有两个车次。如，从南京开往北京，上行是66次，下行是65次。为什么要给每列火车这样编车次？因为，北京是我国的首都，同时，便于行车的管理。
我还了解到铁路生活中的一些语言文字。如：火车的速度快慢用汉字拼音中的.声母来表示。如动车组是“D”表示，特快用“T”表示；直达用“Z”表示；快车用“K”表示。又如铁路路徽的图案由两个部分组成，上面是变形的“人”字。据说是老式火车头的形象，又是代表人民；下面是个“工”字，这是铁轨的横截面。整个图案，是人民铁路的象征。这个路徽是我国在1949年全国解放才创立的，它代表铁路由人民当家作主。
另外，我还明白了火车站和调车场上的红、绿、黄三色信号灯警示的意思，这是给火车司机和调车员看的。红灯表示轨道上有车，不能进。绿灯表示可以通行。黄灯表示慢行或打弯。这三色灯绝对不是给行人看的。行人要跨过铁路，必须走天桥或过地道。这与城市交通红、绿、黄三色灯表示的意思不一样。城市交通三色灯既是给司机看又是给行人看的，红灯停绿灯行，行人要走斑马线。
以上是我在这个暑假里住在“南铁院家属区”从铁路职工生活中学到的一些语文知识，这些是我在语文课堂上学不到的。
语文作文 篇5
我们的语文老师有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，长得可漂亮啦！
我们的语文老师的课堂很生动、有趣。就像有一次，她把枯燥的语文课改成了有趣的.语文课。
有时候，有人跑的太快，撞伤了别人，语文老师就会问清楚原因，适当的给出批评，并把受伤的同学送到医务室。
我爱我们的语文老师。
语文作文 篇6
童年就像一部充满喜怒哀乐的电影，那一幅幅色彩缤纷的画面记录着我成长的点点滴滴。期间有许多难忘的瞬间，让我一想起它就感受到童年的快乐。在许多事中，让我记忆最深的是第一次当“官”。
刚上一年级的时候，总爱出风头，只要是老师吩咐的事情，都抢着去做。第一次班委干部竞选，我使出了浑身解数，只当上一个区区芝麻官——小组长。“官职”虽小，毕竟也是个官，我心里甭提有多高兴了。
走马上任的'第一天，我可过足了官瘾。按时完成了老师分配的任务—收作业。不过到了第二天，当官的新鲜劲儿一过，我就把收作业的事情抛到了九霄云外。第三节语文课，当老师清理作业时我才猛然想起语文作业还没有收。老师便问我：“漆艺，你负责收的作业呢？”我沉默了一会，支支吾吾地说：“他……他们……都不交作业。”我的话音刚落，同学们都纷纷指责我撒谎。无奈之下，我只得承认由于贪玩而忘了收作业。老师并没有太多的责怪，她告诫我下次一定要按时收作业。我心里暗暗的想：当一个组长真累！
就这样，一周过去了，我再也没有因为贪玩而忘了收作业。老师在星期五的班会上表扬了几个组长，其中就有我。这是当组长后第一次得到表扬，我心里飘飘然了。
但是，好景不长。有一次学校清洁大检查，由于我的疏忽，忘记安排同学打扫清洁，导致我们班被扣了许多分，在升旗仪式上，还被点名批评。在老师的批评声和同学们的责怪声中，我流下了伤心的眼泪。因为我的一时大意，而损害了班级的荣誉，心里十分惭愧。
现在我已经上四年级了，不再是懵懂的小女孩，我现在是老师的好助手。第一次当“官”的经历让我懂得了一个深刻的道理：无论做什么事情都要以负责认真的态度来对待。
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