语文课作文

时间:2024-11-19 19:09:23 语文作文 我要投稿

关于语文课作文十篇

  在平时的学习、工作或生活中,大家都有写作文的经历,对作文很是熟悉吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编为大家收集的语文课作文10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

关于语文课作文十篇

语文课作文 篇1

  今天真是个好日子,因为新加坡成康小学的同学们要来我校。一大早,学校里彩旗飘扬,喜鹊喳喳,我们手捧鲜花翘首企盼着小伙伴们的到来。“来啦!来啦!”不知谁说了一句,近千双眼睛齐刷刷的望向校门口。随着几辆汽车依次驶入校门,我们企盼的新加坡小伙伴来到我们身边。

  让我们感到激动的是成康小学的小伙伴们要和我们同上一堂语文课。“叮铃铃??”上课铃响了,我们三年级一班的教室里静悄悄的,窗外的小鸟也乖乖地站在窗台上好奇似地望着讲台。这节课是我们班主任刘老师讲语文第14课《检阅》,课文主要讲了一名小男孩儿博莱克左腿截肢,依靠拄拐走路,国庆节到了,同学们要组队参加庆国庆节检阅队,博莱克怎么办?参加不参加?站在什么位置?通过讨论最后博莱克站在第一排与小伙伴们一起走在检阅台前。课文被刘老师讲得有声有色,几十双眼睛一眨不眨的'盯着刘老师,回头望望新加坡的小伙伴们,他们有的托着腮,有的抱着臂,还有的靠在椅背上,听得津津有味,同我们一样被课文中小伙伴间友好相助、团结友爱的精神所深深打动了。刘老师走到同学们中间,抚摸着小伙伴们的头深情地说:“新加坡百分之八十居民是华人,他们与我们一样是龙的传人,拥有着黄皮肤、黑头发。我们是兄弟姐妹、我们是好朋友!”

  望着刘老师激动的面孔,望着成康小学小伙伴们那入迷的眼睛。我不禁想到,我们同住一个地球上,同在一片蓝天下,和平是我们的向往,团结是我们的心愿,相信在将来,在我们双手共同的努力下,我们的家园、我们的地球妈妈会越来越美丽!越来越美好!

语文课作文 篇2

  语文课,都是跟文字、词语打交道,大家一定会觉得枯燥无味吧。不过我们的语文课却上的有滋有味。

  这两天,我们学了《我应该感到自豪才对》这课,老师说:“沙漠旅行结束了,小骆驼又遇到了那匹小红马,它会怎么说,小红马会怎么说呢?”让我们发挥一下想象,然后和老师一起做个小游戏。老师说:“你们当小骆驼,我当小红马。”听完老师的话,同学们很兴奋,我也很期待,我想:老师和同学们的对话一定很有趣的。

  游戏开始了,老师叫了一位同学起来说:“嘿嘿,丑家伙,看你那眼皮上的.两层睫毛,多难看呀。”顿时,全班同学哈哈大笑,那位同学有点不好意思地说:“我的睫毛在沙漠里可以帮助眼睛不进沙子。”老师表现出一副不在乎的样子说:“哼,你想骗我,我才不相信呢。”那位同学抓抓脑袋笑着说:“不信,那我们一起去沙漠走走看。”老师听了,笑眯眯地说:“那我可不敢啊!”

  接着,老师又叫了另一个同学,老师气势汹汹地说:“你看你,多丑啊,背上还有两个肉疙瘩,你是不是生病了?”“哼,你才生病了呢,这叫驼峰,里面贮存着养料,在沙漠里走很长的路都不会累。”老师说:“我才不相信呢。”“这个嘛……”那位同学正在努力地想着“叮铃铃,叮铃铃……”下课了。同学们还在讨论着这件事。

  老师和同学们的表演真是太精彩了!希望下次还会有这么有趣的语文课。

语文课作文 篇3

  上课铃响了,只见于老师迈着不紧不慢的步伐走进教室,他什么也没说,拿起一支粉笔转身在黑板上写了1-9这几个数字。同学们你看看我,我看看你,每个人的脸上都写满了问号。老师的葫芦里卖的是什么药?这到底上的是语文课还是数学课?

  正当同学们疑惑不解时,老师说:“把1-9这9个数字分成三组,要有一定的依据和标准,只要言之有理即可。”

  我端详着这9个数字,心想:这是数字,应该从数学的'角度去思考,我想起了四年级学过的质数和合数的知识,于是决定按这个标准去分。

  我把1-9抄在一张纸上,把2 3 5 7分成一组,因为它们是质数,把4 6 8 9分成一组,它们是合数,把1单独分成一组,因为它既不是质数,也不是合数。分好之后,我又担心自己分得不对,所以没举手。没想到老师把朱信融的答案写在了黑板上,我一看,竟然和我的答案一模一样。唉,早知道我就举手了。

  这时,老师又在黑板上写下了另一种分组方法,让我们猜一猜是什么依据。我看了看这三组数字,好像一点规律也没有,同学们都在苦思冥想,好久也想不出什么分组依据。

  老师看我们一筹莫展的样子,给了我们一点提示:可以从语文的角度去思考。我又仔细地看了看这几个数字,还是一头雾水。正在“山重水复疑无路”时,老师又补充了一句:“不妨加上拼音试试看。”我们立即在纸上写下这9个数字的拼音,有个同学反应速度非常快,马上举起了手,说:“这个是按声调来分的,第一组声调是第一声,第二组声调是第四声,第三组声调是第三声……”啊,原来是这样啊!

  老师马上肯定地说:“你可以去上海幼儿园读书了。”全班哄堂大笑,老师又一本正经地说:“这是上海一所幼儿园的面试题目。”全班同学又一阵大笑,有的笑弯了腰,有的笑得前仰后合……

  教室里充满了欢声笑语,但这笑声却留给我很多思考:要学会从不同角度思考问题。生活中解决问题的方法往往不止一种,这条路不通可以尝试着走另一条道路,条条大路通罗马。

语文课作文 篇4

  暑假里,又是一个上语文课的日子。和往常一样的六位同学、一样熟悉的教室,众人团坐。课程的内容是现代文阅读,不过这次阅读的内容可和以前大不一样。那是经历了一个漫长的学期刚刚返回来上课的一个幽默的女同学,写给在座的另一个男同学的纪念性质的文章,被袁老师改编成了现代文阅读题。搞笑的地方就在于,那个男同学被蒙在鼓里,根本不知道这篇文章是写自己的。

  阅读文本发下来,触目的标题是《你》,作者“迟子建”。我们不仅暗暗佩服袁老师,迟子建的阅读我们做得最多,这个名字往这儿一摆,太有权威性了!袁老师说:“下面请一位同学读一下……”

  读的任务,自然是交给我了。没办法,谁让我是大家公认的“淡定哥”呢!

  我读得那是声情并茂,但脸上绝对让人看不出一点笑容。其余同学可就没有这么好的定力了,除了个别不知情的,都鼓着嘴,忍着不笑出声来。当读到“你的笔记本曾经被你的美女同桌画上一个大大的‘LOVE’”的时候,他惊奇地掏出自己的语文笔记本,我们第一眼就看见了那个大大的'“LOVE”,于是都纷纷说:“巧合,真巧合哎!”(“LOVE”这个事情起初只有袁老师知道,是她事先透露给那个女同学做素材的。)他急了,刚想问,袁老师威严地说:“别说话!正读着呢!”他不好意思再问下去了,就挨个儿盯着在场的每个人看,好像想从我们脸上看出些什么。可这时大家都止住了笑,一本正经地听我读,他也只好犹犹豫豫地把笔记本塞了起来。

  结尾一句“不得了哇”正是他的口头禅。我刚读到那儿,就听他嘴里蹦出一句:“不得了哇,这也太巧了吧!这篇阅读它……”袁老师扫了他一眼,再次威严地说:“这是迟子建怀念小时玩伴的一篇文章,与我们现在的生活有很多相同点,大家要细细体会!现在开始看一下题……”大家马上动手做题。他动了动嘴唇,看大家这么安静,便又把话咽回了肚子里。

  题目按中考考点,仍然是概括题、赏析题、作用题和含义题四个,大家做得轻车熟路。只是斜眼瞥一瞥,看见他在那儿认认真真地在原文上勾画,找他自己的“性格特点”,赏析他自己的“动作神态描写”,还要体会作者“迟子建”蕴含在里面的思想感情,我们都想笑。

  讲评时,袁老师不仅讲解了参考答案,还详细分析了这篇文章的结构、修辞、细节等写作知识要大家学习,实在天衣无缝,那个同学的疑虑渐渐打消。下课了,他背着书包如往常一样走出教室。

  袁老师这时才释放了憋了一节课的大笑,拉住他的书包带大声告诉了他真相。他一脸惊讶:“不是‘迟子建’写的吗?”那个女同学跳起来:“你傻呀!人名儿不就随便安一个吗?”

  看着他欲哭无泪的表情,我们都笑了。他用复杂又矛盾的眼神狠狠盯着我们每个人,然后挠挠头,也笑了。

  哈哈,这节语文课果然是“不得了”吧!

语文课作文 篇5

  我不喜欢吹毛求疵,也就是不喜欢打小报告,但是身边总有这样的声音:“老师,他没有写作业,而在吃面包,想说就说。”“老师,他把我的手夹到了,好疼呀!”“老师,他在课堂上一直在玩铅笔!”这些告状的理由都是鸡毛蒜皮的小事,甚至可以说是不成立的理由。

  有一种感觉,是愤怒,在这时,你会感觉头上冒火,吃不香睡不着,你的头脑里装着都是气愤和生气,那是一种不好受的感觉。

  有一种感觉,是宽恕,其实,学会原谅别人也是需要勇气的,只有智者,才会宽恕,宽恕是一种轻松的感觉。

  有一种感觉,是嫉妒,可能没有人会承认自己嫉妒别人,我想对嫉妒的人说:“嫉妒,是一种难受的感觉,希望你能甩掉嫉妒,在别人比你好时,可以用佩服、赞赏的眼光看他,这样,你才会快乐的。

  世上有许多感觉,大家肯定不喜欢嫉妒、生气、可我想说:“世界,正是因为有各种各样的.感觉才会精彩。”

  很多人的看法就是孟母为了孩子的教育,近朱者赤,那是必须搬家的,就没有一个人突然站起来说:“我觉得不应该搬家,要让孩子适应这种地方……”在现在的语文课上,不会有讨论和不同声音的存在,语文课变成了听写课,大家都低着头忙着抄中心思想。

  我希望,真有想说就说的语文课!

语文课作文 篇6

  有一天,我在作文班上课的时候,老师先讲人物外貌描写,再讲人物动作描写。讲完知识点后,老师一挑眉,话锋一转,说:“今天咱们学了这么多,小练笔必须写多一点字。”老师眼珠一转想了想,“就500字吧!”

  同学们都目瞪口呆,大吃一惊。我也不例外,我张开嘴巴,眉头紧锁着,内心忐忑不安。同学们都在窃窃私语小声谈论着:老师怎么这么严厉,今天怎么了?同学们都疑惑不解,满天问号。

  上半节课终于下课了,我迫不及待地以迅雷不及掩耳之势跑去问:“老师真的要写500字吗?”老师站起来哈哈大笑地说:“我其实是骗你们的',其实是300字的作文。”说完,还邪恶地对我们坏笑着。听到老师这么说同学们的心终于塌下来了。眉毛松开了,连嘴巴都放松了。我的眼睛眯成一条线,连嘴巴都快笑到耳朵根了。我在心里窃喜,原来老师是在骗我们呀!真实虚惊一场!让我们出来一身冷汗。

  这节课可真有意思呀!

语文课作文 篇7

  一杯热茶,一本语文书,我端坐在窗前。看见树叶依然飘落,春天似乎还离我们很远,外面瑟瑟的寒风不由得使我想起了去年秋天的一件小事。

  那是一个万里无云的晌午,几缕金色的阳光从树叶间透射下来,把树下的小路照得斑驳陆离,我一边看着书,一边向前走着,柔和的秋风吹在脸上,已有丝丝寒意。

  忽然一片树叶轻轻地飘落下来,悠悠地,在天空中转了几圈,然后悄无声息地落到地上,落在我脚边的泥地里,我看它静静地躺在那里,无声又无息,怪落寞的,禁不住弯下身去,捡起来细细端详……

  这是一片梧桐叶,有我的手掌大小。泛黄的叶面已破烂不堪,像是一方烧焦的布,迎着秋风还不时发出瑟瑟的干响。它多像一个饱经风霜的老人啊,全身已是突露的筋脉,再也看不到红润的血肉。我轻轻拂去它表面的尘土,依稀尚存的一抹绿意,也快被焦黄蚕食殆尽,它已经慢慢地退出生命的阵地,走向终结。

  风吹树叶的簌簌声,似乎在向我讲述一个绵长而又动人的故事……我静静地聆听。

  这最后的一丝绿色,正是他昨日辉煌的证明,今天他老了,但生命的印痕留存,不朽的精神永存。树叶完成了自己的使命,枯萎了,凋零了,它悄无声息地从树上飘落下来。没有告别的'仪式,没有豪壮的言辞,没有他人的礼赞,只有肃杀的秋风相伴。我弯下身去,把树叶轻轻放回了原处。

  “落红不是无情物,化作春泥更护花。”这残枯的落叶至死还不忘自己的生存价值,还在用另一种方式为明天的生命做出自己的贡献。我还要为它揪心什么呢?

  “儿子,在发什么呆呢?”不知什么时候,母亲已微笑着站在我背后。“没什么,我在看语文书呢!”我急忙回答。

  语文书上是一篇篇充满了哲理、诗意的好文章,然而,生活中处处有哲理、有诗意。我只要做个有心人,何尝学不好语文呢?

语文课作文 篇8

  我爱我的语文书,书的封面画着一条小河,鱼儿在水中自由地游玩,小鸟在蓝天飞翔,田野里一片树林......

  书的第一页是目录。它告诉我这学期有哪些课文,分别在哪一页。

  我打开课本,翻到第一课,上面有单元提示。它告诉我这一个单元主要要学习什么,掌握什么。一行行文字组成了一篇篇文章。文章里告诉我们一个个生动活泼的故事,一个个深刻的道理。

  语文书是无声的.老师。它带着我在知识的海洋中遨游,在真理的世界中游玩。它告诉我应该怎么样做人,什么是对的,什么是错的,应该怎么样,不应该怎么样。每一篇文章都有一幅美丽的插图。让我们更加清楚课文的内容。最后还有生字表,词语表。

  你说,我怎么会不喜欢我的语文书呢!

语文课作文 篇9

  春是一首诗,无数情感交织其中。那感觉就像是杂乱无章而又极富感染力的交响曲回荡在心头。

  春天教会人温暖

  春日的午后,少了冬日萧瑟的宁静与平淡,显得躁动不安,似乎在酝酿着什么。最为明显的,是乡间那条公路旁,朴实无华的油菜花。

  看到这片景象,我脑中浮现出了一个词,无垠。是的,无边无际的黄色海洋,嫩嫩的。透着阳光,在透着暖意的`春风中如海浪一般摇曳着,舒展着,旋舞着,没有麦浪那金属般的美感,却自有着柔和温暖的舞姿,活波跳跃的热情。

  给人的感觉就像是整个春天在身旁起舞,美妙、温暖,荡漾在春风的浪尖上,沐浴在温暖的点点嫩黄中,如痴如醉。

  春天以它的柔和花浪教会人温暖,洗礼大地。

  春天教会人缅怀

  清明,总会在微风细雨的清新中,看见滚滚车流在各大公墓陵园前凝结。

  清明是祭拜先祖以及逝去亲人的节日,缅怀就成了清明的主格调。似乎一切都是灰色的,如隔远世的回忆在脑中浮现,又如蒙蒙天空中层层灰云为世间万物镀上忧伤、单调、失落的色调。除了树——它极其突兀地呈现为绿色,它象征逝者的生命将以某种方式传承下去,逝者的精神将永驻于此。

  淡淡的伤感,春天教会人缅怀。

  春天教会人凄凉

  昨天,艳阳高照,花重锦簇。今夜,春雨入侵。虽然不如秋雨肃杀,但却缠缠绵绵,幽幽的惆怅挥之不去。再看那满地落红,悲凉之感油然而生。

  多少文人墨客叹秋之愁,我却在春雨中却分明感到一种无形的压抑更胜秋日。春天生命延续不息,但有得必有失,那种失去亲人的痛至今深烙在我心中,这春雨又牵扯起伤口。

  悲凄了得,春雨愁!春天教会人凄凉。

  读春,如读诗。春需要细细品读,因为它本是诗,无形无式,却又发人深省。

语文课作文 篇10

  前两天,我们班的多媒体坏了,害得我们这两天都没看到视频。今天下午语文老师丁老师布置作业时,告诉我们:“等下抄完作业去隔壁的五(5)班看‘金蝉脱壳’的视频。”

  我们高兴坏了,来到五(5)班 ,丁老师笑着把(5)班的李娟老师请到了教室。只见李老师微笑着把笔记本电脑放在讲台上,也许是感到了我们迫切的心情,李老师麻利地把一根根黑线、白线插入了多媒体。

  当一切准备工作就绪,李老师按下了播放键,这时的我们都端正地坐着,眼睛直视着前方的白板,期待着下一刻地到来,一秒、两秒、一分钟、两分钟……可白板上却是什么也没有,本来这时应该是电脑上的视频显示在白板上的呀?

  “咦?不会呀?下午还用呢?”李老师说道。我们也感觉很惊讶,怎么回事,难道是(5)班的`多媒体也坏了,可明明李老师说下午还用呢?正巧印老师从教室门前经过,也进来帮忙了,印老师研究了一会儿,还真发现了问题:原来是多媒体有四种模式,李老师的是笔记本,而多媒体上面是台式电脑,不匹配。但调过来之后,还是不行。老师们看到我们那一双双期待的眼神,又继续了研究了一会儿,可还是无济于事。

  “宋子凡,去把电脑老师陈老师叫来吧。”丁老师的一声令下,我飞奔出了教室,直奔陈老师办公室,我向陈老师简要地说了班里多媒体的情况,陈老师急忙与我一起来到了教室,只见陈老师打开多媒体,只轻松几下就搞定了。

  “呵呵,隔行如隔山,你们的语文课都上得特别厉害,但在电脑上还是我厉害吧。”陈老师望着我们的几位语文老师笑着打趣道。

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