语文作文

时间：2023-05-19 13:55:27 语文作文我要投稿

【精品】语文作文集合八篇

　　在日常学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的语文作文8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精品】语文作文集合八篇

语文作文篇1

　　一、状物作文

　　状物，一般是指对动植物和物品的描写。状物作文，分以物写物、借物喻人（理）两种。对以物写物的作文，应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住人对物的情感关系，进行细致地描写，着重表达出你喜爱的思想感情或物带给你的帮助；对借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写，并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。

　　状物作文的基本写法：

　　1、开门见山交代要写的事物。

　　2、比较详细描写事物的形状、特点或构造。

　　3、具体叙述人和物的关系。

　　4、总结全文，照应开头或抒情结尾。

　　借物喻人（理）作文的基本写法：

　　1、开门见山交代要写的事物。

　　2、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。

　　3、①总结全文，点明道理。

　　②联想到具有这种品质的人，抒情结尾。

　　（说明：开头、结尾的①与①相对应，②与②相对应。） [page]

　　二、写景作文

　　写景，就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物，要有条理，就要按一定的顺序进行观察，或从远到近，或从近到远，或从整体到部分，或从部分到整体，或按游览景物的线路，或按景物的类别，或按观察点的变换顺序等依次观察，有条理地描写。因此，我们进行写景作文时，要交代观景的时间、地点，尤其要抓住景物的'特点进行具体地、细致地、有条理地描写，同时注意景物的动态和静态，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。

　　写景作文的基本写法：

　　1、①交代观景的时间、地点。

　　②总写景物的特点或感受。

　　2、有条理、有重点地描写景物的特点。

　　3、①总结全文，抒发感情。

　　②照应开头或题目。

　　（说明：开头、结尾的①与①相对应，②与②相对应。）

　　三、记事作文

　　记事作文与写人作文一样，在记叙文中占有重要地位。记事的目的，一般是通过具体描述的事情，表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文，应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意事情发展中人物的外表和心理描写，从中揭示事情的教育意义。

　　记事作文的基本写法：

　　1、①交代事情发生的时间、地点及人物。

　　②抓住作文要求，开门见山点明要写的事情。

　　2、重点具体叙述事情的经过，注意对人物的描写。

　　3、①交代事情的结局。

　　②照应开头或揭示中心。

　　（说明：开头、结尾的①与①相对应，②与②相对应。）

　　四、写人作文

　　在记叙文中，写人作文占有重要地位。写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质；几事写人就是通过几件事（一般是二或三件事）来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此，写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外表（外貌、神情、动作、语言）、内心的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。

　　写人作文的基本写法：

　　1、①介绍人物及人物外貌。

　　②直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。

　　2、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。（若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写；次要的事例后面写，略写。）

　　3、①总结全文，点明人物品质。

　　②照应开头，自我勉励。

　　（说明：开头、结尾的①与①相对应，②与②相对应。）

语文作文篇2

　　昨天，已随斗转星移而悄悄告别了我们，演化成了尘封的记忆；

　　今天，已伴旭日东升而大步走进了生活，演变成了多彩的画卷；

　　明天，已由地球自转而慢慢贴近了我们，演绎成了斑斓的迷梦。

　　来也匆匆，去也匆匆。

　　我要追着时间的步履，迫不及待地问：

　　昨天会重来么？

　　往事如烟，慢慢消散。心中期盼的往事一幕一幕重演，它能重新回到我身边么，时间？

　　不能。昨天一如灿烂的晚霞，虽然万般明艳，却已挂在西边的山顶.昨天就像哲人所说的河流，濯足再入，已非前水。不过，往事虽不能重演，却也是一笔财富，串起记忆中早已散落的明珠，是为了借助这面镜子来熙亮当前的`人生道路，增强直面现在的信心和勇气。当你孤独寂寞时，回忆可以给你带来难以言传的慰藉和快乐。“多少蓬莱旧事，空回首，烟霭纷纷口斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村."美好的回忆不亚于创造，它可以帮你寻找那份逝去的快乐与温馨…

　　昨天匆匆离去，不要伤心。不是还有今天吗？还有明天吗？

　　别为错过星星而哭泣，否则，你也会错过月亮。

　　今天还要走吗？

　　昨天不辞而别，今天也要悄然离去么，时问？

　　“逝者如斯夫，不舍昼夜."今天将变成回忆，明天将取代今朝。不过，即使白驹过隙，

　　也应该及时奋斗。诗人说过：¨及时当勉励，岁月不待人。”英雄说过：“莫等闲，白了少年

　　头，空悲切！”牢牢把握住现在吧！孔子年事已高，苦读《易经》；曹操老骥伏枥，志在千里；

　　苏洵三十，发奋读书；甘罗十二岁当宰相；比尔·盖茨青年创业……他们都是能在“今天”

　　有所作为的人物。

　　是珍珠就要亮出异彩，是木炭就要选择燃烧。

　　别虚度光阴，挖掘今天的宝藏。

　　明天会精彩么？

　　昨天的我默默无闻，今天的我表现平平，明天的我会流光溢彩吗，时间？

　　嗯，这全看你自己了.昨天已悄无声息的演变成回忆，今天正随时问一点一滴地流逝，正所谓抽刀断水水更流，既然我们无法阻止时问，就选择埋头苦干吧。西西弗斯推滚石上山，他不懊恼，历史在他身后留下了精彩的评价；夸父勇敢的追逐炎日，渴死中途，人类在他身后永唱景仰的赞歌；¨当代毕异”王选，一生追求创造，为汉字开创了辉煌的未来……明天是一只风筝，要飞得高远，飞出精彩，就要你掌握好手中的线，不要畏惧风雨，不要留恋大地！

　　答案是什么？

　　昨日不会重现，今天将匆匆流逝，明天会悄然而来。

　　因此，别为昨天的逝去而忧伤，紧紧地抓住今天，尽情地挥洒自己的汗水，尽情地演绎自己的才华，不让今天虚度，明天将更加美好。

　　这就是我追问时间的结果。

　　这，就是答案。

语文作文篇3

　　鲜花望着那粗壮的老树枝，笑着说：“你瞧我多漂亮，多夺目！你别站在我身边。”她一边摆弄着她可爱的花瓣一边不屑一顾地说：“你看看自己的样子吧，哪能与我配！”老树枝不说话了。

　　这确实是枝美丽鲜花。她挺拔、俊秀，花瓣儿迎风微摆。但是她太骄傲了，什么也不放在眼里。

　　此时的老树枝已经感到无限的失落，他想自己真是老了，真的没有用处了吗？从前，他总是把自己的营养无私地供给这枝鲜花，可现在……正当他灰心丧气时，一个细小的声音传来：“树枝爷爷，您愿意帮助我们生长吗？”老树枝惊喜地低下头，啊，原来是一群无名的小野花正向他请求。老树枝高兴极了！从此，老树枝像从前那样，慷慨地把营养输送给脚下的无名鲜花。日久天长，这些小花茁壮成长，美丽无比。甚至超过了那株美丽夺目的鲜花……

　　秋天到了，这片森林也变得荒凉起来。花儿、草儿都凋谢枯萎了，树木也变得光秃秃的`。可就在这片荒凉中，惟独那棵老树枝生机勃勃，那是他身边无数的小野花在映衬着这垂暮的老树！

　　这是一种美丽，一种相互映衬的美丽。不光是植物。我们人类，世界万物也都是如此。我们需要一种互助的美丽，就像那些无名的花儿与老树枝，他们在互助中得到一种互相映衬、极致的美丽！

语文作文篇4

　　沉浮于默然的天地，

　　我回望你慈爱的眼，

　　感受到你那带着淡淡墨香的鼻息。

　　梦啊！

　　盛夏硕果，

　　埋藏了你我起初的年少轻狂，

　　我甘愿在你怀里安然入梦。

　　盼啊！

　　三年韶光，

　　风干了那时你在我耳后的低音淡唱，

　　我诚心在你手边安谧期盼。

　　拾一片银杏的'残叶，

　　那是一春秋轮回过后的记忆照片，

　　你已是我心头挥之不去的胎记，

　　与吾同生，

　　与吾同升！

　　同升是块土壤，肥沃——

　　无论种子优质与否，她温暖的怀抱，总会催化你激情的萌芽；

　　同升是片天空，蔚蓝——

　　无论花朵美丽与否，她明媚的笑容，总能点染你灿烂的光泽；

　　同升是沉淀池，深邃——

　　无论时光荏苒流转，她的磁场，总是眷刻你绵延的记忆。

　　“同生”、“同升”，巧妙的谐音，写尽小诗人无尽的情感。

语文作文篇5

　　[摘要]作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，它不仅是学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识体验情感外化的一种表现。随着新课程改革的不断实施与深化，语文作文教学开始注重学生的创新能力和实践能力。本文主要就新课改下语文教学的理念及方法进行了分析。

　　[关键词]新课改；作文教学；教学方法

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（20xx）16-0190-01

　　一、新课程背景下语文教学新要求

　　随着新课程的改革实施，改变了之前语文课程标准。因此，语文教学如何全面提升初中生的语文素养，才是现阶段语文教学的最终目标。因为语文素养和人文素养是一脉相承的，最基本的是其不再仅仅着眼于学生当下的语文学习，而是要为学生在将来的发展中拓宽语文运用的领域。那么，如何提高学生的语文素养呢？总体而言就是要求教师在实际的教学过程中，摈弃原有的陈旧教学理论，运用新的教学模式，实现教师、学生两方面的改变。其次，在学习的过程中应注重多学科、多方面的学习与联系。语文教学不能仅局限于语文这一门孤立的学科，在教学过程中，教师应努力穿插一些其他学科的知识。同时，抽象的文字有时并不能给学生留下深刻的印象。因而，教师有必要结合课本以外的真实生活，化虚为实，使学生在学习的过程中有更为真实的体验与更深切的感悟。

　　二、新课程中作文教学的新理念

　　新课程要求作文教学应注重学生情感态度目标的培养，鼓励个性化表达，激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。因此，教师要关注学生的生命体验和心路成长历程，使其意识到日常生活本身蕴含着取之不尽的创作灵感。作文教学过程，应该成为发展学生素质的过程，学生是作文的主体，教师的主导作用应体现在引导学生乐学、会学和善学，才能让学生抒发出自己的真情实感。

　　1.语文教师首先要改变长期以来沿袭下来的传统的、陈旧的教学理念，变传统的教学理念为现代的“教学互动，学生能力培养”的教育理念。语文教师应该实现学生在新课标要求下的“知识与能力。过程与方法，情感、态度和价值观”的有机结合。

　　2.必须提高教师自身的作文能力。就教师而言，必须多读、多思、多写，特别是要通过作文、评语、教育反思或教育叙事等提高作文能力；就学校而言，语文教师写示范作文可以尝试制度化，通过创设良好的氛围，鼓励教师作文，使之成为语文教师的评价体系中的一部分。

　　3.语文教师应该进行深入细致的钻研与探讨，反思与借鉴，应该认真学习、分析各地实验改革的成功经验，明确改革的利弊，进行有目的的取舍。我们可以成立“作文协会”定期研讨作文方法、交流作文经验；有时还聘请知名作家通过座谈会的形式以现身说法帮助教师解决作文中的困惑。可以充分利用网络资源，整合资源，达到资源的最优化共享，搭建交流平台，定期到兄弟学校听作文示范课，去粗取精，第一时间掌握先进的作文教学方法，从而达到改进自身作文教学的效果。

　　三、新课改下语文作文教学方法分析

　　1.激发学生写作的兴趣

　　在作文教学中，激发和提升学生的写作兴趣尤为重要。很多学生害怕写作，教师要善于运用各种方法消除学生的恐惧心理，在写作中及时发现学生的闪光点，予以表扬鼓励和肯定，渐渐打消学生怕写作文的心理，慢慢让学生产生写作的兴趣。要让学生多阅读，读优美的文章和段落，背诵一些经典范文，还要注意扩大知识面，阅读一些报刊、名家名篇，读多了背多了，积累的东西就多了。这样写作的时候就不会感觉无话可说，自然会下笔如流水。作文题目命得怎样关系到写作训练的成败，初期进行写作训练时，要选择适合学生的作文材料，精心设计作文题目，选择的题目要贴近学生实际，能激发他们的写作热情。不能信手拈来，内容陈旧重复，这样会使学生失去兴趣，丝毫没有创作激情。之所以重视作文的.命题，而且命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景，是因为防止学生失去兴趣。有了写作兴趣，让学生有灵感就写，发现问题就予以改正，长此以往写作就不再是负担，相反是乐趣，真正实现从“要我写”到“我要写”的转变。

　　2.引导学生注意平时积累

　　（1）积累材料。首先，对于教材中的优秀篇章、精彩片段、优美语句，要求学生熟读和背诵；对于难以背诵的，摘录到自己成长记录袋中，利用课余时间阅读、品味、并且简单地写一些感想或评语。其次，让学生运用在教材中学到的观察方法，观察自然、观察社会、观察生活，留心身边的人和事，从中捕捉和积累作文材料；引导学生通过电视、广播、报刊等媒体积累素材；鼓励学生勤动笔，及时写观察日记，并将其整理、归类，收入自己的成长记录袋中。

　　（2）积累技能。一是积累表达的方式。例如，掌握排比、比喻、夸张、反问等常用的修辞手法和陈述、疑问、祈使、感叹等句式，使文章变得有文采；二是积累布局谋篇的技能，学会合理运用过渡、呼应、中心句、按顺序表达等，使文章衔接自然、层次分明、结构严谨。技能的掌握主要依靠多实践，所以，我鼓励学生多模仿、多练习，以求在自己写作时能找到内容的最佳表达方式。

　　3.引导学生创新

　　首先要题材创新。教师要积极鼓励学生用自己独特的视角对社会和生活进行观察，捕捉社会上的一些热点，引导学生多对一些有深度的电视节目或杂志进行接触，如中央电视台的《焦点访谈》、《读者》以及《南方都市报》等，从本质上引导学生进行独立思考。其次是立意创新。教师要善于指导学生进行思维发散，观察问题的时候要从不同角度去进行，能够从普通材料和视角中探寻出标新立异的主题，比如“书山有路巧为径”、“沉默不是金”、“亡羊补牢已晚矣”等。最后要语言创新。所谓的语言创新，就是文章写作的语言要干净利落、风格鲜明，并且充满与体现着时代的特色。这就需要教师对学生写作词汇的细致训练进行一个积极指导，让学生能够在文章立意、视角深入以及见解新颖上更进一步。

　　4.教学方法要灵活多样

　　单一的教学法使学生感到枯燥乏味，利用灵活多样的教学方法，去锻炼学生的参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中去提高自己的作文索质。比如：可以打破班级的界限，依据学生的爱好，自愿成立课外活动小组“作文兴趣小组”。可以利用每周五下午两节课的时间，在起探讨作文中遇到的问题。不为应试而讲解，只为兴趣而设置。每节课要有新的内容，不断变换新的教学法，去激发他们的创作灵感。活动课上，“说”占重要位置。针对每个题目，或者每个事件，让学生互相讨论，踊跃发言，从中取长补短。为了加强直观教学，可利用电教设备放几幅图片或一部故事片，说说情节，谈谈感受。也可把学生写的优秀作文，配上音乐录下来，到活动课上去放。学生听着自己的声音，欣赏着自己的“佳作”，耳闻目睹的尽是“眼前之景，身边之事”，却这样生动，真是百听小厌。学生的作文积极性定会提高，作文水平自然随之提高。

　　5.丰富评价手段。

　　对学生的作文进行评价，不只是为了分出作文的优劣，发现他们存在的不足，更大的意义还在于它能培养学生的成功感，而成功感的树立会反过来激发他们写作的兴趣。因此，评价也是作文教学中十分重要的一个环节。新课程标准已经改变了以往评价过程中只有老师参与的倾向，确立了学生也是课程评价主体的地位，此外，在“评价建议”中还强调“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”在教学中，我们也应该依照这种指导思想对学生的作文进行评价。

　　结语

　　总之，在不同年级我们都要根据学生不同的情况，采取相应的写作指导办法，不自由放任也不指导过多，一边阅读、一边训练，从宏观的空对空的理论走向微观的细节性具体操作，指引学生一步步的走出一条能悦赏思想和情感的风景线。从而让我们的初中语文作文教学在新课程条件下走出一条新的道路。

语文作文篇6

　　今天，语文五六单元的卷子发下来了，我考了93分另外再扣2分。

　　妈妈问－2是什么意思，我说是因为我的字写得太恶心了，老师扣了卷面分。妈妈说记得平时都是加卷面分的呀，这次怎么没加反而倒扣了，说得我哗的一下脸就红了，仔细看自己的卷面，确实字体有大有小有高有低有扁有长还有的.字分了家，妈妈说的对，是我态度上不够认真，其实只要我认真起来，字也能写得很漂亮的。

　　再看我的错题：

　　第一道是拼音的问题，我没把音调位置找好，现在知道了：要是iu一起来，谁在后面给谁戴（音调）。

　　第二道是笔误，说到底还是因为马虎，人家让写“左”，我觉得简单一高兴就随笔写下了“在”，而且最终也没有检查出来，因为它们两个实在太像了，看来汉字的一笔一画都应该注意，多一笔少一笔或者是不该出头的写出头都会变成错别字。

　　第三道是因为审题不清。“重新排列句子”的意思我没弄明白，不知道它是让填序号的，所以整道题全错了，原来“重新排列句子”就是把原来的句子按照一个新的合理的顺序整理出来，就像是小朋友按照高低个排队一样。

　　最后，妈妈还发现了一些错误，虽然老师没扣分，我还是要多加注意的：指放羊娃时应该用“他”而不是“她”，我以为“娃”就是女的，原来“娃”可以是男的或女的，就是小孩子的意思，但这里题目中已经显示过“他”了，所以，我就不能再用“她”，呵呵，还是没仔细读题。

　　再有，“撒谎”的拼音我注错了，sa写成了ca。

　　这次考试错的地方可真不少，总结一下，希望今后不再犯这样的错误。

语文作文篇7

　　记得那是小学五年级时发生的一件事，一件让我悔恨的事。

　　小学五年级，我和几个同学被班主任老师安排每个星期一早上和下午负责办公室的卫生清洁。

　　那是一个星期一下午，老师们陆续下班回家，我与几个同学还在办公室里打扫卫生。记得那时我正帮老师们擦桌子，擦到语文老师的办公桌时，也许因为对语文老师的喜欢，我把她的桌子上上下下擦了一遍。当擦到桌子下时，发现有块木板被一叠东西覆盖了。我费了点力气才把它们移了位，将木板擦干净后，打算把东西搬回时，最上面的一张报纸掉下来，我发现了报纸下的试卷。

　　出于好奇，我拿起一张试卷看了下，同学们看到我在看东西也围了过来，有几个同学问：“发生什么事了？”我说到：“快来看，好多试卷。”他们围上来，大家看了看试卷。我把它们搬回原处，盖上下落的报纸。

　　第二天早上，老师宣布星期五要考试，叫大家好好复习。我暗下决心一定要考好，于是放学回家就学习，每天都看书看到很晚。

　　考试时，试卷有些许难度，但一些基本题目我做得还算得心应手。周末两天在家一直担心这次有没有考好，星期一早上，我满怀希望的来到学校。

　　照例去打扫办公室。语文老师满脸微笑地走进办公室。我笑笑地跟她打招呼，她微笑着点了点头。

　　由于试卷分数还没改好，老师便从我们几人之中选了两位去记分数。当我倒完脏水走进办公室时，同学正好记到我的分数。她们说我考了八十九分，我内心暗喜。

　　一个同学拿着我的试卷仔细地看了看说：“老师，你算出她两分。”老师却笑笑说当作奖励。我看了一眼同学不满的'表情，转身跟老师说：“老师，八十七才是我的分数，是八十七就写八十七，八十九我作为瞎扯淡努力目标。”老师点点头答应了，同学这才喜笑眉开。

　　我回到班里，心里暗自高兴。过了会同学到班里叫我，说老师找我问话。我木讷地来到办公室。只见语文老师正襟危坐，一脸严肃地看着我。

　　接着说起了早被我忘得一干二净的看试卷事件。我红着脸，低下头，默默地听着老师批评我，她那些话在我听起来十分讽刺而且不公。看试卷的事是我错了，但看试卷的却不只我一个人。老师对我说：“为了那几分来偷看试卷？是自己的才好。”她的话音刚落，眼泪不听话地四处乱掉，淌湿了我的脸。

　　上课后，老师在表扬这次进步的同学。上次我考了八十四分，她在讲台上给予我鼓励，她总是对我很关心。而这次，靠自己努力得到的八十七分的试卷，她却吝于鼓励表扬，我失望极了。

　　似乎从那以后，她不再信任我了。当我期中考前拿到那份曾经与我有一面之缘的练习卷时，我觉得自己被委屈了。

　　那份被我看过的试卷并不是用来考试的，而是做练习，那么当初那张八十七分的与我素未谋面的试卷，怎么就可以否定了它是我努力的结果呢？

　　我没有与老师辩解，因为试卷确实是我看的。我也没有埋怨同学，因为那不是她们的错。我只是在悔恨，为什么自己要去看那张试卷，那张只做练习的试卷呢？