语文课作文

时间:2024-09-13 13:08:59 语文作文 我要投稿

语文课作文汇总7篇

  在现实生活或工作学习中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢?下面是小编整理的语文课作文7篇,希望对大家有所帮助。

语文课作文汇总7篇

语文课作文 篇1

  今天,我们全校都没有上课,知道为什么吗?因为,今天是我们学校一年一度的语文节!

  第一节课,我们全校同学都在比赛硬笔书法。我们先看电脑上的书法碟,电脑上有一位老师在教我们写。这位老师真是酷毙了!

  她用粉笔写的,每一个字都一样大小,每个字都写得非常漂亮,搞得我们全班同学都在那里“哇”“哇”“哇”地叫!

  接着第二节课,我们又比赛写读书笔记。过了十多二十分钟,我们班的`窦文堃同学把纸交给黄老师,黄老师一看,被他气死了,真是一个“错别字大王”!

  每一次上去交,他都有几个错别字,真糊涂啊!

  第三节课,我们在看一至三年级的作品。我觉得很无聊,就在看书,但是,看书把我给累死了,我不得不伸一伸懒腰!

  第四节课,我们在看四至六年级的作品。我和钟嘉蔚在帮黄老师搞板报,我们把一些同学的硬笔书法的读书笔记贴在后面,但是,还要贴一些装饰哦!

  下午两节课,我们都在看有胡一涵和窦文堃主持的演讲节目。一共有27位同学代表班级演讲,第27位才是我们五(3)班。我们班是窦文堃演讲,他是我们班的“错别字大王”和“幽默大王”!

  他竟然还跟别人爆料,他是窦文涛的弟弟!

  最后的时候,他还唱了一首自己改编的月亮代表我的心,李嘉晖说:“不要再唱了,别人唱歌是要钱,他唱歌是要命!”

  哈哈,就这样,一次快乐的语文节就这样结束了!

  这次语文节真愉快啊!

语文课作文 篇2

  寒假过后的第一次语文课,钟老师给我们上了一堂生动有趣又很解馋的花生课。

  上课铃一响,我们就看见钟老师抱着两袋大大的熟花生走了进来。钟老师说:“今天是本学期的第一堂课,我给同学们带来了些花生,你们一边吃,我一边讲故事给你们听。”开始发花生了,我们的教室突然热闹了起来,就像热锅上的蚂蚁一样。同学们都迫不及待的想剥开壳吃花生了,钟老师急忙说道:“你们先别着急着吃,我先让同学们猜个谜语。”这个谜面是:青藤藤,开黄花,地上开花不结果,地下结果不开花。同学们想了有些时候,然后异口同声地回答:“是花生,是花生……”钟老师说:“对!就是花生。现在我给同学们讲故事,你们可以开始品尝美味可口的花生吧。”我一看到花生,它的形状像数字“8”,它的表面坑坑洼洼、干巴巴的、凹凸不平,很粗糙,手感不太好,大小只有一个小拇指那么大。有的像丝瓜、有的像贝壳,真是可爱极了。听,同学们剥花生的声音就像放鞭炮一样,我剥开花生一股清香扑面而来,发现花生仁的外皮是红色的,像个胖娃娃,圆鼓鼓的,很招人喜欢。我轻轻的将花生仁送入嘴里嚼着,起初没有什么味道,但慢慢的越嚼越香,回味甘甜,整个嘴巴里弥漫着花生的香气。

  钟老师还介绍说:花生又叫长生果,它含有大量的维生素e、蛋白质和脂肪,能增强记忆、延缓脑功能衰退、滋润皮肤等,吃了对人的身体很有好处。不要小瞧花生仁穿的.那层红衣,它可是有养胃、补血的作用。可以这么说,花生的每一每一部分都有很高的利用价值。

  “当当当”下课的铃声敲响了,生动而又有趣的花生课结束了。我爱花生,更爱它的品质,我愿做一个像花生那样默默奉献的人。

语文课作文 篇3

  新课改以来,语文课堂教学似乎陷入了一片机械模仿的“沼泽”。说要“以读代讲”,课上便是成片成片的读书声。乍一听,不错呀,读中感悟,读中内化。可细听之,却发现问题多多:读得干巴巴的,为读而读,并无感情可言,更别提什么读中感悟了;提到“合作探究”,便大搞“小组讨论”,这也是眼下语文课惯用的形式,似乎只有这种形式,才能体现课堂的自主性,于是不管多简单的问题,总是要经过一番讨论才得出结论。诸如此类的机械形式,不仅浪费时间,长此以往更会消耗学生的学习热情,甚至对语文学习班产生厌恶感。因此,我们不能再选择、使用这样的形式主义,而需要创造性地运用新课程理念,优化教学设计,让语文课堂产生“期待效应”。

  一、 程式上的期待

  教学是不可重复的艺术,简单地挪用特级教师的教案,那是原始的“拿来主义”;机械运用自己一成不变的教学模式,那是顽固地“固步自封”。

  儿童的内心世界是一个充满灵性的天地,他们有与成年人完全不同的憧憬。每天以同样的方式去接近学生,自己会乏味,学生也会厌倦。课前,他们原本在期待,期待老师带来一丝新的气息,可是一段老生常谈的程式打破了他所有的期望。失去了兴趣,失去了学习的欲望,内心当然会处于被动的状态,那这一课学生的受益如何,就可想而知了。所以,我们不必对所有的课堂作太多的程式规定,而是要更多地将一节课作为一次探险,一次即兴的发挥,一回大胆的尝试。老师应该有胆量、有魄力去冒险,也应该用平静的心态去冒险,去创造性地利用教案,创造性地理解学生,让课堂有更多意料之外的生成。

  当然,我们也需要对课堂教学进行充分预设,而且使这种预设呈现多样化的形式、充满挑战意味、极富刺激性的新思路,只有这样,学生才会积极地投入到课堂教学活动中,进而让课堂教学熠熠生辉。

  二、 内容上的期待

  不同的教材内涵不同,需要学生感悟的内容也不同,所以我们需要对每一课精心设计,因课设练,不同的教材就要让学生咀嚼出不同的味道来。对学生来说,他们虽然不能像文学鉴赏者那样或在广场倾听诗人朗诵,或在剧院的池座里观赏话剧演出,但他们同样是从“期待视野”出发,期待着老师带着他们进入一个新颖、充满激情的天地。只有当我们精心设计的内容激活了学生的潜意识,他们才会对所学内容产生强烈的印象和深刻地感悟。对语言文字和学习的感悟活动才会顺利进行。这样才能从实际意义上提高学生的语文素养。

  教学《恐龙》的时候,在引导学生充分品读课文后,展示各种恐龙的图片:“我们不仅要认识各种恐龙的形态,而且也要像作者一样善于把每一种恐龙介绍给大家。你们愿意吗?”“愿意!”学生的热情迅速膨胀,顿时,教室里热闹非凡,都很专心、投入地向伙伴介绍。有位小家伙边说边比划:“我是雷龙,瞧我的身体——多棒!别人称我为庞然大物,我可是名副其实的哦……”说的人神采飞扬,听的人津津有味,多么和谐的课堂!我想正是利用了学生的期待心理,激发了他们的表演欲望,才得以塑造精彩。

  三、 情感上的期待

  与其他学科相比,语文教学的.一个突出特点就是具有丰富的情感性。情感不是靠机械灌输,而应在心灵感动中渗透。

  在课堂上,学生会期待情感得到交融,期望老师跟他有“心电感应”,期望老师能肯定他的价值。一次,学生的习作中这样写道:又到了星期三,今天我的作文要是还能在课上大放光彩,那该多好啊!……听,多么简单的满足!要是连这点小小的期望,都不能让学生满足,那不是太没人情味了?其实,不管是老师抑或是学生,都期望在课堂中张扬生命的活力。那么,就让我们共同努力,让语文课堂鲜活、灵动,溢满生命的激情,绽放绚丽的奇葩吧!

  亲爱的老师们,只有经历过“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”的苍茫,咀嚼过“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的无奈之后,才能享受“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的豁然。为了能给我们的语文课堂教学注入新的活力,焕发新的生机,请多给学生一点企盼的机会,多留一点遐想的空间,多送给学生一些惊喜吧!

语文课作文 篇4

  今天下午,我们九(3)班迎来了一节与众不同的语文课。听说执教的骆志成老师是河南名师,他要为我们讲述“唐宋八大家”一课,展示古代文学史上一个个文学巨匠。

  我们每个人像沙丘上的鸵鸟伸长脖子——翘首期盼,怀着激动的心情步入教室。当清脆的上课铃响后,骆老师面带微笑,他疾步走上讲台,一声洪亮的“上课”,师生互相问好后,消除了彼此的陌生感,似乎像多年未见的老朋友,心有灵犀,如沐春风。

  骆老师的课堂语言生动而又朴实,时而旁白时而图文并茂,风趣而又幽默,似无形,幻有形,似现实,如梦境。这一节课我收获了很多文学知识,了解了八大名家的生平和逸闻趣事。

  骆老师首先教我们如何巧记“唐宋八大家”,他让我们闭着眼听着他的指挥开始想象,开发左脑,图片记忆,“唐代文坛领袖韩愈,头上是一棵柳树的柳枝(柳宗元),在石头上坐着(王安石),天上一个太阳(欧阳修),一座拱背桥(曾巩),桥上走来父子三人(“三苏”苏洵、苏轼、苏辙)”。整个画面栩栩如生,我仿佛穿越回到了唐宋王朝,看到了当时的情景,他们一个个迈着方步,吟诵着唐诗宋词向我走来,一下子就记住了他们的形象。

  骆老师像一个导演引导着,我们积极地参与着。从唐代的文坛领袖韩愈,到他与邓州“三贤”的'关系;从邓州“三贤”到花洲书院;从遭受贬谪的柳宗元到宋代文坛领袖欧阳修;从“三苏”故事到王安石变法;从曾巩的文学到他的书法作品拍卖2。06亿人民币;这些历史画面用一幅幅图画展示非常真实,一个又一个生动的文学故事在我们面前上演,画面具有质感,生动而又形象。这些名人轶事,文学家、政治家的经历,给我们以深深的启示,引起我们的思考。特别是骆老师讲课时,激情澎湃,风趣幽默,古今中外,旁征博引。在以往的课堂上,似乎没有这种奇妙的感受,我非常喜欢这一节语文课。

  这一节与众不同语文课中,同学们学习语文的积极性,回答问题的主动性,在骆老师富有激情调动下,一个个像发起冲锋的战士。同学们思考着、朗读着、激动着、陶醉着、兴奋着。同学们回答问题的声音洪亮且思路缜密,文本和课件一起行进着,同学们睁大眼睛观察每一个细节,竖起耳朵聆听每一个文字,每一张画面,每一个问题,每一个大家的故事,同学们都不约而同的期待着,期待着他们的悲欢离合,生死离别。同学们很珍惜这一节课因为这一节课,说不定就是人生的一次转折点,每个人都不约而同的期待着,期待着更多的惊喜,生怕漏掉了哪一个伟大的文学家。

  这一节与众不同的语文课中,有与众不同的听课教师。最后一排是学校的刘校长和九年级语文教师,他们一会记录,一会倾听,专心致志,心无旁骛,仿佛和同学们一起沉浸在“唐宋八大家”的历史画廊中。

  这一节与众不同的语文课中,有与众不同的练笔作文。第二节课,同学们拿起笔,从骆老师布置的五个作文题中任选一题:《我眼中的唐宋八大家》、《韩愈与邓州》、《千年韩柳》、《千年苏轼》、《一节与众不同的语文课》,习作练笔。我选定了《一节与众不同的语文课》,抓紧时间下笔如神,如流水一般写了起来……

  骆老师的语文课堂内容充实,内涵丰富、生动有趣、充满生机、他不跟其他的老师一样严肃,他让我们处身于欢乐之中学习语文,寓教于乐,让我们快乐地遨游在语文的海洋中。这种读写结合的语文课堂的充满活力,激动人心。我真心的喜欢这样的语文课堂。

  我爱语文课堂,更爱这节与众不同的语文课!

语文课作文 篇5

  本以为在今天,八班的一群小麻雀们要结束愉快的“北京春节之旅”,开启新的旅程——“藏戏之旅”。想必《藏戏》这次旅行肯定又会有不一样的惊喜了吧?今天好像是语文早读,徐老师肯定会带大家读书,又会有什么不一样的.启发呢?我无比期待。

  上课铃声响起后,过了好一会儿,那个有点肥胖的身影却仍迟迟没有出现。徐老师怎么还没来?应该是有事吧……

  “第一节上英语课……”

  英语课?怎么回事?徐老师怎么不来上课呢?哎呀,这下我们班的进度就要比别班慢了。昨天刚准备好的资料,今天晚上又要重新准备了。徐老师怎么可以那么不负责任!我心里面原本有点期待的心情被抱怨、失落、遗憾替代了。

  下课和同学闲聊,听到“微信”这个词,我突然想到前几天在微信上好像看到徐老师说她妈妈去世了,她好像在戴孝……

  “你们说徐老师的妈妈是不是去世了?”乐乐点了点头:“是啊。”

  是真的!平常笑得像一朵盛开的灿烂的花似的徐老师,这几天她默默承受着的一定很多,这些天我们还那么吵,课堂发言的时候还总一片寂静……可她从未因为妈妈的去世,向我们抱怨,抱怨工作繁忙,抱怨我们不乖……而我今天还抱怨她不敬业,不负责……

  “你们知道了吧,徐老师外出参加人大会去了!”班上的大喇叭何子烨插进来的一句话,更像一块巨石落在了我的心头。我抱怨老师不敬业、不负责的那些小情绪啊,虽然没照镜子,可我猜现在我的脸一定红得比秋天的苹果还要红了……

  今天,没有语文课;今天,我心潮腾涌……

语文课作文 篇6

  课堂,是我们学习的主战场,是我们的智慧之泉,老师精心给我们灌注着一股股智慧泉水,让我们尽情汲取着丰富的营养,其中,有一节课令我至今记忆犹新。

  一上课,那出现在屏幕中央的詹天佑画像一下吸引了我们的眼球,再加上一段深情的朗读,我的求知欲像火一般燃烧起来。

  杨老师给我们布置了任务,便开始朗读课文,在他优美的朗读声中,我沉浸在故事情节中,时而为清政府的'软弱而沮丧,时而为帝国主义者的蛮横、狡诈愤愤不平;时而为詹天佑的才智叫好,时而为詹天佑的生命安全担心……当然,最了不起的还是詹天佑的聪明才智,在居庸关和八达岭的隧道中,他根据山势特点,采取了两端凿进法和中间凿井法把工期缩短了一半,特别是“人”字形铁路,解决了几十年来火车爬坡的问题,为世界铁路运输的发展做出了卓越的贡献,至今在青龙桥仍有他的铜像。

  詹天佑创造了一个奇迹,完成了世界上的一个壮举,不但长了中国人的志气,还灭了帝国主义的威风。我们要学习詹天佑有决心、有毅力、不怕艰苦的精神,现在好好读书,将来让中国屹立于世界之巅!京张铁路了不起!詹天佑了不起!中国人民更了不起

语文课作文 篇7

  又到语文课了,我的思绪又不知飞向了哪里。教室内静极了。但越是安静,心就越是浮想联翩。也许这就是作家笔下所谓的“以动衬静”吧!

  这节课是自习,自习课的内容就是作语文卷子。呵呵,谁让这节课是语文呢!惨了惨了,是现代文阅读――我一向不擅长于表达的,这可如何是好。

  本来就没有心情去写题,也不是没有心情,而是心中无法平静,总是处于一种兴奋的精神状态之中。我想,我可能患有极度严重的臆想症。今天的心情总体上说还不错,阳光暖洋洋的。而昨天却恰恰相反,下起了小雪。同学们嚷着要到校外去扫雪。别误会,我们真正的意图是出去买那么几个冰糖葫芦。

  一个红色的身影被我看见。惨了,老师来了。我用平生最快的速度从自己的幻想空间逃出来,回到现实的环境中。唉,写题吧!老师说要讲的。第一题,一看就没思路,怎么写嘛。从第二题开始吧,哦,答案就在这一页卷子的.最上面。好,写上。“生命正是要在困扼的环境中发现自己,认识自己,使自己的精神境界得到升华……”

  我不得不佩服作者的文采,我一向很喜欢这种优美的散文的。唉!怪自己没有那份天赋啊!甚是可悲。我想,如果能够在文学的海洋内遨游是多么幸福的事啊……

  唉!我又想哪去了?写题吧,再不写就下课了。

  前桌写给后桌的纸条又非到了我的桌上。我停下笔,做了第n次“邮递员”,将纸条传给了后桌。现代的沟通方式都趋向文字了,再这样下去语言功能恐怕会丧失。这是为什么呢?不知道。也许n年后会编写到“十万个为什么”中去……

  my god!这么快就下课了!

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