三年级语文作文

【精华】三年级语文作文合集5篇

　　无论是在学校还是在社会中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家整理的三年级语文作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级语文作文 篇1

　　香甜可口的巧克力，如花似月的芭比娃娃，已不能使我着迷。我爱什么呢？我自豪地告诉你，我爱语文书。

　　新学期第一天，老师给我们发各科教科书。当我们从老师手里接过印装精美的语文教科书时，我兴奋不已。

　　语文教科书是一位热情的导游。她带我们去观赏庐山的云雾、瀑布；去攀登陡峭的泰山和峨眉山；去那遥远的地方，听那高亢嘹亮的山歌和牧歌；去那原始森林与大自然融为一体；去威尼斯乘坐小艇，飞驰在狭窄的水道上……

　　语文教科书又是一位睿智老人。他带我们去领略唐诗的风采，从“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中，我们体会到了李白的浪漫、奔放；从“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”中我们学到了杜甫的务实、严谨。

　　啊，我从最简单的`“a、o、e、……”开始学起，到现在可以看《水浒传》这样的长篇小说，并且在一节课中能完成500字的作文，这都是语文教科书的功劳！万丈知识大厦是建立在语文这个基础上。我愿语文教科书能继续指引我不断进步。

三年级语文作文 篇2

　　“生活处处有语文，我们要从生活中学习语文。”这是语文老师时常挂在嘴边的一句话，我却不以为然：“从生活中学习语文，那还要语文课干什么？”但我亲身经历的几件事，却让我改变了看法。

　　“你们这些刽子手……”电视荧屏上，一位革命者在刑场上向手持钢刀的刽子手吼道。

　　“不对！”弟弟一声喊叫，把正在看电视入迷的我吓了一大跳。

　　“什么不对？”我生气地埋怨道。

　　“不是kuài子手，应该是guì子手！”弟弟边说边把“刽”字写给我看。

　　“不会吧？电视上还会有错？这个字左边的‘会’字也可以念kuài呀！”我边说边想，“这个字我还真没查过，我也一直是念kuài呀！”

　　弟弟拿来了字典，一查，果然是念“guì”。我的脸红了。更为庆幸的是，几天后的语文阶段检测正好考了这个字的注音。

　　这件事让我明白：生活中还真有语文。从生活中学习语文，也是学习语文的一条途径。

　　从此，我就真的.时时留心生活、观察生活。这不，我观察在创建文明城市时期人们的思想、工作、生活状况，还真的就观察出了收获呢！

三年级语文作文 篇3

　　我的爷爷会下象棋、军棋，还会做桌椅，还是厨艺高超的厨师，我的爷爷真是一个多才多艺的人。

　　爷爷的个子矮矮的，长着一张圆脸，一双炯炯有神的大眼睛，长的精神了，我猜爷爷年轻的时候一定是一个大帅哥！

　　爷爷会做各种各样的川菜，比如：酸菜鱼、麻辣豆腐、官爆鸡丁、鱼香肉丝等等。爷爷还会做好多我喜欢的`糖醋鸡翅、四川腊肉、腊肠，还会做各种各样的面点、有种包子、面条、馒头等等，就因为有这样一个会做饭的爷爷，我才变成一个小胖子的。

　　我喜欢这样的爷爷，新的一年里祝爷爷身体健康、长命百岁、事事如意、天天有一个好的心情！

三年级语文作文 篇4

　　《语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说,习作成了学生望而生畏的科目，作文也成了语文教师的一大难题。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心里，树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。教师就必须做好作文的指导与训练工作。

　　三年级作文如何起步呢？我觉得做到以下几点很重要：

　　一、乐于表达

　　从《语文新课标》对写作教学的要求中，我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时，更突出学生的主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了现实生活的关注与热爱，才能提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。对三年级的小学生来说，认识世界的.主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。例如学习描写一种水果，可以让学生每个人都带一种水果回校，引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。这样，他们的探索兴趣将是空前高涨的，虽然他们的收获会有差异，但是有一点是可以肯定的，那就是他们学会了观察，学会了思考，学会了搜集信息。有了诸多的感受与体验，学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢。

　　二、善于积累

　　要让学生善于写作就必须善于积累，所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚，写得充分，写得实在。这就要注重平时的积累，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如积累好词、佳句、精彩片段等。

　　积累首先来源于课文内容。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，认知心理学指出，3岁—12岁是记忆最佳期。可见让小学生多读、多背、多记忆优美的课文能为学生掌握一些好词佳句积累材料，为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。为了帮助三年级的学生积累语言，提高语言的储备量，可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。

　　其次，除了让学生多进行课内阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的学习习惯，教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

　　三、勤于动笔

　　“作文就是用笔写话”。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容，既是“我手写我口，我手写我心”。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，良好的习惯有赖于长时间的培养，习惯的养成靠历练，而一旦习作习惯养成必然具有很强的作文能力，将会影响一生。因此，教师要把勤于动笔的习惯培养贯穿于习作教学的全过程。要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔。例如让学生将观察到的情况用一两句话记录下来，作素材笔记等。另外写日记也是练笔的最佳途径，还是积累材料的最好方式。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，开展了一次体育竞赛，搞完一次大扫除等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

　　四、勤于修改

　　这里的勤于修改并不是指教师要包教包改，而是要让学生养成勤于修改的习惯。《语文新课表》中也提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”袁微子老前辈曾主张：“写作文提倡学生自己修改，老师少去改它，改得越少越好。教师的主要任务是检查后加批语”。对于袁老的上述主张，我非常赞同，批改学生的作文，首先要相信学生，尊重学生的意见，对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等，切忌一改到底，教师只需简单提示修改的方法，或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段，至于具体应怎样改，则由学生自己去完成。事实上有的句子有的段落更正的方法是多种多样的，假如教师包改则束缚了学生的思路。学生修改作文的形式可以是多种多样的，如师生共议共改、小组合作修改、同桌对改、个人自改等。看来“好文章是改出来的”这句话不无道理。勤于修改就是要让学生享受习作修改所获得成功的愉悦，从而不断提高习作的能力。

　　三年级作文起步说难不难，说不难也难。只要教师引导学生做一个生活的有心人，去亲近大自然，感受生活，体验生活，积累丰富的写作素材，充分发挥想象力，相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高。

三年级语文作文 篇5

　　在我童年的记忆里，我的爷爷给我留下了很深很深的印象和教育。

　　在我2岁的`时候因为家里没有人照顾我，因此这个重任就留给了爷爷。

　　每天爷爷带我去看火车，给我买好吃的。但是爷爷被查出有脑溢血，这可把爸爸妈妈吓坏了，但情况不是很坏，爷爷能走能吃能说话。过了半年，爷爷的情况有好转了，又像往常一样带我去看火车。但是，在一天中午，爷爷帮我去拿水，一声巨响，原来爷爷摔下了楼梯，导致大面积骨折、脑溢血也有严重了。

　　爷爷在医院的时候，我一个人在他身边，爸爸去买饭了，妈妈去给爷爷洗衣服了。这时，爷爷要去卫生间，我只好扶爷爷去，在昏暗的过道里，我们前面有一个40多岁的男子在我们前面，突然几张红色钞票掉了，我一开始没看见，而爷爷甩开我上前去捡起钱拍拍那个男人的肩膀，递给了他钱，然后爷爷有回到了我的身边，这过程没有语言，却有默契，此时此刻我的心里激动不已，一直想着刚才的事情，想着伟大的爷爷。

　　可是爷爷就在我4岁时去世了，爷爷，您的品格教育了我。在今后的生活道路上，高尚和诚信将伴我一生！谢谢您，爷爷！