小学的作文

时间：2024-11-27 09:29:27 小学生作文我要投稿

小学的作文4篇[精]

　　无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的小学的作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学的作文4篇[精]

小学的作文篇1

　　今天早上我报的运动会项目400米跑步开始了。可正当我满怀激动地心情准备跑的时候，裁判说让我们五年级参加跑步的人等会儿，先让三年级跑完!可这一等，就是两个小时。最后我实在等不及了，可正当我百感交集的时候，该我了，我怀着友谊第一，比赛第二的的心情，参加比赛。

　　第一圈时，我的爆发力很强，所以一直领先，飞、但是我唯一的不足就是耐力不好，再跑第二圈的时候，我的'速度就慢了下来，但我还是一直坚持，可后面的两个人已经要追上我了，我想要使劲的跑，但脚却想不听使唤一样，跑不动!不管我怎么样极力想控制，但仍然无济于事，最后有两个人超过了我，但和我的距离不远，可我的脚就像有两个重的东西，压在上面一样，抬都抬不起来，虽然最后是第三，有可能进不了决赛，但我不会气馁，这说明了我的耐力不好，我会再接再厉，争取下次能跑好，毕竟友谊第一比赛第二嘛!

小学的作文篇2

　　父母是森林里的参天大树，无微无致地呵护着我们，我们就像一棵小草每天快乐地吸取甘露，茁壮成长，这一切都离不开父母的爱，它是世界上最平凡而又无私的爱，让我每时每刻都感觉到幸福。

　　记得有一次，天下着蒙蒙细雨，我从学校的文具店买圆珠笔回家，刚走到家，我的胃突然痛起来，我就去找妈妈，跟妈妈说：“我的胃很痛”。妈妈二话不说马上背着我去医院。路上雨哗哗的下着，不时吹来一股股凉风，我冷得直哆嗦，妈妈连忙脱下大衣披在我的身上，把我抱得紧紧了，雨伞都遮在我的头上，一步一步朝前走，四周灰蒙蒙的在这寒冷的冬天里，我感觉有一股暖流流到我的心田，这就是幸福，这就是我的好妈妈，趴在温暖的背上，我听见妈妈不时喘着粗气，额头上渗出了豆大汗珠。我对妈妈说：“把我放下来吧！”您累了，休息一会儿，妈妈说：“你的.胃痛还是我背着你走吧，天还下着雨呢。”

　　不久我们来到了医院，医生一检查说是得了急性胃肠炎，要打针，妈妈听了更急了，那一晚爸爸、妈妈在病床前守候着我。不知不觉，我睡着了。到了凌晨3点钟，针水也滴完了，我的胃也不疼了，看到病床边的父母，眼睛布满了血丝，脸上充满疲倦的表情，爸爸、妈妈你们辛苦了。

　　爸爸是根，妈妈是茎，我就是他们心中盛开的花朵，从此以后我更加爱我的父母了，从不让他们太操心，有时还帮着他们做一些力所能及的家务，大家都说我长大了，懂事了。

小学的作文篇3

　　低段作文提前起步，是当前很多小学改革作文教学的重要举措。低段小朋友能写作文吗？或者说，提前作文的理论和现实的可能性如何？回答上述问题，先要从口语和书面语的异同谈起。传统的语言学论著认为，书面语是口语的记录符号，是口语的一种记录形式，先有语言（口语），后有文字。最近的研究表明，口语和书面语历史起源是同步的，但功能不一样，口语起源于呼喊，文字发轫于涂鸦，新石器时代原始人在岩洞、陶瓷、泥土上所刻画的象形符号，可能是世界各国文字的最初形态。口语是听觉符号，主要负责日常交际；书面语是视觉符号，主要表达心中的意象。从文字起源的角度看，口语和书面语虽有联系，但却是两种功能和性质不同的符号系统，是可以分开学习的。

　　这种既同步又分离的关系在个体语言发展的特例中也能找到依据。例如，幼儿在学说话的时候，就可以同时认识汉字、符号和图形。有时候幼儿不会说某个单词，却能指认汉字和图形。又如，过去农村的村书记和村长大多是文盲，大字不识一斗，说起话来却滔滔不绝，逻辑严密，很能服人；相反，聋哑人从小不会说话，却能学习文字，用手势语和书面语与他人交流，也能基本满足日常生活和学习的需要。

　　在中小学就读的学生都是健全的孩子，从小生活在书面语充斥的现代文明社会，口语和书面语发展完全分离的现象很少见到了。笔者有个假定，每个孩子生下来就具备学习所有语言文字的潜能，孩子口语超前、书面语滞后的状况是生活和教育等后天因素造成的。因此，语文教学的任务就是，在儿童已有口语发展的基础上，通过学习语文，促进儿童口语和书面语同步协调发展。儿童进入小学后，应该以学习书面语为主，同时提高口语交际的品位。语文教学的重点是让儿童学习用书面语进行交流和自我交流。不明白这一点，就会人为加大口语和书面语发展的差距，影响孩子今后的学习和发展。

　　提前作文不仅可能，也很有必要。实验表明提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高；当然，在操作过程中，老师们必须明白，限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。提前作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。否则，就会徒劳地增加孩子的.负担，扑灭孩子的习作兴趣，效果适得其反。低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是：多数语句不通，前后不连贯，标点符号乱用，错别字连篇。但孩子是在非常放松、自由的心态下写作，作文中总有一句或几句话是完整的，这样既完成了作文的知识能力目标，又渗透完成了作文的情感、态度、价值观目标，这是否比单纯地重复写“一句四素俱全的话”要有意义呢？

小学的作文篇4

　　站在我的房间里，向窗子望去，你一定会在它下面发现一幅奇特无比的“画”，你一定不会相信，这就是我的“姓名画”。

　　这是我妈妈在重庆请一位书法家作的画，分为左右两部分，右边是我的姓——一个大大的“李”字，左边便是“忠”和“睿”字了，“李”字上边的“木”就像天空，下面的`“子”就像一个人在顶着什么，这比喻我要做个顶天立地的男子汉；左上方的“忠”字上面画满了旗帜和彩带，教导我要做一个忠心爱国的人；下面的“睿”字被画成一个装宝物的房子，比喻我财源滚滚；不用说，“睿”字下面那个“目”肯定是一块珍珠玛瑙吧，整幅画惟妙惟肖、栩栩如生，仿佛我的名字真的是一幅画似的。

　　至今这幅画仍然被珍藏在我的房间里，它不断鼓励着我、指导着我，给我自信、催我上进！

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