小学的作文

实用的小学的作文[优]

　　在平凡的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的小学的作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学的作文 篇1

　　以前，在这里有一位十分孤独的云先生，他从出生到现在没有一个朋友，他的心中一天到晚都是空空的。

　　突然，云先生自己想到了这一点，他觉得要找一些有生命的东西来陪陪他。于是，他到大街上看了一遍儿，什么也没有看到。在他失望时，看到了几个鲜红色的大字“领狗中心”。他一想我也养几只狗呀！它立刻冲了进去，里面有很多狗，云先生不知该选哪几只，就随便抱了三只狗带走了。云先生带着狗们去东方太阳升起的地方，小狗们和太阳打招呼，连很少说话的云先生都高兴地和太阳打了一声招呼呢！太阳又让它们坐到自己身上去见他的`妹妹月亮小姐，三只狗说：“月亮小姐，我可以在你的月亮摇篮上躺一下吗？”月亮小姐点了点头。月亮小姐又温和地说：“你要来躺下吗？”云又一次感到心中不空了。说：“谢谢你月亮小姐，不用了。”云带着三只狗离开了月亮小姐。狗问：“主人我们去这是要去哪里啊？”云回答：“森林。”夜晚的森林不比白天的差，他们听到了一场小动物们的唱歌比赛，他们一会儿合唱，一会儿独唱。他们最喜爱的是青蛙的大合唱声音很响，又很好听。他们走完了森林就回了家。

　　三只狗玩了一天很高兴，一会儿工夫就睡着了。云很高兴有了那么多的朋友，心中永远不会空了。他高兴得睡不着了，不停地回想今天发生的事情的每个过程。

小学的作文 篇2

　　任何事只要认真观察，都有它的奇妙之处。

　　今天，上课时，老师让我们看几幅书上的图画。第一幅是《枯树老人图》，咋的`一看，就是一棵无叶子的枯树，可“老人”是什么呢？我仔细观察，“咦，树干有两个老人头像。”两人面带笑容，相互对视，好像多年不见，有许多话儿说不完。树梢的两旁有两位老人，一人架着眼镜，望着对面的老人。那个老人一大把胡子，眼睛炯炯有神，似乎在思考什么。把书转过来，可能有发现哦！我把书往左转，只见树枝之间有两个人头像。一个带着眼镜，向上望去，一个大叔戴着帽子向下望去，似乎在盼着什么。在他们的下面还有一位女士。我又把书向右转，出现了三个人脸。一个留着白胡子，一个在和另一个人谈笑风生。

　　原来细心，仔细观察有那么多发现！

小学的作文 篇3

　　学科类别：小学语文

　　论文题目：

　　作者姓名：

　　作者单位：

　　专业职称：

　　通讯地址：湖南省邵阳市新邵县雀塘镇龙头学校

　　邮政编码：联系电话：电子邮箱：20xx年教育研究论文浅谈小学习作教学策略刘凡龙头学校小一42200018273957505991712163@qq。com

　　浅谈小学习作教学策略

　　摘要

　　习作教学是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕习作，甚至把习作视为是一项“苦事”。每当语文教师把习作题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。在多年中的语文教学中，我深深地体会到习作教学是语文教学中的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。

　　关键词

　　习作教学创设情境多角度评价学会积累

　　一、《语文课程标准》对习作教学的要求

　　习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

　　在习作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

　　为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进习作命题方式，提倡学生自主选题。

　　二、习作教学的现状

　　（一）学生畏惧习作（兴趣），没什么可写（内容）、不会写（方法）。

　　表现：抄作文、背作文、编作文（包括编内容、编假话，言不由衷）、凑字数？？

　　（二）老师畏惧写作教学、不会指导、不愿意批改、评价标准不清、作文评语写套话。

　　表现：指导写作后学生作文都一样。内容统一、格式统一、语言统一？？作文批语差不多。划横线，画浪线，都是应付检查。

　　（三）作文缺少个性，没有思想。

　　（四）教材中的作文训练题目距离学生生活远，要求模糊，不好指导，不好写。

　　（五）好作文的标准不明确，不好把握，导致作文指导、评价随意，因人而异。

　　三、习作教学策略

　　（一）：注重创设情境，以增强学生写作的兴趣

　　托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。

　　传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。

　　创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

　　（二）：备课要有创意

　　备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本

　　次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。

　　（三）：处理好习作教学几个的关系

　　1、“质”和“量”的关系

　　虽然，习作不可专门追求写多少，然而数量与质量是一种辩证关系，没有一定量的积累，很难达到质的飞跃。张田若先生认为：“小学生作文教学的目标，就是练习，是一种训练。”新课程将小学中“作文”改成“习作”，意在强调“习”。即作文水平的提高，主要在“习得”，这与《语文课程标准》提倡的加强语文实践活动的观念是一致的。要通过量的要求达到激发学生留心观察生活，积累素材的目的，写作时，才能“言之有物”。

　　2、“说”和“写”的关系

　　重视“口语交际”的教学。学生的心智成长决定了低段和中段的`孩子口语表达优于书面表达，应提倡先说后写，口头表达的过程就是一个自我完善的过程和相互启发修改的过程。

　　怎样才是孩子的视角和语言？儿童在校园里的这些地方找到了乐趣或者隐藏了他们的小秘密，我们老师往往不知道。所以，当我们发现自己不知道时，我们要想方设法地让自己知道，这就是说，我们要思考如何“走进儿童”的世界。教师面向儿童进行习作教学时，有一个很重要的职责就在于主动走进儿童的世界，发现儿童的精彩，顺势引导儿童用习作表达自己那个不同于成人世界，但生机盎然，充满人情人性的世界。我们的心不能和儿童离得远远的，否则我们在“写什么”“怎么写”方面没法近距离地帮助他们。

　　（四）：多角度评价孩子习作，多让孩子体验习作的成功

　　1、多点赏识教育，改变习作评价的单一标准，让孩子多角度多层面体验习作的快乐。

　　2、让孩子学会赏析和“批”“评”习作，做到自评、互评、师评相结合。

　　3、一个语文老师应创造机会让我们的孩子在六年中享受一次习作“发表”带来的荣耀与尊严。

　　（五）：引导学生学会积累

　　欧阳修在回答“如何写好文章”时说，“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书，逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：

　　1、阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累带的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。

　　2、从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的世界，组织学生参加一些有益的课外活动丰富学生的生活经验，积累写作素材。

　　（六）：创造机会，增加课外小练笔

　　包括活动体验式习作，加强基本功练习，强化习作的交际功能。例如活动体验安排有画像、喝水比赛、扳手劲、做鬼脸、左手写字、体验盲人、肢体语言解成语、水的味道等。教学重点应强调体验、学会抓点、写清片段、凸显交际。

　　（七）：充分挖掘课文中的写作资源

　　对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，习作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。

　　其次，指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。仿写方法有片段仿写、构段形式仿写、写作手法仿写，有效仿写练习，促进学生的写作能力。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。如学习了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，

小学的作文 篇4

　　每个人都拥有自己梦想，梦想是石，敲出星星之火；梦想是火，点燃熄灭的灯；梦想是灯，照亮夜行的路；梦想是路，引领人们走向黎明。

　　我的梦想就是当一名人民教师。老师是红烛，点亮了学生心中的一把火，却燃烧了自己的青春，直到红烛成灰；老师是辛勤的园丁，辛苦的培育着祖国的花朵，却累弯了自己的腰；老师是慈母，关心着集体中每一位同学，自己却已白发鬓鬓，老师是……我之所以喜欢教师这个职业是因为：我想让更多的人获得更多的知识，长大后为祖国做贡献，成为一个对社会有用的人。

　　我要当一名人民教师是因为：我要将我所学的知识全部传授给我的学生，让他们用这些知识为社会做贡献，做社会的栋梁，去造福于百姓，去完成自己的人生目标，或想我们一样做一名人民教师，教育祖国的下一代。

　　我的梦，是中国少年的梦，我们共同肩负着建设祖国的'重任，中华民族的伟大复兴靠我们这一代人共同努力，我们要牢记一百年以前梁启超先生在《少年中国说》中对我们少年的期望：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜与欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。让我们的梦改变祖国，默默为祖国贡献自己微薄的力量，长大后成为一名人民教师，让祖国更美丽更富饶吧！

小学的作文 篇5

　　鲁迅曾言：“青年又何能一概而论?有醒着的，有睡着的，有昏着的，有躺着的，有玩着的，此外还有很多。但是，自然也有要前进的。”试问，国家的未来凭借得是怎样的青年?是舍安逸而取奋斗的青年一代。

　　选择了安逸的青年，他的一生也许自认为成功，但却总是留有遗憾。近年来的“佛系青年”们在朋友圈中刷遍，火遍网络，这种崇尚一切随缘、不苟求活法的生活方式的人生态度，注定将使他们本应璀璨夺目的青年风光渐渐地黯然失色，将他们本应色彩斑斓的人生变成单一色调。

　　寄情山水，不谙世事，是一种平淡的活法，艰苦奋斗，努力拼搏也是一种活法。冬子从29岁隐居山林，为此十分得意，认为以自己喜欢的方式度过一生是一种成功，是么?没有奋斗过的人生何谈完美与成功?沉溺在安逸平淡中失去青年应有的活力与激情何谈有价值的人生?抛下责任与担当去接受无为的人生，如何能成为支持国家进步的希望?清醒吧，青年一代本就是要抛弃安逸选择奋斗的一代，本就是注定吃苦努力的一代，安逸只不过是一种欺骗。

　　青年一代，肩负起责任与担当才能让生命如彗星般光彩夺目。

　　犹记得武警战士王成龙在失控的的违规大货车面前做出的惊人举动，年仅23岁的他，用自己的生命换来了所有战友的生命，他的奉献与担当精神，让他年轻的.生命变得光彩夺目。担当，让生命更有意义与价值。

　　青年一代，用自己的努力，推动着国家的发展与创新。

　　中国航天科技集团有限公司第五研究院的员工们正在进行着“更新换代”，大量的90后成为员工的主流，在北斗加紧全球组网的攻坚期，这些青年人将人生的梦想与北斗导航紧密相连，在各个岗位上绽放光彩。国家复兴的梦想，正由青年一代接替。

　　“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激昂文字，粪土当年万户侯。”青年一代，当保持激情满怀的人生态度，舍安逸而取奋斗，舍堕落而取前进，在新时代中艰苦奋斗，不忘初心，砥砺前进，当做到面对“到中流击水，浪遏飞舟“也不畏惧，让奋斗成为青春的底色，让努力成为生命的形状。

小学的作文 篇6

　　我的妹妹——瑶瑶

　　我的舅舅有两个可爱的女儿，一个是歌樱妹妹，一个是瑶瑶妹妹。今天我要介绍的就是小妹妹瑶瑶。

　　瑶瑶的大名叫王瑞含，她的眼睛如同两颗黑色的小葡萄，圆圆的，她的眉毛淡淡的，看，她那嘴巴和鼻子都非常小巧，让人见了都想去摸一摸，捏一捏，瑶瑶现在已经一岁半了，虽然她只会说几个字和走几步路，但她还是挺聪明的。

　　今天，瑶瑶和舅舅。舅妈来我们家来玩，我非常开心，抱着她这走走，那走走，还不时把她放下来走路，对她简直是爱不释手，谁让她长得这么可爱呢？刚开始，她谁也不让抱，依偎在她妈妈的怀里，还不时摇摇手上的铃铛，但在我逗了逗她以后，我伸手示意抱她，她手伸得长长的，一下子投到了我的怀里。这时，我又抱着她去院子里看小狗，那是我好朋友家的'狗，叫" 布丁 ”，我喊了几声布丁，它便跑来了，嗅了嗅我，尾巴立即摇了起来，我把瑶瑶放下来，她刚一蹲下来，小狗立即往过来跑，她吓得躲到了我的背后，我转过去抱起了她，但瑶瑶仍不甘心，伸着小手斜着身子嘴里发出“ 汪汪汪 ”的声音，小狗跑了过来，吓得她立即站起来抱着我的脖子，弄得我哈哈大笑。不知过了多久，他们就要走了，瑶瑶朝我挥挥手，嘴里发出模糊不清的“ 再见 ”我向她笑了笑。

　　这就是我可爱的妹妹——瑶瑶！你喜欢她吗？

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