小学作文

时间：2023-12-26 11:22:07 小学生作文我要投稿

【推荐】小学作文6篇

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的小学作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【推荐】小学作文6篇

小学作文篇1

　　关键词：作文教学

　　作文改革

　　小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行以文取仕的制度，学而优则仕的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全神化的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。

　　然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。

　　1.小学作文教学现状

　　我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。

　　1.1重表达，轻育人

　　语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的作文即做人的观点不容致疑。

　　然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。记得，我小学时期的作文亦是如此，老师要求我们作文符合大一统的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是我们写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种重表达，轻育人，把求真知，做真人的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。

　　1.2重模式，轻能力

　　在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考

　　的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

　　现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。近来，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓作文软件之类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。然而，对于作文软件，笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的轻能力现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这四分钟电脑作文却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。

　　1.3重书面，轻口头

　　作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种重文轻语的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。

　　有资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。笔者的一位同学书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通，导致他在找家教时，多次被人谴回。这种现象归根到底还是与小学时期重书面，轻口头的作文教学分不开。

　　1.4重课堂，轻生活

　　叶圣陶曾说：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。对认真练习写作是有妨碍的。学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了生活这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

　　离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以大米为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的大米是怎么来的，于是闹出了农民伯伯把大米从树上摘下来的笑话。但是开怀之余，我们又不得不对此作一深思，一言蔽之，怎一个惨字了得？

　　1.5重指导，轻讲评

　　作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。据调查表明，在来自小学的100份问卷中，能反映出老师按时进行作文讲评的只有百分之61.6，能有质量地组织讲评的仅百分之37，这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。

　　1.6重范文，轻下水

　　几年前，上海曾举行过一次师生作文与评改比赛，结果有不少老师的文章写不过学生；苏北有个县也做过类似测验，结果也出乎意料。这种现象说明了什么呢？作为一个以评析他人文章、指导青少年写作为终生职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学生作文，提出建设性意见吗？

　　现今，这种重范文，轻下水的倾向在小学语文中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。

　　2.改革措施

　　作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在听说作文，如见猛兽的心态，我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。

　　2.1转变观念，树立大作文教学观

　　语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式，另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写，作文务先求真，凡与这一道理格格不入的陈腐观念或时髦观念均要改变。

　　所以小学语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

　　2.2以学生为主体，发挥主动性与创造性

　　学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。

　　首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，小学语文教师可采取以下措施：①让学生明确写作目的，培养写作意识；②注重平时积累，做到厚积薄发；③开创多种训练形式，提高写作能力。

　　其次，要注重学生创造力和发散思维的'培养。①小学语文教师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素质等各项基础素质的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。

　　2.3采用多种方法，提高学生写作能力

　　2.3.1阅读

　　梁启超曾说：阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为吸收和倾吐的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生多读是关键所在。

　　2.3.2体验生活

　　作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。

　　2.3.3课外练笔

　　为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

　　2.3.4口头作文

　　作文教学的实践证明，说有助于写，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往重书面，轻口头的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。

　　2.4改进评改方法，教师下水作文

　　作文教学一般简化为指导－－习作－－评改三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。

　　为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行互动模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。据上海一所小学实验这种互动批改的作文教学改革表明，在调查的学生中普遍认为互动模式有益于作文教学的效果。

　　所以当今小学作文教学中，实行互动评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

　　苏霍姆林斯基指出：学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，因此，我认为，小学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。叶圣陶在《文汇报－－教师下水》一文中说语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。所以小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。

　　结语：

　　作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

　　参考文献：

　　1、《纵论语文教育观》李杏保陈钟梁著社会科学文献出版社20xx年版

　　2、〈〈叶圣陶语文教育论集〉〉叶圣陶教育科学出版社1980年版

　　3、〈〈语文教育学导论〉〉王尚文湖北教育出版社1994年版

　　4、〈〈中国语文教育忧思录〉〉王丽编教育科学出版社1998年版

　　5、任富强〈〈透视新概念作文〉〉，〈〈写作〉〉20xx年第2期

　　6．《写作指引》《语文学习》编辑部编上海教育出版社20xx年版

小学作文篇2

　　我回来了，虽然不是什么大事。坐了一整天的车，挺累的。

　　看到你的文章了，日子有些久了，因为现在不怎么上线的缘故，所以现在才看到，好短哦，就知道你写不长。你也不上QQ，你现在在哪里？天门？还是武汉？在哪都可以，不要不回来就行了。

　　你知道吗？很久之前我做了一个梦。梦见我们又分班了，我分到5班去了，以为老天开眼终于把我们弄在一堆，可是你却到6班去了，我有种想哭的冲动。很丢脸。

　　你好吗？身体还好心情还好成绩还好吗？我知道开学就见到了，不过还是想问问。你弟还好吧？我想参加创新作文大赛，你早就知道。不过我现在在想要不要放弃。大赛年年有，并不急在一时，或许我可以等到它把参赛费撤了，毕竟10块对我来说有那么点多，买一本《漫友》都还有剩的。第一届都没有的说。

　　我打算去买更多的漫画，早晚会把你熏陶爱看漫画的。我昨天看了一集《奇诺之旅》，最后说了一句。世界并不美丽，但也因此美丽。开头时就是时刻变化的路。那辆会说话的摩托车说：那就不要旅行了，待在一个地方就可以了。因为世界总是变化的嘛。

　　现在想想，我发现你还真是有你的那种感觉也。我记的你那天早上拍了我一下。你剪了头发而且天还没亮，我看不清是谁，但我觉的是你。所以我问旁边的`人刚才是谁，得到不知道的回答后又问你是不是剪头发了，还是同样的答案。结果中午洗碗的时候看到你才知道是你。那种感觉很神奇。还有我没说你头发剪了不好看，我只是奇怪而已。

　　我经常在学校看到你不知道说什么，只能干笑地看你走过去，因为你也看着我了，如果你不看我，我会不笑，还是静静地看你走。

　　希望你能看到。

小学作文篇3

　　在一个阳光明媚的天气里，小树决定去看望它的爷爷，爷爷住在山坡上的草地中间，在上坡时小树看见爷爷无精打采的样子，觉得爷爷好像生病了，就没有打扰爷爷。

　　小树等啊等啊，终于到了中午，小树看见一只小麻雀飞过来了，小树对小麻雀说：“小麻雀，小麻雀你快救救我的爷爷吧！救救我的爷爷吧！它真的非常难受。”可是小麻雀对它说：“真对不起，我还有事儿，先走了，不过我的好朋友猫头鹰会来救你爷爷的。”小树高兴极了。

　　等到了晚上，猫头鹰来了，小树对猫头鹰说：“猫头鹰，你快救救我的爷爷吧！”可猫头鹰说：“真对不起，我不是吃虫子的，我是吃田鼠的，我都不知道虫子是什么东西。”小树难过极了！猫头鹰接着说：“虽然我不能捉虫子，但是我大名鼎鼎的朋友啄木鸟能帮你爷爷捉虫子呀！”小树听了高兴极了！猫头鹰飞呀飞呀！找到了啄木鸟，啄木鸟说：“好吧！我终于可以吃饱一顿了！”啄木鸟来到了大树爷爷旁边，它迅速地把大树爷爷的`虫子捉得一干二净了，爷爷高兴极了！它微笑着对啄木鸟说：“谢谢你，我今天一定要请你吃饭！”大树的精神也好了很多，在旁边的小树也高兴的跳了起来。

小学作文篇4

　　今天早上一起床我就感觉头晕晕的，全身疼痛无力，嗓子也很痛，妈妈知道我生病了，就说：“要不，今天不去上学了，在家休息一天，我跟你老师请个假。”我连忙摇头说：“不，不，不！我没事，我要去上学，要不老师讲课我就跟不上了。”妈妈听了笑了笑，就马上给我冲上药，迅速地喝完药，妈妈就送我去上学了。上课时，老师见我脸色不好就问我怎么了，我说发烧了，老师走到我的.身旁摸了摸我的头，“哎呀，头好热呀，我给你量量体温，多喝水，我去拿体温表，老师轻轻地给我夹上，过了几分钟，老师拿出了体温表看了看说不是很热，还让我多喝热水，难受了就跟老实说。”

　　老师对我们的关心对我们的爱一点也不比妈妈少！老师爱我们！我们更爱老师！

小学作文篇5

　　我刚在姥姥家吃完饭，准备回家写作业。一下楼，就有一位阿姨拦住了我，着急地问：“小朋友，我迷路了，你能告诉我去大门口怎么走吗？”“这个我当然知道，我正好要回家，顺便给你领路吧！”我耐心地回答着。“那真是太好了”她感激的说。

　　我们一边说一边走。慢慢的，我觉得这个阿姨非常的热情又真诚。“你对这里很熟？”“还行”，“你上几年级了？”“六年级”，“学习累不累？”“不累”。我们聊的蛮开心的.。

　　突然，一条白色长毛狗从我们面前跑过，发出“嗖！嗖！”的声音，吓得我们毛骨悚然。我仔细一看，原来是姥姥邻居家小狗球球。我先呼唤它的名字，它便摇着尾巴跑了过来，冲我“汪汪”直叫，还不时地舔我的手。这时，我才发现阿姨躲在我身后，可是，球球非常想和我玩，我又不能赶它走，只好试着向阿姨解释，渐渐的阿姨对球球改变了态度，还赶摸球球的头，球球也友好地舔了阿姨的手、、、、、、

　　终于，我把阿姨领到了大门口，心里非常高兴，因为我帮助别人克服了困难，我也应该为自己做了件好事而感到骄傲、自豪。