二十年后的我五年级作文500字

时间：2024-06-15 08:19:09 五年级作文我要投稿

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二十年后的我五年级作文500字

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的二十年后的我五年级作文500字，希望能够帮助到大家。

二十年后的我五年级作文500字

二十年后的我五年级作文500字1

　　一、说教材：

　　（一）教材地位：

　　本课是三年级下册的第二单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名称，在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词hot dog和donut，并操作练习句型Thank you和You’re welcome的礼貌对话。再将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固练习。

　　（二）教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）能正确说、认读和口头运用下列单词：Donut、hot dog.

　　（2）能理解和运用句型：You’re welcome.

　　（3）学唱歌曲：Do You Know the Donut Man？

　　2、能力目标：

　　（1）在自主的学习成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生用英语交际的能力。

　　（2）学生能自由替换练习，并进行小组活动，培养学生初步运用英语的能力，培养学生听、说、唱、玩、演的能力。

　　3、情感目标：

　　（1）让学生在感受英语学习的内容美、形式美的同时，养成良好的学习习惯，做到互助互爱，培养其相互合作的精神。

　　（2）了解西方文化和习惯，树立乐观向上的'学习态度，进行德育渗透，培养讲文明懂礼貌的言谈举止。

　　（三）教学重难点：

　　1、能熟练的掌握新单词donut， hot dog 。

　　2、能用重点句型You are welcome。在情境中自由交流。

　　（四）教具准备：单词卡片、实物、多媒体课件。

　　二、说教法和学法。

　　在教法设想和学法指导上，坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动安排本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，巧妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学方法，帮助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的活动中，自主地，愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”

　　1、以“学生为主体，教师为指导”为主要教学思想。

　　通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。

　　2、直观演示法。在课堂上现场介绍学生喜欢的西餐，并进行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的方式。

　　3、交际法。

　　创设多种可以说Thank you的情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了日常交际用语You’re welcome.在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。

　　三、教学过程。

　　1、以旧引新，形成氛围。

　　（1） Greeting

　　（2） Review （播放课件展示圣诞树上各种食品，找学生扮演圣诞老人，问：What’s your favourite food？让每个学生用I like……回答爱吃的食物，从复习了西方食物和中国食物，迅速将学生带入语言氛围中。）

　　2、学习新单词，词句结合。

　　（1）播放课件介绍donut/hot dog利用歌谣操练。

　　（2）播放课件展示单词书写格式。

　　（3） Practice：上面同学戴食物图片头饰，下面说爱吃的单词，上面的同学举手。

　　翻读单词，说错的再说几种水果或者饮料单词。

　　3、对话练习，学会使用You’re welcome.

　　通过借东西归还，得到帮助等情景，练习使用You’re welcome.在情景中检查理解运用情况。

　　4、学唱歌曲，巩固所学。

　　小学生活泼好动，喜欢动听的歌曲，将单词融入其中进行巩固，效果应是较为理想的，会唱后再进行歌词创编比赛，进一步激发了英语学习兴趣。

　　5、游戏活动和竞赛。

　　6、课上练习和布置家庭作业。

二十年后的我五年级作文500字2

　　【教学内容分析】

　　The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容。第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整合。在此之前学生还没有学过用英语表达自然现象，但学生在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程。因此，教师把这个教学内容分解在两个课时里进行教学。这课时，主要是通过几个生动的flash引导学习水循环中的几个新单词，试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。

　　一、基本教学理念

　　1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。

　　2、创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。

　　3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。

　　二、设计思路

　　以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

　　三、教学目的

　　1．了解雨的形成过程。知道rain/ cloud/ vapour/ water之间的必然联系。

　　2．能运用Where does the ______ come from? It comes from the_____句型。

　　3．培养学生善于观察、乐与思索，对学生进行保护水资源的思想教育，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。

　　四、教学过程

　　Step 1 Warm up

　　1. Greeting.

　　（利用简单的问话，目的在于：一：认识新班级的一些同学，增进大家的感情；二、舒缓学生紧张的气氛）

　　Step 2 Presentation

　　1，教学单词Sun，直接由“Please look out of the window. What’s the weather like today? ”引出，从身边的环境入手，和学生的学习紧密相关，让大家学的不难学习。

　　因为单词Sun并不是很难，所以我在要求他们掌握认读的同时，希望他们一并可以记住，所以我从发音上入手，重点教授了“u”的发音，引出一些发音一样的简单单词but，cut，bus等等，让学生紧记这个新单词。

　　2，紧接着，我还是借用引出第一个单词的.方式，让学生继续看外面的天空，利用问话“Can you see the cloud in the sky?”引出今天的第二个新单词cloud，在教授单词的发音、拼写之后，我利用“Clouds have different colours.”，让学生一起说说你看见过的各种云的颜色，复习颜色单词的同时，也巩固了新单词的朗读。

　　3，最后在说道“grey cloud”的时候，引出句子“When the clouds are grey, maybe it will rain.”，教授今天的第三个新单词rain，同样教授好发音和拼写之后，我利用chant形式的句子：rain，rain ，where are you going？going to the riverlakesea?,

　　4，当说到 “stream”的时候，利用句子“what’s this？”让学生猜之后，先播放了“row，row，row，your coat”flash，这首歌曲里有stream，让学生在感官上先对stream有了一定的理解，然后出示stream的图片，紧接着单词的发音。因为单词有点长，可能对于学生来说，有点难，所以我利用字母“ea”的发音，引出了一些相同发音的单词 seapeach eachereat...,让学生掌握牢固一点。

　　5，在教授了单词rain之后，提问：Do you like rainy day?采访了几个同学之后，在大家都不喜欢rain day的前提下，出示flash“Rain, rain, go away”，引出新单词vapour的教学，vapour的教学重点我放在朗读和拼写上。

　　6教授完今天的5个新单词之后，我利用刚刚的vapour“lots of vapour go up in the sky and become clouds,the clouds feel heavy ,so they fall dowm,become the rain. The rain goes into the stream. When the sun comes out and shines,the water in the stream goes up again,becomes the vapour…this is the water cycle.讲述这段话的时候，我将单词一个一个呈现，在复习所学的单词的同时，先将水循环的概念灌输了一遍，为下面的教学做了铺垫。

　　Step 3 Consolidation

　　1，在复习了单词之后，我觉得最主要的还是巩固单词，因为我这个课的主要任务就是要完成单词的教学，就是要让学生掌握所学的新单词，所谓我在巩固操练环节的第一关就是一个riddle的加入，通过five birds的展示，让学生在各自喜欢的前提下，揭开各个小鸟背后的谜语，然学生在各自看读的过程中，加深对各个新词的理解，更加巩固对单词的学习。

　　2，在学生对单词的具体理解后，我又紧接着将所学新单词放在一起呈现，在一遍朗读之后，我将事先设计好的线图展现出来，然后引出今天要讲的新句型Where does the come from ?It comes from the_______ .

　　其实新句型是在第二课时重点学习的，我在这一课里引出原因有二，一是为下一课的学习做好铺垫，最主要的原因是引出新句型，就是为了操练所学的新单词，将单词运用到句型中进行操练。

　　所以首先我先将句型的朗读先讲授了一遍，然后示范性的操练了一题“rain“，然后带领学生一起做了一题“cloud”，接下去，我放手让学生讨论，口述提问和回答。

　　3，在幻灯机上操练了几题之后，我马上转到板书上面，因为板书上面我还没有线图表示，可能有部分学生还不能联系起来，所以我又开始提问，边听回答边把水循环的线图一条条标示出来，最后，用一句话向学生说明“this is the water cycle”.

　　4,在向学生提出了“ the water cycle”后,为了学生能够形象地解释,我马上播放flash “the water cycle”,

　　5,通过观看flash “the water cycle”，学生已经能够理解水循环的意思，所以在理解的基础上，我出现了今天的chant，利用Chant的目的：1、记忆单词；2、熟悉新句型；3、使课堂更生动、活泼，让学生学得轻松。

　　6，最后，播放了一个“一滴水”flash ，把本课的主题升华，让学生在一堂课中能够有所学有所悟。Water is useful(有用的). Let’s love it and protect(保护) it.

　　Step 4 Homework

　　在有限的时间里，通过练习作业本上的几个题目，来看看学生对本课的学习掌握了多少，同时也反馈给老师一些信息，看看本课哪些地方需要下一课时补充巩固一下。

　　整堂课下来，自身受益匪浅，当然也发现了很多需要改进的地方，作为一个新教师，教学经验不足，课堂应变能力不强，教学用语生疏等等，希望在这里可能得到各位老师的指点和教导。

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　　一.说教材

　　《英语》（三年级起点）第三册第七模块第一单元的主题是Making plans。主要语言功能为制定计划，描述自己的活动计划。学生通过本节课的学习可用英语描述自己与伙伴的活动计划。培养学生主动用英语与他人交流，能积极与他人合作，共同参与，合作完成学习任务。让学生学会从小就要有计划地做事情，合理的安排时间。本单元的教学重点为：“We’re going to …和词组“go by plane, get up at 5 o’clock, swim in the sea,”本单元的较难点为：Plane, swim, sea的发音。

　　二.说教法

　　在课堂中我尽可能地用英语进行教学，创设一个生动活泼的英语环境，并在教学中采用了“真实运用任务教学法”来创设情境。在启动的时候我采用英语歌曲的形式舒缓学生紧张的神经。既活跃了课堂气氛，有激发了学生学习英语的.热情。新授开始我用“The holiday is coming.”引出了制定一个旅游计划的任务。在教授新的语言点时我主要采用学生四人小组合作和同座位合作。让学生在互相合作中学会与他人合作来共同完成某事。在巩固新语言知识时我采用了小组间交流汇报的形式，让学生寓教于乐，活跃了课堂气氛同时又起到巩固复习的作用。最后在任务完成时为了使学生能够真实运用所学语言，我每个小组发了一张图片，让小组成员在完成计划的过程中培养了学生形成“积极与他人合作，共同完成学习任务”的学习策略。学生之间也可以通过团结协作增强其团队意识，在计划的汇报中提高了起综合运用语言的能力。我在整个学习中都是以学生为活动主体，尊重其个体差异。将大多数的时间都交给了学生，让他们自由的发挥。

　　三.说学法

　　本节课的主要功能是让学生和伙伴制定出有意义的活动计划。学生在一开始的唱歌活动中充分调动了自己学习英语的积极性。在接下来的新句型学习过程中主要是与同桌或四人小组进行讨论学习，学生在学习中学会了与他人合作学习，互相帮助，增强了团队精神。学生在学习的过程中始终是主体地位，自主学习。学生在活动中通过体验、实践、合作等方式，形成了积极的学习态度，促进了其语言运用能力的提高。在任务完成时学生相互合作，不同层次的学生通过小组合作完成活动计划都有一定的收获。学生增强了团队意识，增进了凝聚力。最终在一个轻松的环境中学习了新的语言知识。

　　当然由于本人经验不足，水平局限等原因，在备课或上课过程中难免会存在这样或那样的不尽完美的地方，还希望各位领导专家能不吝赐教。

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　　一、说教材

　　本课的内容是学习关于天气冷暖的几个单词，并尝试运用所学知识当一回小天气预报员。在这之前，四年级的孩子还没有接触过类似的内容，关于四季的，天气的等都没有碰到守，所以说这是第一次学习与天气有关的内容，而且也都是定性的。由于冷暖的感知对于每个人都是不一样的，有时候，我们可以说热，但也有人认为是暖和；也有情况是暖和，凉快都可以用，因此对于课的设计来说，存在着一定的难度。

　　本课要求掌握的三会单词为本单元后面的内容的教学，力在通过这节课，能让学生扩充原有的词汇量，并提高用英语进行交流的能力。

　　因此，我确立本课的教学目标为：

　　1.教学目标：

　　【知识目标】能听、说、认读本课的重点单词warm, cold, hot, cool和 weather。

　　【能力目标】能利用所学单词来表达自己的感受，如 it’s warm/ cold…in….

　　【情感目标】培养学生自我感知，观察的习惯。

　　2.教学重难点：

　　重点：能听、说、认读单词warm, cold, hot, cool和 weather。

　　难点：会说句子it’s warm/ cold…in…和单词weather的发音。

　　3.教具准备：多媒体，录音机，杯子若干。

　　二、说教法

　　根据《英语课程标准》、学生的认知规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，依照学生的认知理论和特征. 教学应该引起学生的注意而且唤起他们学习英语的.兴趣。本课我采用如下教法：

　　1、多媒体教学。利用多媒体等为学生创设良好的学习条件，激发学生的好奇心和求知欲。

　　2、活动教学。通过活动让学生顺利完成本课任务。

　　三、说教学过程

　　教学整个过程如下：触动感官，呈现单词——结合温度，巩固单词，并呈现句子——创设情景，巩固新知——“畅谈感受”，拓展延伸

　　1、触动感官，呈现单词

　　由于hot，cold，warm，cool这四个单词不能很好地从视觉上意会意义，而是通过人的感官来感受其意义的。所以，本课我抓住学生的感官，让他们通过触摸水杯来直接感觉不同的水温，从而引出新单词的学习。

　　首先，水的引出是从Warm-up持续下来的活动，我先在热身阶段让他们尽情地动起来，过渡到老师说的话“I’m thirsty, I want to drink some water. Can I drink some water?”征求学生的同意后开始喝水，由于拿出的那杯水太烫而不能喝，让学生Touch the cup,亲自感受水温，知道老师为什么不喝那杯水，从而学习新单词“hot”。

　　接着，以同样的方法呈现单词cold .将新单词以这样的顺序呈现，目的是通过将单词hot喝cold进行温度的强烈对比，加深对单词的感知和记忆。

　　最后，hot 和cold两个单词呈现完之后，接下来是warm 和cool的学习，我继续衔接上个环节，因为太烫、太冷，两杯水都不能喝。由于我口渴，想喝水，让一个学生帮忙，将冷热水混合在一起，成为一杯温水，同时为了感谢该同学，我又将冷水多倒一点，形成凉水，给他喝，让他说出感受。虽然这两个单词的引出是通过混合冷水和热水的方法，但是量的不同会呈现不同的温度。

　　整个单词的引出过程中，我始终结合I feel….来说出对水温的不同感受。为下面的“畅谈感受”一环节做好铺垫。

　　2、结合温度，巩固单词，并呈现句子

　　在感受水温，学习单词之后，我将四个单词结合具体的温度来学习,在哪个温度范围内属于热的（冷的…）我之所以这样做，一是为了巩固单词，二是为了从温度过度到天气，引出单词“weather”的学习：先通过四杯水的不同温度范围来猜单词，并学说句子It’s warm/cold…后通过四个不同温度的城市来学说句子It’s warm/cold…in…同时，说There are different temperatures, so there are different weather.引出单词weather.在呈现该单词的过程中，又进行了句子It’s warm/cold…in…的教学，可谓是一举三得。

　　3、创设情境，巩固新知。

　　在单词和句子都学完之后，我创设了一个逼真的模拟情境：“weather reporter”，课件呈现书上有的四个城市之外，还另外加上其他的地方如：海盐等。播放中央电视台天气预报的背景音乐，整个画面就象是真实的天气预报。在我的示范下，让学生上台做天气预报，给他们一个施展的机会和空间。同时在这样的模拟情境中，让学生明白今天所学的内容来源于生活，服务于生活。

　　4、“畅谈感受”，拓展延伸

　　在巩固拓展阶段，我安排了一个“畅谈感受(I feel…)”的活动。即出示不同的图片，让学生看图片说出自己真实的感受。此活动中，我尊重了学生的主体地位，并没有要求他们统一意见。如看到air-conditioner，学生可以有很多说法：I feel cool /cold / warm /hot.同时，在最后呈现了一张“街头群殴”的图片和“捐款”图片，引导学生分别说出“Ｉfeel cold”，和“Ｉfeel warm”，从而教育学生“If we help others,they will feel warm,Please do your best to help others!”，很好地从天气的教学升华为德育教育。

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　　说课方式多种多样，不是一层不变的。由于教者的风格、个性、语言表达力的`差别，说课者找到适合自己的方法，说课就一定能获得成功。以下是小编整理的小学英语5分钟说课稿，你学会怎么写说课稿了吗？

　　Goodmorning everyone. Standing here, I’m very happy and excited. It’s my greathonor to be here to present my lesson, and the chance is very precious for me.And I’ll try my best. Now iwill introduce myself briefly, my name is xxx, borninYunnan province. I wasgraduated from ________ my major is________.and i got my bachelor degree after mygraduation in the year of 20xx, I spend most of my time on study, I have passed CET4、TEM4.and i have acquired basic knowledgeof my major during my school time. I'm capable of more responsibilities.

　　My character? i cannot describe it well, but i know i am optimistic and confident. I'm a good team player and I'm a person ofgreat honesty to others. Also I am ableto work under great pressure, sometimes i prefer to stay alone,reading, listening to music, but i am not lonely, i like to chat with myclassmates, almost talk everything, myfavorite pastime is volleyball, playing cards or surf online. Through college life,i learn how to balancebetween study and entertainment. To be an English teacher is my dream, so now Iam standing here.

　　Today I’ll talk about unit 9 , the topic is about saving our earth, mycontents consists of 8 parts ，the lesson is focusedon the topic of the problems of the earth. I will talk about it from …

　　Analysisof the teaching material Analysis of the students Teaching methods

　　Teaching aims and demands

　　Teachingaidsteaching aids

　　Teaching procedure

　　Blackboard design

　　Conclusion

　　Well, firstly, I’ll talk about part 1analysis of the teaching material.. 1 . there are a lotpictures. For this, the kids will be interested in the book. As we all knowthat interest is best teacher for the students. 2. It lays stress on thecommunication. According to the problem of Chinese students learning English,the book design a lot of material to improve the students’ ability of listeningspeaking, reading, and writing. So I think the book is very good.

　　Then I’ll talk about next part analysis of the students. It is known to us that the kids are very active and like playinggames very much, so during my class, I’ll design some interesting games toactivate them to participate and learn something. They will also be interestedin the class.

　　Next I’ll talk about teaching methods. My teaching methods are task-based approach and situationalapproach. Using different methods can make the class active.

　　Let’s move on to another part,teaching aims and demands. There are knowledge aims andability aim. Knowledge aims areto enable the students to master the words and phrases… And the sentences…

　　Knowledge Aims

　　1. Talk about nature, ecology and the environment.

　　2. Make the Ss know the Earth Summit and theimportance of the environment.

　　3. Further develop students’ reading ability as well aslistening and speaking abilities.

　　4. Make the Ss learn some useful words andexpressions.

　　5.Arousethe Ss to take better care of the earth.

　　(1) To enable the Ss tounderstand and speak this topic: “ Saving the earth makesure that Ss can use usefulexpressions in real situations.

　　We must make sure that… I am all for…

　　Sure/ certainly/Absolute It’s clear that…

　　If nothing is done…, then… it would be better if we…

　　I believe that wemust… I can’t imagine that….

　　Is therea better way to…

　　(2) To help Ss to learn Make Ss learn some useful words andexpressions as well as inversion.

　　Ability aimsare to improve students’ listening and speaking ability byreading and joining activities.

　　(1)To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

　　(2) To train the Ss’ ability of working ingroups.

　　(3) Tofoster Ss’ abilities of communication

　　Emotional Aims

　　(1)To build Ss’ senses of goodco-operation and care of our earth.

　　(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.

　　Now I’m going to talk about next part is the teaching aids. In thisclass, I’ll use pictures, PPT and tape recorder. These can arouse the students’interest in English.

　　Now I’ll talk about most important part teaching procedure.

　　New English proverb said that the studentsare real master. In this lesson they are English learners and real master .Soteacher should act as a guider, an organizer and a director who play a rolewhen necessary in teaching procedure. In my English Plan, It consists of 5 steps. Warming up, lead-in,contents key points and difficult points and homework.

　　Step1 is warming up.

　　Here I’ll use PPTto play an English song Bingo for the students and I’ll ask them try to followit to sing together. By this, the students can be interested in it and paytheir attention to our class easily andimprove their ability of speaking.

　　1. Free talk between T and Ss about problems what weare facing in the classroom.

　　Step2 is lead-in

　　1.At the beginning,Beginthe class by showing some pictures of serious environmental problems.Now the earth is being seriously polluted

　　2.Ask the Ss some questions.

　　What’s the biggest problemfacing the earth? Why do you think so?

　　What causes the problem?

　　What are the' bigthree”? Do you know of any other major problems facing the earth?

　　What can we do solve the problem?

　　Step 3 is contents

　　Afterthe reading, students will have some practices. It will be the most interestingpart to students. Why? Because I will leave students time to talk together.

　　1. The students aredivided into several groups and there are four in each group with differentroles.

　　Student A will act as Citizen

　　Student B will act as Businessman:

　　Student C will act as Scientist:

　　Student D will have a summarize.

　　4. Ask the Ss use these useful expressions:

　　Step 4 is key points and difficultpoints

　　Key-points

　　(1) To help Ss ask and answer the question:

　　(2) To enable Ss to study in groups andco-operate skillfully.

　　(3) To develop Ss’ interest in English.

　　Teaching important points

　　1) New words and phrases

　　2) Talking about problems of ……

　　3)Develop their communicative ability. Act out their own

　　4)Grammar: There areInversionsentences in this lesson. We can see from the sentences that...

　　1、Among the speaker wasChina’s then Premier Zhu Rongji, who stressed the need for equality andfairness in the world.

　　2、Only by changing the way welive can we save the earth.

　　3、Had I known that air conditioners cause so much pollution, I would never have boughtone.

　　4、Not until we know morewill we be able to improve the situation.

　　A better understanding ofthe environment is necessary, as is the willingness to act.

　　Step 5 BlackboardDesign

　　Blackboarddesign should be thoughtfor a thing that attract the student’s attention and let them to write down theimportant teaching points. I will divide the blackboard into two parts .Theleft part will be used to write the important vocabulary and grammar and theirusage. It will be reserved for the whole class. The right part will be preciousexplanation, I will write some sentence of the words, phrases and structures toexplaintheir meaning.

二十年后的我五年级作文500字6

　　一、解读教材

　　纵观5A整册书的教材目录，可以定位在“动物”和“朋友”两个关键词上，而今天我要说课的内容5A Unit3这一单元主要围绕“动物朋友”这个综合话题展开，倡导人与动物的和谐友好相处。本单元是在前两单元There be句型学习的基础上引申出来的，也是下一单元like引导的句型的铺垫，在本册教材中有着承上启下的作用。本单元的story time全篇以猜谜语的形式，分别由四位同学站在朋友的视角来谈论自己喜欢的动物，其中，have、has和can结构的句型来描述动物的体貌特征和特长作为重点内容。四段描述语篇句子4-5句，其中涉及到的生词较多，但是文本层次结构清晰，贴近学生的实际生活，是学生乐于学习的内容。

　　二、解读学生

　　五年级的学生自他们开始接触这一套新教材就一直在与“动物”和“朋友”的话题接触，每个单元的cartoon time部分出现的Bobby和Sam，一猫一鼠，还有Bobby的家人、亲戚，他们共同的朋友dog、monkey、parrot……他们的故事在告诉学生，猫和老鼠都能成为朋友，这是个多么有趣的世界，多么吸引人的英语天地，与动物的和谐相处一直扎根在学生的心灵深处。

　　关于本单元要学习掌握的have、has和can句型，学生是有基础的，在4B的Unit2 After school单元story time部分学生已经学习过have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons单元学生也掌握了I can ……句型。

　　五年级学生经过两年的英语学习，具备了基本的语言学习和运用能力，也具备了一定的独立阅读能力和口语表达能力。基于对教材的分析和对学生学情的把握，我把这节课的具体教学目标如下：

　　三、教学目标

　　1、能正确地听、说、读、写描写动物身体部位的词语：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示动物能力的词语fly

　　2、能正确地听、说、读、写句型I /They have… It has… It can …

　　3、能正确听、说、读单词other，fish，rabbit

　　4、能正确地理解文本内容，并能准确朗读、复述内容描写的内容。

　　5、能初步掌握文本描述的结构并尝试运用本课所学语言描述自己的动物朋友。

　　6、在文本阅读中培养学生与动物友好相处的思想，并发展他们自主学习能力和合作解决问题的能力。

　　四、教学重难点

　　教学重点是能理解课文内容，并能朗读、初步复述课文，能初步交流自己的动物朋友的特征并能从同伴的描述中猜出他们的动物朋友是谁；教学难点是在理解和梳理课文内容结构的基础上用自己的语言描述动物朋友的特征。

　　五、设计理念

　　《英语课程标准》强调课程从学生的'学习兴趣和生活经验出发，倡导体验实践参与的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在活动设计中，我注重学生思维的发展和学习能力的提升，通过设计开放性的大问题，引导学生主动思考，主动提问，通过“任务链”的设计，引导学生自主解决问题和合作解决问题。挖掘教材资源，拓展学生视野，从生活化的交流出发学习语言，最后回归生活，运用语言。

　　六、总体思路

　　本课是story time板块的教学，我按照阅读课阅读前、阅读中和阅读后三个板块进行教学。阅读前围绕动物这一主题，通过歌曲、儿歌和图片等形式吸引学生的探究欲望和学习兴趣；阅读中通过大任务的驱动，从学生的学习能力出发，听读说结合，独立思考和合作学习结合，层层递进，达成目标；阅读后的拓展活动基于学生的发展情况，有效提升，灵活运用，致力于学生综合语言运用能力的提高。在整个活动过程中，围绕“开放”、“生活”、“拓展”这三个关键词，有效拓展，发展学生思维，提升学生的阅读能力、合作能力和语言综合运用能力。

　　七、教学流程

　　（一）阅读前：情景交流文本预热，说唱结合生趣味

　　1、 chant导入：自编学生熟知的动物chant：

　　Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,

　　Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump

　　oh ye , I love my friends

　　同时出现这两个好朋友的图片，引出话题our animal friends，结合图片比较Bobby和Sam的外貌特征，在交流中聚类引出body、leg、tail、arm四个新单词的学习，通过语音迁移的方式和同桌共同合作读一读的形式解决四个单词的学习，然后老师示范表述两个动物的特征呈现句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。并通过简笔画夸张的呈现Sam和Bobby的外形，提高学生的学习兴趣，同时把身体部分的单词写在相应的地方。

　　2、互动交流：语言的学习过程是一个交流的过程，也是一个积累的过程，让学生在老师编制的儿歌基础上，根据简笔画简单模仿说说Bobby和Sam的特征，让学生初步积累语言结构，为他们后面的语段输出奠定了基础。

　　（二）阅读中：任务驱动阅读活动，自主合作两相宜

　　1、开放式话题，促进思维生长：首先PPT呈现的图片四个孩子的头像，通过开放性的大问题who are their friends？打开学生的思维，让学生先来猜猜这四个小朋友分别喜欢什么动物，并说说理由。

　　2、且听且议，提升合作能力

　　（1）任务驱动，有向听写。

　　带着对文本猜测是否准确的好奇，通过听录音中苏海和本的对话四个小朋友的描述，尝试通过选择题的形式来判断每个小朋友所描述的动物，将有效的信息选择出来，这也是新课程理念下“任务型教学”的很好体现，学生带着内在的任务驱动开始听力活动。

　　（2）小组合作，信息互补。本课的语篇有四段，内容篇幅尚可，信息容量对于学习中等和后进的学生来说比较大，听一遍对于部分学生来说最多只能抓住50%的信息，因此在学生个体选择的基础上，适时把问题抛给学生，小组合作学习在这个活动环节真正发挥了它的意义，通过合作学习来解决个人力量无法达成的任务，学生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…进行四人小组交流。

　　（3）小组反馈，推进学习。学生通过小组学习，感悟到合作和交流的快乐，90%选择出了四个小朋友真正的朋友，还有10%的问题在于fish和rabbit第一次接触，老师可以让个别英语突出的学生来做小老师，激发学生的表现欲，解决这一难点，同时通过追问：How do you know？来引导学生深入文本的学习。

　　3、清晰结构，感知文本主旨。

　　（1）观看卡通，感知结构

　　让学生带着问题how do you know？来观看story time的卡通两遍，呈现句型have、has和can，老师把基本句型和结构进行板书，在此过程中扫清单词wing。带领学生就Helen的动物朋友用基本句型简单阐述，让学生初步感知文本结构，同时引导学生感知动物与人类是朋友的文本的主旨。

　　（2）模仿朗读，细化结构

　　在学生初步接触结构的基础上，帮助学生掌握正确的语音语调，纠正发音，把握人物的情感，读出英语味也是英语课的任务之一，学生在边度变细化中慢慢细化知识结构，也渐渐体会出小朋友对动物的喜爱之情。

　　（3）自读语篇，深化体悟

　　学生知识的掌握是一个内化的过程，让学生自己去自读细化很有必要，可以通过自己读和同伴互助的方式进一步明晰语篇的结构，潜移默化地在脑海中构筑知识结构。感知每一段文本中反映出的人与动物和谐相处的温暖。

　　（三）阅读后：文本拓展能力提升，人文语言皆生辉

　　1、表述全文，巩固语言：

　　四人小组用第三人陈的方式模仿四个小朋友的语气来表述四种小动物，例如Nancy has a friend …

　　2、说写结合，理解文本：

　　口语和笔头联系相结合才能真正提升英语学习能力，在这一环节，我通过think and write的练习让学生简单围绕文本内容做一下填空练习，提高英语综合素养。

　　3、超越文本，灵活交流：

　　英语是为生活和交流服务的，所以在掌握文本结构的基础上，不妨锻炼一下我们学生的英语应用能力，让学生结合文本结构来说说自己喜欢的动物，让同伴来猜一猜，评一评，交流与动物交朋友的心得，把课堂气氛推向有一个高潮。学生可以先在同桌交流的基础上进行全班交流。

　　4、课后作业，巩固提升：

　　课后作业是对本节课学习的巩固和延伸。作业1旨在让学生通过听录音朗读复习课文内容；作业2旨在让学生学以致用，以表格的形式呈现自己动物朋友的特征，为下节课的交流做好准备。

　　（1）Read the text after the tape

　　（2）Try to make a form and show your animal fiends。

　　八、板书设计：

　　板书呈现了本课的教学内容，将重点的句型和词汇以简笔画的形式巧妙地展示。

　　以上是我对牛津小学5A Unit 3 Our animal friends story time板块教学的设想，

　　也恳请各位评委和同行批评指正。Thank you.

二十年后的我五年级作文500字7

　　我说课的内容是小学五年级英语下册第一单元Lesson1。本节课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养同学的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并和时予以褒扬和鼓励使他们获得学习英语的成绩感和喜悦感。

　　下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以和各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学综合语言运用能力，结合这一目标要求，以和本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

　　一：知识目标：

　　1：能够听，说What’s this in English? It’s a cow.

　　Is that a cow over there? No, we call it a calf.

　　What do you call it in English?

　　We call it a foal.

　　2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.

　　二：情感态度目标：

　　1）进一步提高同学对英语的学习热情，增强学习兴趣。

　　2）培养同学积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　3）通过本课的学习培养同学保护小动物的良好品质。

　　三：学习战略目标：

　　1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。

　　2）通过本课的学习培养同学良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年和幼崽。

　　四：文化意识目标：

　　注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称谓方式：英语中很多小动物有专有的.名称作称谓，而不是在名称前加“小”（small）.

　　结合本单元以和本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：

　　1：重点 What’s this in English? It’s a cow.

　　Is that a cow over there? No, we call it a calf.

　　What do you call it in English?

　　We call it a foal.

　　2：难点 horse与foal ,cow与calf.

　　要解决本课的重难点关键是要先让同学明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让同学明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。

　　以上是我对教材的分析,下面我对同学进行一下分析：

　　五年级的同学在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习战略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡议体验参与”将是本课的主要学习方法。

　　下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：

　　为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程规范》中提出的“采用活动途径，倡议体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好扮演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生协助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养同学的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在扮演中学(Learning by doing/acting…),从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。

　　最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。

　　Step1 Revision 热身互动，自然导入。

　　在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more we get together活跃课堂气氛，同学在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。安排任务帮李燕认动物。

　　Step2 Presentation 引入新知，层层突破.

　　在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比方学习了horse之后，我说We call it a horse. What do you call it in English? 在不时的重复与演示下让同学明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养同学的考虑能力和运用英语的能力。

　　Step3 Practice 趣味操练，巩固新知

　　首先让同学听录音标号，然后跟读课文使同学读准语音，语调。最后小组操练并展示效果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。

二十年后的我五年级作文500字8

　　1，游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

　　2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

　　在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的`贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。

二十年后的我五年级作文500字9

　　教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。下面拟就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、怎样进行课堂教学质量的分析、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法。

　　一、听评课的功能

　　听评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。

　　听评课具有以下功能：

　　1、教研科研功能

　　怎样去认识教学规律呢？听评课是捷径。通过听评课就能帮助教师认识规律，掌握先进的教学经验和方法。

　　听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。

　　听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说："你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。"所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。

　　2、激励发展功能

　　通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是拉扯式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。

　　听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用。

　　3、教学诊断功能

　　听评课就有"临床指导"的性质。为了查清教师教学质量一直很差的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个"诊──断──治"的过程。

　　4、沟通协调功能

　　从广泛的意义上讲，听评课活动是人际间的群体活动。它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。对教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对学生来说，可以调动学生的学习积极性，激励他们的创造性思维，稳定教学秩序。同时，也具有协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间的感情的作用。

　　通过以上分析可以看出，听评课具有多功能性，是最直接、最具体，因而也是最有效地研究课堂教学的一种方法和手段。

　　二、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行

　　（一）课前要有一定的准备工作。

　　俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

　　教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平常埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求救，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样听公开课就会收获更大一些。

　　（二）听课要认真观察和记录

　　教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

　　教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

　　（三）听课后要思考和整理

　　俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节"互相牵连"的课做番比较，或写一篇"听课心得",或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

　　在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者的.课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。

　　三、教师如何分析评课

　　（一）从教学目的上分析

　　目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

　　首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

　　其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。

　　（二）、从处理教材上做出分析

　　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　　（三）、从教学程序上分析

　　教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

　　A. 看教学思路设计

　　工作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排祥略，怎样安排讲练等。

　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价

　　B. 看课堂结构安排

　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

　　计算授课者的教学时间设计，能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括：

　　1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。

　　2、计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

　　3、计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。

　　4、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

　　（四）、从教学方法和手段上分析

　　评析教师教学方法，教学手段的选择和运用是评课的又一内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师"教"的活动方式，还包括学生在教师指导下 "学"的方式，是"教"的方法与"学"的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

　　A. 看是不是量体裁衣，优选活用

　　我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，他总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

　　B. 看教学方法的多样化

　　教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

　　C. 看教学方法的改革与创新

　　评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。()尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要评常规，更要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养。要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

　　现代化教育呼唤现代化教育手段。"一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴"的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视机、电影等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在"四个一"现象，这应该在听课评课中得到解决。这"四个一"是：

　　1、一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师"讲""灌"包打天下。

　　2、一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说："不是灌就是串，要不就是满堂练。"

　　3、一看走到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为"自学式",实为自由试"

　　.4、一问到底，满堂问。有的教师把"满堂灌"变成了"满堂问",而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

　　（五）、从教师教学基本功上分析

　　教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

　　1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

　　2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。

　　3、看语言：教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度

　　（六）、从教学效果上分析

　　巴班斯基说："分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。"经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

　　课堂效果的评析，有时也可以借助测试手段。即当上完课，评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

　　综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从6个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体入手，粗粗的看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，又整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的6个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。

二十年后的我五年级作文500字10

　　大家好！今天我说课标说教材的内容是外研版小学英语（三起）六年级上册，主要从说课标、说教材、说建议三方面展开。说课标，包括说学段目标，课程总目标。说教材，包括说教材的编排特点，编写体例，内容结构，知识与技能间的立体式整合。说建议，包括说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。

　　一、说课标

　　（一）课程总目标

　　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

　　综合语言运用能力：

　　情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。

　　学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。

　　语言技能：听说读写。

　　语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。

　　文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

　　英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，六年级结束时所应达到的级别要求为第二级。

　　二级目标的基本要求为对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

　　（二）内容标准

　　语言技能

　　听：

　　1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；

　　2、能听懂简单的配图小故事；

　　3、能听懂课堂活动中简单的提问；

　　4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

　　说：

　　1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；

　　2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

　　3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；

　　4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

　　读：

　　1、能认读所学词语；

　　2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；

　　3、能读懂教材中简短的要求或指令；

　　4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；

　　5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

　　6、能正确朗读所学故事或短文。

　　写：

　　1、能模仿范例写句子；

　　2、能写出简单的问候语；

　　3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

　　4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

　　玩演视听：

　　1、能按要求用简单的英语做游戏；

　　2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

　　3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）；

　　4、能演唱英文歌曲30—40首（含一级要求）：

　　5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20—25分钟）。

　　具体到六年级上册教材，在语言知识方面，认读85个单词，学会47个核心句子和10篇话题作文，能够用简单的英语交流讨论爱好、节日、景点等话题。

　　语言知识：

　　语音：

　　1、知道错误的发音会影响交际；

　　2、知道字母名称的读音；

　　3、了解简单的拼读规律；

　　4、了解单词有重音；

　　5、语音清楚，语调自然。

　　词汇：

　　1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；

　　2、了解单词是由字母构成的。

　　语法：

　　1、知道名词有单复数形式；

　　2、知道主要人称代词的区别；

　　3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

　　4、了解表示时间、地点和位置的介词；

　　5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能

　　了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

　　话题：

　　能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

　　情感态度：

　　学生有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

　　学习策略：

　　1、积极与他人合作，共同完成学习任务；

　　2、主动向老师或同学请教；

　　3、制订简单的英语学习计划；

　　4、对所学习内容能主动练习和实践；

　　5、在词语与相应事物之间建立联想；

　　6、在学习中集中注意力；

　　7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；

　　8、积极运用所学英语进行表达和交流；

　　9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；

　　10、能初步使用简单的学生英汉词典。

　　文化意识：

　　1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

　　2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；

　　3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；

　　4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

　　5、知道主要英语国家的首都和国旗；

　　6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；

　　7、了解英语国家中重要的节假日。

　　二、说教材

　　（一）编排特点

　　通过全面研读教材，我认为本册教材具有以下几方面特点

　　1、强调语言运用，把握输入输出。

　　本教材体现交际教学思想，注重学生语言运用能力的培养。一课时8———10个词，2组句型比较合适。

　　2、贴近生活，易于学生接受。

　　在选材上选取了旅游、中外节日、爱好等话题，易于学生接受。

　　3、故事为主，激发兴趣

　　课文在呈现上以故事和对话为主，形象生动，能够激发学生的学习兴趣。

　　4、注重听说，培养能力

　　在每个模块都安排了Listen and chant， listen and say ，listen and read等听说部分，注重学生听说能力的培养。

　　5、且学且练，复习整合。

　　每个模块都安排了练习部分，及时练习，对本课所学内容进行了复习整合，巩固拓展。

　　（二）编写体例

　　本册教材共包括10个学习模块，一个复习模块，四个单词表、一个补充阅读板块以及一个综合运用实践项目。每个学习模块又包含两个单元，第一单元呈现本模块所要学习的'语言内容，第二个单元呈现若干任务型练习，包括一首歌谣、歌谣或韵句。

　　复习模块对前面是各模块所学的内容进行综合和融合性复习，是大家的语言知识和相应的语言技能得到进一步的巩固与提高。

　　书中收录有四个单词表，包括：分模块按出现顺序收录的单词，按字母顺序收录的全书单词，歌曲、歌谣或韵句中出现的单词以及人名、地名。

　　补充阅读选用了篇幅短小、内容丰富、形式多样的材料。教材最后设计了一个综合运用实践项目，供教师和学生根据教学兴趣自由选择使用，不做教学要求。

　　（三）内容结构

　　本册教材在内容上，第一模块描述China and the US的一些著名景点或城市的特征与地理位置，第二模块描述一个地方的特征，介绍美国的唐人街和中国的一些景观，第三模块向别人介绍自己的兴趣爱好，第四模块谈论自己喜爱的中外节日，第五模块征集笔友、表达能力意愿和喜好，第六模块谈论自己和他人拥有的物品，第七模块谈论动物的生活习性，第八模块描述日常生活习惯，第九模块介绍某景点或城市的特征，第十模块谈论行为规范和交通规则。

　　（四）编者意图

　　为了更好的把握教材，对教材内容做以下整合。整册10个模块以一般现在时为基本时态，并辅以现在进行时。第1模块首先复习了be动词的使用，在其基础上，第2模块学习表达某地有某物的there be句型，其中，be动词的使用为重点难点，而第6模块则学习了“拥有”的另一种表达方式：have got句型。第3、4、5模块通过讨论爱好、节日、交笔友这些话题继续学习了一般现在时，并重点突出了第三人称单数的用法。第8、9模块复习了一般现在时。第10模块学习了祈使句。

　　三、说建议

　　（一）教学建议

　　通过几年的工作实践，我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法、教学策略，还要运用得当。

　　1、整合教材，温故知新

　　很多时候我们在处理教材时往往会只针对本册本单元内容做文章，而忽视了前面所学内容。如果我们在教学中把整册教材整合起来，滚动复现旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该更好。

　　2、合理利用教学资源，提高学生兴趣

　　教师手头上除了教材以外还有教师用书、教学光盘。在教学中，把光盘中的教学Flash与教材结合在一起，边看边学，自己配音，能够让学生更加轻松。

　　3、设置语境，实现情景教学

　　由于中西方的文化差异，学生有时在理解课文时会出现困惑。教师要设置情境，引导学生，让学生了解在西方文化背景下应该怎么做，积极主动地探索。

　　4、组织比赛，制定合理的奖惩制度

　　把学生分组进行比赛，能够激发学生的积极性和上进心，学生在学习的时候就会更加用心。同时在比赛后根据学生的实际情况施行奖励和惩罚，能够让学生学会自己反思。

　　（二）评价建议

　　在教学中，正确运用评价一定会有事半功倍的效果。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

　　形成性评价要做到评价主体多元化，评价方式多样化。评价的主体是学生、家长、教师三部分构成。其中教师在评价用语方面要做到艺术性。评级语言要灵活丰富；而且不仅仅局限于语言，表情、动作、手势等都能起到示范做用。利用多种形式如课堂学习、调查访问、达标测试、小组比赛、角色扮演等活动来呈现对学生的评价。比如这是我们设计的学生形成性评级表，它把学生自评、互评、师评、家长评融合在一起，在实际教学中起到了很好的促进作用。

　　（三）课程资源的开发与利用

　　我平时是从以下教材、网络、学校、教室、社会几个方面进行的：

　　1、教材资源的开发：在充分利用教材的基础上适当选取其他儿童英语教材的内容为我所用，大大开阔了学生的视野。

　　2、网络资源的开发：互联网、各种学习软件、网站都可以充分为我们所用。

　　3、学校资源的开发：充分利用学校的图书馆、语音室和多媒体设备，全方位、多渠道的为学生提供英语学习的机会。

　　4、教室资源的开发：我们可以建立 “英语角”，用来张贴学生制作的英文手抄报、单词图片等。

　　5、社会资源的开发：注重观察报刊、广告语、牌匾、科教节目、警示语、超市进出口、停车场、商品标签等。

　　总之，英语课程资源无处不在。发现它，并有效运用它。那么学生的英语素质就可以从根本上提高了。

　　以上便是我对本册教材的具体分析，不足之处请评委老师多多指正！

二十年后的我五年级作文500字11

　　一、说教学目标

　　1、认知目标：能听懂和会说Is there…？Yes,there is. No,there isn’t . 并能在情景中运用。

　　2、能力目标：能熟练运用Is there…？句型，并掌握其肯定和否定回答方法。

　　3、情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识，培养学生的合作意识，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力和想象力。

　　4、重点是掌握句型Is there…？Yes, there is./ No, thereisn’t . 难点是city的理解与读音。

　　5、教具：小方盒、图片、录音机、多媒体、小奖品。

　　二、说教学思想

　　关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆地使用英语,培养学生的自信心,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。

　　三、说教法、学法

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　根据小学生的心理特点和教学内容，借助实物、图片、电教媒体等直观手段和语言描述相结合创设情境，激发学生的情感，引导学生进入特定的情境之中，激活学生的思维，发挥学生的想象。

　　2、开展多种活动，稳定兴趣。

　　采用听、说、读、唱等多种形式的教学活动，激发学生的求知欲望，以丰富多彩的学习形式，让学生时时产生新鲜感，轻松愉快地学习。

　　四、说课件的设计与特色

　　本节课设计的课件整体都是为了本节课的的教学目标服务，生动有趣的课件容易引起学生的.学习兴趣，贴近学生的生活，让学生快乐自觉地学习和运用英语，达到交际目的。

　　本节课所讲授最具特色的课件有几个：

　　在学习新课环节中，有两个课件较为突出，一个是一幅自然公园图，首先让学生看课件猜一猜，培养学生对本节课主要句型Is there…in…？的听说能力，再通过动画显示句型，让学生认读，使学生容易接受。

　　另外，为了使学生易于掌握本节课另一个重点：Yes,there is. No, there isn’t . 我将一幅“龙湾旅游风景区放入我的课件中，这幅风景图学生非常熟识，贴近学生的生活，学生很容易能够根据实际运用Yes,there is,No,there isn’t . 去回答Is there…in…?的句型。

　　还有在巩固环节中，我设计了这样的课件：一间房子，房子里有不同的房间。（living room , bedroom ,kitchen）既帮助学生复习旧词汇，又运用本课新学的内容进行小组讨论，这样，音、像结合，生动有趣，从而培养他们综合运用英语的能力，体现合作精神。

　　五、说教学程序

　　Step 1 .Warm upandRevision

　　①Greetings .

　　② 利用游戏“速认速记”复习单词，在一个小方盒的6个面分

　　别写有 river， forest，grass，path，lake，flower 6个单词，让学

　　生用 Is it…？的句型猜背向他们的单词，教师用“Yes./No.”评价。

　　（设计意图：通过这项有趣的活动，让学生巩固上节课学的单词，而且这些单词又是本节课的又一个语言教学内容，同时上课一开始就让学生开口说英语可以活跃课堂气氛，并能调动学生学习英语的积极性。）

　　3）给学生展示一幅nature park的图画，刚开始，图画里只有一条弯弯曲曲的小道，教师说出：Look! There is a path inthe nature park…然后分别举起其它画有“小河”等的图片，引导学生说出There is …的句型，教师将图片贴在nature park里。（设计意图：让学生在视觉上享受大自然的美，也是复习上节课所学的句型There is…并为新课的导入作铺垫。）

　　Step2Presentation

　　①教师利用课件将一幅自然公园图呈现给学生，并引出Isthere a river in the nature park? Isthere a forest in the nature park?等句子并板书。

　　学生看图回答后，并让学生跟读Is there…？数遍，然后课件依次呈现“river” “ tree”和“sky”三幅图，要求学生运用句型Is there…in the…猜一猜，每个环节猜完后，课件会显示。河里出现了duck，树上出现monkey .空中出现了bird的画面。

　　（设计意图：直观，生动的课件一目了然，让学生明确本课的重点内容，尤其是猜一猜这环节，充分发挥了学生的想象力，寓乐于学，并初步理解句型Isthere…？的用法）

　　2）课件呈现以下句子，引导学生用歌曲“两只老虎”的曲调唱歌

　　Is there a monkey ，is there a monkey .

　　In the tree ， in the tree ？

　　Is there a bird ，is there a bird .

　　In the sky ，in the sky ？

　　（设计意图：学生喜欢唱歌，老歌换新词更易于被学生接受，另外由于歌曲旋律活泼，悦耳动听，可激发学生的学习热情和兴趣，学生很快记住新句型：Isthere…？）

　　3）课件呈现“龙湾旅游风景区”，教师用Isthere a nature park in Luoding City?引导学生学习句型：Yes, there is./No,there isn’t . 并板书这两个句型。通过“LuodingCity” 解决难点之一“City” 的理解与读音。

　　（设计意图：利用本地资源—— 家乡的旅游风景区来教授新内容，让学生感到亲切自然，容易接受。）

　　Step 3 . Practice

　　1)课件呈现一个转盘，教师运用句型：Look! Isthere…inthe…?提问学生，学生回答：Yes, thereis ./No, thereisn’t然后让一些学生轮流到讲台前背向转盘，每人用Isthere…inthe…?句型提问一次，其他在座位上的学生根据内容回答。Yes ,thereis.或No, thereisn’t .(设计意图：让学生利用转盘玩一玩、说一说，可以激发学生说的欲望和巩固新学的句型。)

　　2)课件呈现一间房子，房子里有不同的房间（livingroom,bedroom,kitchen ）不同的房间里有不同的摆设，让学生分成4个人一小组，运用本节课的主要句型进行练习，然后检测，做得比较好的给予奖励。（设计意图：这个活动设计，体现了面向全体学生的理念，教师是参与者与引导者，学生是活动的主体，学生以组为单位互相学习，互相帮助，体验集体的成就感，发展合作精神。）

　　Step 4 .Assessment .

　　一、Listen and fill in the blanks.

　　1、————abookonthedesk ?

　　Yes, ———— .

　　2、Is there ———— in thepark ?No, there —— .

　　二、Listen and circle. (课本71页)

　　(通过听力练习，检查学生对 Let’stalk 部分的内容的掌握情况。)

　　Step 5 .Homework:Designacity .

　　(设计意图：给学生创造一个想象的空间，激发他们的想象力和创造力，并联系生活实际运用所学的知识。)

　　附：板书设计

　　Unit 6 A Let’stalk

　　Is there a river (a forest…) in the nature park?

　　Yes, there is.

　　No, there isn’t.

二十年后的我五年级作文500字12

　　1、教材的地位及作用：

　　第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where’s the…? It’s next to the…?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点。通过学习的Where’s the…? It’s next to the…?进一步加深对询问/指点方向的语法现象的理解和运用。同时通过Where’s the…? It’s next to the…?在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

　　2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)

　　知识目标：

　　(1)学习、掌握Where’s the…?It’s next to the…?

　　(2)学习单词bank,theatre… 。

　　能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

　　德育目标：教育学生热爱生活。

　　确立教学目标的依据：

　　根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　　3、重点与难点：

　　重点：学习询问/指点方向Where’s the…? It’s next to the…?

　　难点：句型Where’s the…? It’s next to the…?在实际生活中的应用。

　　确立重点与难点的依据：

　　根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

　　二、教材处理：

　　根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到街区里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与询问/指点方向的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

　　三、教学方法：

　　通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　　四、教学手段：

　　主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、教学程序：

　　1、新课导入

　　为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里?当学生猜出去农场时，我们便“上车”，一路欢歌去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

　　2、新课的讲解

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在街区问路为主线，通过询问/指点方向的句型Where’s the…? It’s next to the…?在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

　　3、反复操练和巩固应用

　　为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　　4、反馈练习

　　本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计15个街区模型，让一对对学生上街问路，并配有本课的重点Where’s the…? It’s next to the…?使学生在玩中进一步体会到句型Where’s the…?It’s next to the…?在实际生活中的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

　　5、归纳总结

　　本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

　　6、展示板书

　　Unit 6 Lesson 21

　　Language points:

　　1. Look at the picture.

　　look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向外看 look over复习

　　2.the post office.

　　合成词：(1)写成一个单词：bookshop.

　　(2) 写成开放式：post office

　　(3) 用连字符连接：pencil-box.

　　3. next to 紧挨

　　4. in front of 反义词 behind

　　5. excuse me 的用法：

　　(1)引起别人注意

　　(2)请求让路

　　(3)向人问路或打听消息

　　6. Thank you all the same.

　　all the same 仍然

　　六.教学评价

　　教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。本课是在《新课程标准》理念指导下的.较能体现"自主、合作、探究"的学习方式，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别--能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。与之同时，带来的问题是：人是千差万别的，每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象，更是完全自然的现象，这也就决定了在学习成效上存在明显的差别。有的学生发展较快，有的学生发展较慢，教师如果用一把尺子来量每一个学生所取得的成绩，势必是不合理、不科学的。为此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一个"水平线"，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。这样的评价，比量化的评价更有效果，比一刀切的评价更有针对性与实际意义;这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生"奋发"的欲望;这样的评价，不一定要形成文字，只要教师心中有一把可长可短的尺子。

　　本课以"小组合作学习"，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。"合作"二字，对于未来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的;"小组合作学习"，对于未来的课堂可能更是必需的。因此，我们必须对其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有价值的。

　　由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

二十年后的我五年级作文500字13

　　一、说教材

　　教材简析：本册书是新版小学英语六年级上册。本单元Unit 4围绕生日聚会展开教学，《Lesson 19》是本单元的第一课即课文课。要求学生掌握日期的询问和表达，懂得如何邀请和接受邀请，其中邀请朋友参加生日party的语句有些难度，对于第一次接触这些句子的学生来讲难度有些大，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。

　　教学目标：1、能力目标：能听懂、会说本课的对话，并能在实际情境中运用。

　　2、知识目标：1）能听、说、认读Will you come to my party？“When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？” It’s on Thursday。

　　2）熟读并背诵课文

　　3、情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。

　　教学重点：能够听、说、认读并灵活掌握句式“Will you come to my party？When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？It’s on Thursday。 ”

　　教学难点：1）运用本节课所学的邀请语句邀请朋友“I’d like to invite you to my birthday party”“Will you come to my party？Sure！I’d love to 。”

　　2）听说，认读“celebrate”“pick us up”

　　3）熟读并背诵课文

　　教材处理：根据以上对教材的分析，教师在课堂上通过信息技术创造丰富多彩、生动活泼的英语学习情景与氛围，开展运用英语进行交际的各项活动，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣。

　　二、说教法

　　本课我主要采用1、情景教学法：充分发挥多媒体在英语课堂的作用，创设各种情境激发学生学习热情。2、任务型教学法：依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。3、小组合作教学法：课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系形成同步学习的环境。

　　三、说学法

　　在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性的合作学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的`知识，培养学生对英语

　　运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

　　学情分析：小学高年级的学生已经出现了严重的两极分化现象：一部分是对学习英语仍保持着浓厚的学习兴趣，他们大多是英语成绩比较好的，他们好模仿、爱表现、爱发表意见、记忆力强，处在学习语言的最佳时期；同时有些学生活泼好动、注意力易分散，常凭兴趣做某事。根据学生的这一认知前提，在教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。还有部分学生由于知识的漏洞太多，他们对学习英语失去了信心，对这部分学生教师应鼓励他们树立信心，帮助他们迎头赶上。

　　教学过程

　　一、热身

　　1、播放Flash《Days of the week》，形象的动画配上有节奏的说唱可以缓减学生课前的紧张情绪。

　　2、师生交流。T：What day is it today？

　　S：It’s ......

　　二、新课导入

　　1、师生交流与教师引导，以旧知识引出新知识

　　T：I’ll have a birthday party，can you tell me”What day is it on？”（Teacher shows a card”Thursday”）

　　S：It’s on Thursday

　　2、词汇教学。

　　采用情景教学法和任务教学法结合，引导学生主动探究。通过创设情景在配乐图片欣赏中教师布置任务猜一猜老师的母亲是谁，她的生日是什么时候。从而学习单词October以及句子It’s on October 20th 。动人的音乐，缤纷的图画，容易唤起小学生大脑神经功能系统积极的反应，提高注意力。

　　3、句型教学

　　根据学生学习情况以及前面的铺垫，采取情景教学法，通过图片，Flash的运用达到使学生自然地学习和应用英语。

　　1）展示“Lisa的生日”图片，创设情境，根据图片上的日历由旧知识引出新知识从而学习并练习“When is it？It’s on October 20th ”在练习环节中采取小组合作学习和任务情境教学法。练习初为学生设定目标通过小组合作练习句型并通过Flash“幸运大抽奖”来汇报各小组的学习情况。在这个阶段主要是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习和小组之间的对抗。小组合作学习有利于提高学生综合运用英语的能力，养成大胆开口的习惯，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。小组之间的竞争有利于培养学生的集体意识，激发学生英语学习的兴趣和渴望度。

　　2）师生交流创设情境使学生学习生日邀请语句

　　创设情境，教师拿出invitation，邀请学生参加自己的生日party，通过教师的引导让学生试着模仿老师邀请同学，要求语气诚恳。I’d like to invite you to my birthday party。Will you come to my birthday party？Sure，I’d love to。练习环节1、布置任务，小组合作练习这句话，比一比哪组说的更流畅，哪组的语气更真诚。六年级的学生集体荣誉感增强，小组的对抗恰恰能够激发学生为了维护本组的荣誉而要努力练习英语的积极性。同时照顾了班内一部分英语基础差的学生使他们在小组学习中张口说话，达到英语交际的目的。2、角色扮演。通过多媒体课件，教师展现三幅“邀请”画面：喜洋洋与灰太狼，大雄与康夫，米老鼠与唐老鸭。学生自主选择情景进行对话练习。多媒体为学生呈现了他们喜闻乐见的卡通人物，拉近了课堂与学生日常生活的距离，多媒体使角色扮演更加生动化，在仿真的情境下学生更易展现自我。

　　三、课文

　　1、采用提问设疑式的方法引出课文。在观看课文Flash前，教师设置几个问题有小组商量后请代表回答。“Whose birthday is it？When is her birthday？What day is it on？

　　教师的“传道、授业、解惑”与学生的积极思考是分不开的。“学起于思，思源于疑”。疑问使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。

　　2、布置情境任务，通过小组合作为文章中不同角色配音。为Flash里的人物配音，创设了一种真实的生活环境，激发学生表演潜能。

　　教师为不同层次的学生安排了不同的展示“舞台”。充分做到了尊重学生个体差异，因材施教，因材评价。

　　板书设计

　　上课之前，黑板上是一块由教师画的简笔画“蛋糕”和“蜡烛”通过让学生吃蛋糕的方法，将蛋糕分成四块分别是“What day is it on？ It’s on Thursday”“When is it？It’s on October 20th。”四句话以及“蜡烛”“Will you come to my party？Sure，I’d love to。 ”

二十年后的我五年级作文500字14

　　《Mainly Revision》

　　Lesson 45

　　PART 1 Analysis of the Teaching Material

　　(I)STATUS AND FUNCTION

　　1.This unit is a revison unit, so it covers all communicative language knowledge learned from Unit 7 to Unit 11.

　　2.This lesson is the first one of Unit 12. So if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make the students learn the rest of this unit.

　　3.This lesson is a dialogue about keeping fish. Such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.

　　(II)TEACHING AIMS AND DEMANDS

　　Knowledge objects

　　1. To make the Ss know how to keep fish, birds or any other animal by learning the dialogue of this lesson.

　　2. To give a reinforced practice in the use of the Modal Verbs and some useful expressions for making suggestions.

　　Ability objects

　　3. To improve students’ listening and speaking ability by reading and practising the dialogue.

　　4. To develop students’ communicative ability by learning the useful expressions for making suggestions and replying.

　　Moral objects

　　5. To enable the students to love life and animals, protect the nature and environment.

　　(III)TEACHING KEY POINTS:

　　1.To make the Ss grasp and understand the way of making suggestions and reply in daily life.

　　2.To enable the students to use useful expressions for making suggestion and replying in their own dialogues related to the daily life.

　　(IV)TEACHING DIFFICULTIES:

　　1. The usage of the Modal Verbs ,especially usage for making suggestions.

　　2. Using the learned phrases and sentence patterns to make suggestions and replying.

　　(V)TEACHING AIDS:

　　Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; software: Powerpoint or Authorware

　　PART 2 Teaching Methods

　　1>Five Steps Approach.

　　2>Communicative Approach.

　　PART 3 Studying Ways

　　1. Teach the students how to be successful language learners.

　　2. Teach the students how to master dialogues and how to communicate with others.

　　PART 4 Teaching Procedure

　　Step 1 Revision

　　Get the students to give some animals’ names they know by asking the students the following question: Can you give us some names of different animals you know? This step is employed to revise the words related the animals. At the same time draw the students’ attention to the topic about animals.

　　Step 2 Lead-in

　　Sign to the students to be quiet and close their books. Then start a free talk with the students. Use computer to show some pictures of different pets, such as dogs, cats etc. Ask the students several questions about raising pets. These questions are employed to warm up the students and raise the interests of the students to speak English in class on the topics they like and familiar with.

　　1.Do you like animals?

　　2. Do you keep any animals at home? What is it or What are they?

　　3. Can you explain how you care for them?

　　4. How do you feed them?

　　…

　　Step 3 Dialogue Presentation

　　1. The first listening

　　After the teacher's brief introduction to the dialogue about keeping fish. Then ask the students to listen to the tape of the dialogue with their books closed. After listening to the dialogue, ask the students to answer two simple questions focusing on the general idea of the dialogue. This step is employed to make the student get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the students have a chance to practise their listening ability.

　　Questions :

　　1.Where will such dialogue happen in your opinion?

　　2.What are they mainly talking about?

　　2.Second listening

　　This time ask the students to listen to the tape carefully with their books open. After listening, ask the students some questions focusing on the details of the dialogue. In the meanwhile, deal with some language points raised by the students or appearing in the questions.

　　Questions: (Show the questions and answers on the screen using computer)

　　1. What does Kate want to do ?

　　2. Where would Kate keep them at first?

　　3. What does LiQun advise her to do?

　　4. What size tank should she get?

　　5. What should Kate put in the tank?

　　6. Why should Kate put a few large rocks in the tanks?

　　7. Why should Kate put some underwater plans in the tank?

　　Language points: (Show them on the screen using computer)

　　a. the other day = a few days ago

　　b They don't get enough air:

　　With a bowl, only a small surface area of the water is in contact with the air. So the water does not receive enough oxygen.

　　c 30 cm by 30 cm by 50 cm.

　　We describe two-dimensional and three-dimensional measurements using the word by. So the length of the tank is 50 cm, and the width and height both 30 cm.

　　e underwater plants:

　　These plants oxygenate the water and keep it clean.

　　d For one thing = one reason (for putting plants in the tank)

　　Step 4 . Dialogue Drill

　　1.In this step the students are required to practise the dialogue in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the students grasp the useful phrases and sentences pattern for making suggestions and replying on the base of reading the dialogue fluently.

　　2.Let the students find out the expressions and sentence patterns for making suggestions and replying in this dialogue , in the meanwhile show these expressions and sentence patterns on the screen by computer one by one. This step is employed to give the students a deep understanding of those expressions.

　　Step 5 . Practice (part 2)

　　In fact, this step is intend to deal with the second part of the lesson(part 2). First show the words and phrases given on the screen, using a multi-media computer, then ask the students to make short dialogues with their partners to practise making suggestions and replying, using the phrases given in the table of Part2 .Give the students 5 minutes to prepare it. Ask the students to pay particular attention to sentence stress and intonation. At last ask some pairs to act their dialogue out in front of the whole class. This step is employed to make the students get a further understanding of these expressions.

　　Step 6. Consolidation( Dialogue Production)

　　This step gives the students 5-8minutes to make a similar dialogue using the phrases and sentences patterns learned in this dialogue and everyday life experience according to the given situation (show it on the screen using a multi-media computer). After 5-8minutes,ask several pairs to act their dialogue out in front of the other students. At last the teacher give some advice on making such dialogues, in the meanwhile deal with the moral lessons which the students should learn from the dialogue (mainly told the students to love life and animals, protect the nature and environment) . This step is employed to create a language environment for students’ communication in the class; and to give the students a chance to practise their spoken English under a quasi-communicative situation. If the students can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.

　　Situation:(show it on the screen using computer)

　　One of your classmates wants to keep birds, he/she wants to buy some birds and builds a bird cage as big as 4m by 2m by 2m. he/she would like to ask for your advice. Now you’d like to advise him/her what to do?

　　Step 7. Workbook

　　Finish E__ 1 and 3 orally, left Ex 2 as written work.

　　Ex. 1 revises the Object Clause. When transforming the structures, the students are required to pay attention to the change of t he verb tenses, personal pronouns and word order. After doing the exercises orally in class.

　　Ex. 2 is a revision of the Modal Verbs and some useful expressions. Let the Ss work in pairs and then check the answers with the whole class. Write down the sentences on the Bb for the Ss to see.

　　Ex. 3 lists pairs of words with somewhat similar pronunciation but different meaning. Get the Ss to read aloud the words and say what each of them means.

　　Step 8 Homework

　　!.Do Ex 2 in the exercise books. This is used to make the students have a further understand of the modal verbs.

　　2.Write a short passage about the dialogue learned. This is used to practise writing ability of the students.

二十年后的我五年级作文500字15

　　一、教材分析

　　前两课我们学习了my family. 学会了 my dad， my mum，my uncle， my aunt， my cousin，以及他们的names。这一课我们来了解一下我们家还有什么人。当然还有我的爷爷grandpa和奶奶grandma。现在我们有a big family,一大家子人了。

　　二、教学目的及重难点分析：

　　1.会说会用这些句子：

　　Who are they?

　　They are kind.

　　I love them.

　　2.会说会用会写这些单词grandpa grandma love kind 。

　　3. 学会用 lovely kind friendly来描述某人怎么样。

　　4．了解they和them的用法区别，还可拓展到he-him, she-her,I-me的.用法。

　　三、课前准备：

　　1．教师准备第18页挂图。

　　2．教师准备自家的全家福照片。

　　3．学生准备自家的全家福照片。