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家乡的田野作文400字15篇（热）
在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。写起作文来就毫无头绪？以下是小编整理的家乡的田野作文400字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
家乡的田野作文400字1
一、教材分析
课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。单元教学目标是品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。课文情节跳动性大，其中，眼中母亲辛苦工作的个镜头，是情感进展的线索。对人物品质的表现，情感的表达，起着重要作用。因此，这三个镜头值得好好读一读，品一品。穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……
二、教学目标
目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
目标二：能通过品尝课文中描写母亲言行的词句，感受母友爱子之情。
目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
四、教学策略
(一)以三处细节为突破口，了解母亲工作的辛苦，体会慈母情深。
细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
细节二：四周的几只灯泡烤着我的脸。
细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手教导着。
(二)以三个镜头为抓手，体会母亲
挣钱的困难，体会慈母情深。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的`母亲;褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……
(三)以三段补充资料为辅，了解时代
背景，感悟情感。梁晓声,男，1949诞生。生长在农夫家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦高校中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片奇妙的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。六十年月初期，大多数老百姓家境困难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾难使我们的共和国处在困难时期。国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。由于粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货”。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——摘自梁晓声的《母亲》
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”空间特别低矮。低矮得使人感到心理压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机后。由于光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开。
家乡的田野作文400字2
教材分析：
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以?情?立意，以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《?精彩极了?和?糟糕透了?》、《学会看病》四篇课文。其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
设计理念：
1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。
2、著名特级教师钱正权认为：?略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中。
3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨。以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有两个
教学目标：
1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。
2、运用?抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感?这个方法，拓展阅读其他篇目。
教学重点：
学习方法的迁移，运用?抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感?的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。 学习难点：
运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。
教学准备：
多媒体课件、课外阅读链接的篇目
课时安排：
一课时
教师教学方法：
回顾旧知 适时点拨
学生学习方式：
自主阅读 合作交流
教学过程：
一、回顾导入，明确方法。
1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？
2、这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。
3、板书课题，齐读课题。
4、抓住题眼，齐读课题。
二、运用方法，学习课文。
1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？
2、学生自读阅读提示。
3、指名说要求。
4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。
5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求。
自学要求：
（1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？
（2）、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。
（3）、在小组内交流自己的感受。
6、学生运用方法自学课文，小组交流。
7、学生汇报。教师相机指导，随机板书。
预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。
2）第二层次（极其）：如何瘦弱——极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了——你读书真仔细）
3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了……（齐读）：
过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深？
句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？
师引导朗读：背直起来了（手势示意学生接读）我的母亲。……（给个手势，给他们一个停顿）
2）、这句话很特别，特别在哪里？
（出现了三次?我的母亲?；分别放在句子后面）按常理来说，三次?我的母亲?说成一次就够了，?我的母亲?应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了……意思有没有变？这样写有什么好处？
C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁愿意把自己刚才的感受带到文章中去？
背直起来了，
我的母亲。
转过身来了，
我的母亲。
褐色的口罩上方，
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，
我的母亲……
（配乐指名读－齐读）
句三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺高兴他爱看书的！?
如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？
读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说?我挺高兴他爱看书的！?
钱可以递给我，交给我，为什么会是?塞?呢？
是的。可是，母亲却——
是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？
这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、善良）这就是一个慈母伟大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。
8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难以忘记的——慈母情深（学生再读课题。）
9、难忘那时——（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导学生说出?慈母情深深几许，深藏在
10、教师小结。
三、运用方法，拓展阅读。
1、课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。
2、生背诵《游子吟》。
3、慈母情深，就深在这_________ 中。
（一）阅读链接《秋天的怀念》。
1、很多作家都在用笔诠释母爱的伟大。今天向大家推荐史铁生的散文名篇——《秋天的怀念》片段。同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？
2、老师巡视指导。
3、交流汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。
4、师小结。
今天这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获，还可以将这种方法运用在习作中。
（二）阅读课文?阅读链接? 中的《纸船——寄母亲》，感受儿女对母亲的`爱。
1、师：我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。
2、学生伴着轻柔的音乐朗读小诗。
四、课堂练笔 情感表达
1、学生练笔。爱需要表达。同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的悔恨、幸福、激动、决心等，至少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗。动笔写吧。
2、学生交流。
3.师总结。孩子，你们长大了，孩子，我们一起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的母亲。
课外还可以去阅读梁晓声的文集《母亲》和史铁生的《秋天的怀念》全文。
板书设计：
18* 慈母情深
抓住语言、外貌、神
态、动作体会情感 外貌 瘦弱 疲惫
语言 通情达理
教学反思：
略读指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是一种非常实用的快速阅读技能。人教版小学语文五年级上册的《慈母情深》是一篇略读课文，在教学实践中，需要适当处理教学重点，在引导学生掌握课文内容的同时，学习略读的方法和技巧。
一、专家理论为导航
?略读教学，简约而不简单略读课文无论从内容还是从语言上看，都是文质兼美，从字词到篇章，从语法修辞到思想感情，面面俱到，精雕细刻。教学实践中，最难取舍的就是?略读?，哪些内容必须略去？哪些信息可以放手？这些问题很难抉择。著名特级教师王崧舟老师指出：?略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成著名特级教师钱正权也提到：?略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的‘粗放’略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，只能抓住一点，一课一得。至于抓哪一点，教材中课文前都有?导读?，这既是给学生的阅读提示，也是教师教学的重要参考。教师课前要细细研读，精心设计，适当取舍教学内容，做到?精??略?有度。
二、精心设计明方向
教材指出《慈母情深》所在单元的训练重点为?抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会课文所表达的思想感情?，笔者紧扣?方法、能力、情感?这三个关键词，为本课设计了?略而不泛，简而不约?的课堂教学方案。
首先，《慈母情深》一文节选自梁晓声的小说《母亲》，刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。笔者依据单元导读，确定了以下两点教学目标，第一，结合阅读提示，引导学生阅读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段，体会母亲舐犊情深的心怀。第二，通过学习本文，了解并巩固?通过人物的语言、外貌、动作、神态等体会作者情感?的方法，培养快速阅读的技能，提升学生的语文能力。
其次，王崧舟老师指出，略读课阅读活动的设计要避免精读课的讲析，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。在前一篇精读课文《地震中的父与子》中，笔者尝试了引导学生进行自主学习，本文作为一篇略读课文，更要求在教学过程中以学生为主体。而且五年级的学生已经具备了一定的阅读基础，在略读课文的学习中让他们自读自悟，融会贯通，是完全可行的。
三、课堂实践显实效
在课堂教学实践中，笔者首先安排学生自读课文，并勾画描写母亲语言、外貌的语句，以句带篇，以点带面，独立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小组讨论，小组成员各抒己见，求同存异，在交流中整合集体意见，并派代表作发言。虽然这些?零零后?成长在物质丰富的大好时代，文中一块五毛钱的窘困与他们存在着不可逾越的鸿沟，但笔者欣慰地发现，他们对文章情感的把握非常准确，?慈母情深，深在为家庭的无私付出?，?慈母情深，深在对孩子读书的绝对支持?，语句直白而真诚，哪怕辞藻不够华丽，他们却用自己的语言表达了自己的理解和感动。最后，笔者根据学生的情况，做了相应的拔高和讲解，并挑选出重点语句让学生分角色诵读。学生纷纷调整情绪，声情并茂地彼此配合。在循环往复的练习中，学生由读而悟，再由悟而读，充分地体会到了字里行间流溢的情愫。
学生在阅读实践中读到了真情，悟到了真情，就会渴望一吐为快。心中有真情，笔下的文字就会饱含情感。课尾设计的?课堂练笔，情感表达?环节，恰到好处地顺应了学生内心情感的表达需要，学生心中浓浓的情感流淌在笔端，书写出对父母、对亲人深深的爱：?母亲，你如春天的阳光，滋润着万物?在我生病时，是您在照顾我，母亲；在我遇到困难时，是您在帮助我，母亲；在我伤心时，是您在安慰我，母亲?母亲，您是我心中的一座坚实的堤坝，守护着我心中的河流，在我伤心时不被难过冲垮?当我还是一两岁的时候，母亲抱着我。摇啊摇，摇啊摇，将我引入梦乡。当我长到五岁的时候，母亲带着我去学钢琴。母亲与我一起弹，弹啊弹，弹啊弹，优美旋律绽放。现在的我已经十岁了，母亲与我去骑车。她在前头，我在后头，骑呀骑，骑呀骑，骑到天涯海角……一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语，感人肺腑，同时也说明达到了本课?体会情感?的目的。
四、总结反思促成长
略读课文略而不泛，课堂教学简而不约，虽然只有一个课时的时间，但略读教学的方法和技巧都不容忽略。
一方面，教师可以营造轻松愉快的的课堂氛围，在明确学习目的和学习重点的基础上，突出学生的主体地位，适当引导，鼓励自主学习，充分调动学生的主动性和创造性，提升其语文水平。
另一方面，教师也应该注意到略读教学中存在的问题。首先，部分小学生因为尚未形成良好的学习和思考习惯，不能有效地完成自主学习任务，针对这种情况，教师应该培养其边读边记边思考的阅读习惯，并督促其长期坚持。其次，如何确定略读课文的赏析角度？这要求教师在教学内容的取舍上权衡利弊，仔细斟酌，尽可能准确地把握课文信息，并最有效地培养学生的语文能力。
略读是一种语言素养，有利于培养学生快速阅读、抓取重点的能力。而略读教学任重而道远，我们需要在实践中思考，在思考中进取，在此笔者愿与各位同仁一起交流，互勉共进！
家乡的田野作文400字3
教学目标：
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学划分：
1课时
教学设计：
一、导入
1。同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》
2。看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。（板书“慈母情深”）
3。让我们深情地朗读课题——
二、生字新词，课文大意
1。梳理课文主要内容
1）指名填空
2。学习生字词
1）震耳欲聋是什么意思？
2）多音字“龟”龟裂（jūn）（出示图片）
3）平舌音“攥”一起做一个动作。
师：哪些声音是“震耳欲聋”的？文中是指？
三、深入理解、体会
1。事情的起因是——？
“我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”
2。事情的结果却是——？
我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。
3。你有什么疑问吗？
生：我为什么不买书了呢？
生：我为什么要为母亲买水果罐头呢？
生：难道送水果罐头比书更重要吗？
师：那一天，当我到母亲工作的地方去找她时，我看到了什么？感受到了什么？让我改变了注意，放弃买书了呢？请同学们默读课文，在文中勾画出相应的语句，我们等会来交流。
4。组织交流
1） 母亲是那样辛苦
“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……”
母亲在“震耳欲聋”的工作环境中，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”
师：母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此，母亲工作的环境远比这恶劣。（出示幻灯片，指名读）
补充资料：
七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
2） 母亲是那样瘦弱
“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”
3） 母亲是那样疲惫
“背直起来了……我的母亲……”（比较句子）
师：你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？
生：每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次
生：把“我的母亲”搁在句子后面。
资料补充：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔。
4） 母亲是那样忙碌
生：“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”
出示句子 生齐读
师：“立刻”一共用了几个？体会到什么？
指名读，读出快镜头的感觉。
师：母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱？
生开始大胆猜测。“几百元”“一千元”
师：老师告诉你们（出示幻灯片）
补充：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0。9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的'生活费为0。15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。
“用龟裂的手，掏出一堆……”“我挺高兴他爱看书的”
（多么通情达理的母亲啊！）
师：母亲塞到我手里的只是钱吗？
生：还是母亲对我的爱和期待
生：包含着母亲对我的希望
师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
此时此刻，我——？
生：被母亲对我的爱深深打动了
生：内心充满了自责，觉得自己太不懂事了
生：我想为母亲做点什么
师：我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗？
（我对母亲的爱和崇敬）
四、小结（播放音乐拓展练笔机动）
五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课
板书设计：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情达理
疲惫 瘦弱
家乡的田野作文400字4
教学目标
1、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情和写作方法，感受母爱，唤起爱母情感。
教学重难点
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会作者的思想感情，感受母爱，体会文章的写作方法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、今天，我们要一起学习课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。作者：梁晓声，这篇课文选自他的中篇小说《母亲》。
2、齐读课题：带着对课文的初步感受读课题。
二、自读课文，整体感知
1、快速地再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、交流：
（1）出示填空：“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。最终我用了第一本小说。”
（2）学生口头填空，师出示答案，齐读。
正音“龟裂”，怎样的手是“龟裂”的手？“攥”字笔画很多，自己在桌子上写一写，记一记，记住了就紧紧攥一下你的拳头。
（3）“震耳欲聋”是什么意思？“欲”作文吧的意思是？（将要，就要）课文中说什么“震耳欲聋”？（出示句子，读）你还可以从课文中的哪些语句中感受到这里到处弥漫着“震耳欲聋”的声音？（大声说，喊，妈——）
如果你处在这样的环境，你的第一反应是什么？可是，“我”的母亲呢？却在这样的环境中工作着，（齐读句子）
师：当第一次看见自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里是一种什么感觉？（难过、伤心、愧疚）是的，这所有的一切的滋味绞在一起，我的鼻子怎能不为之一酸？带着这种感受，再读这个句子。
过渡：就是这么一句简简单单的环境描写（板书：环境），却让我们深刻得感受了母亲工作的艰辛，下面就请同学们一起跟着作者走进母亲工作的地方，走近母亲的身旁，去找一找描写母亲的句子，你看到了一个怎样的母亲？把你的感受写在句子的旁边。
三、重点研读，感受深情
交流句一：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示句子）
1、指名说说感受，这个句子很特别，你们发现了吗？点出三个“我的母亲”
2、看过电影中的慢镜头吗？这句话就像一个慢镜头，把母亲的动作，神态仔细的，慢慢地展现出来，我们一起看一看。
（1）闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲”，你仿佛看到了一个怎么样的背？（瘦弱的，弯曲的，瘦骨嶙峋的）那是一个极其瘦弱的背。这是我母亲的背吗？在我的记忆当中，母亲的背可不是这样的，母亲的背应该是——（结实的，健壮的，宽阔的）
（2）继续看，师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”你看到了怎样的脸？（苍白的，憔悴的，布满皱纹的）这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？（红润的、美丽的）这是我的母亲的脸吗？
（3）继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”你看到一双怎样的眼睛？（疲惫的、充满血丝的）这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——（炯炯有神的，明亮的）
（4）为什么我的母亲现在是这样的呢？带着你们的想象，你们的记忆，你们的困惑，一起来读读这个句子（师生合作读）
（5）作为儿子的我，不禁要问：我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？（被辛苦的'工作摧毁了，被艰辛的生活榨干了。）我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，再仔细、真真切切地看看。齐读这三句话。
（6）小结：作者就是这样通过细腻的笔触，把母亲的外貌、动作通过这样慢镜头的方式展现在我们的眼前，（板书：外貌）让我们看到了一个极其瘦弱的母亲，一个憔悴的母亲，一个疲惫不堪的母亲。为了表达“慈母情深”，这三个“我的母亲”能少吗？学语文就应该这样仔细咀嚼文字。
过渡：还有一处描写母亲的地方，和这一段的结构很相似。
句二：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、指名说感受。
2、其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。“立刻”可以换成其它词，使句子富有变化呀。
（1）出示句子：“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”
（2）读上两个句子，比较有什么不一样？
这四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉。谁来读一读。（指名读）
3、四个“立刻”把母亲的动作一气呵成（板书：动作），把一个拼命干活的母亲展现在我们的眼前。我们再一起来读读，体会母亲的辛劳。（齐读）
4、师：这就是我的母亲，尽管她这样劳累，但她仍拼命的干活，震耳欲聋的声音是她的工作环境，3个“母亲”让我们看到了她的疲惫，4个“立刻”让我们感受到了母亲的拼命。而母亲的工资只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱。（出示资料）
父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，每天回家总在晚上七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱、一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》
而我今天却一口气要了1.5元钱，这个时候母亲却是怎么做、怎么说的？
出示句三：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
1、读着这个句子，你又看到了一个怎样的母亲？
2、母亲塞给我的仅仅是一块五毛钱吗？（是爱、是期望、是鼓励、是理解）塞的是母亲的一片情怀。这一塞，塞出的是4个字，读：（慈母情深）
四、现场练笔，情感升华
1、出示句子：（那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。）（音乐响起、师读）
2、孩子们，拿出笔，写下“我”现在想对母亲说的话，可以写你的悔恨、可以写你的自责、你的激动、你的幸福，你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。（生写）
2、交流。
3、正是这深沉博大的母爱给了我们成长的力量，让我们怀着感激，带着敬意，再次深情地读课题。（生读）
师：最后，让我们在一首小诗中结束今天的新课，让我们把这首诗送给自己的母亲，送给天下所有的母亲。（出示：纸船—寄母亲）
五、作业
１、摘抄文中让你感动的句子。
2、将课堂上写给母亲的话读给自己的妈妈听。
家乡的田野作文400字5
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
教学目标：
1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。
3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
教学准备：
vcd《烛光里的妈妈》及课件
教学过程：
一、导题
1、齐读课题
2、师导：当“慈母”这两个字映入你眼帘的`时候，你自然而然想起了什么？
3、带着感情再读课题。
二、学词
1、检查预习情况
2、师导：你认为课文中有哪些词语容易读错或难读的需要提醒同学们注意的？
3、学生读以下词语：龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机
三、品文
1、生自读课文，找出描写母亲外貌和语言的句子
2、预设一：“母亲穿过一排排缝纫机，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
师：这个句子哪几个词语给你留下了深刻的印象？
生：极其瘦弱，脊背弯曲……
师：你弯曲过脊背吗？什么感觉？
生：弯曲过，很累，很酸。
师根据学生的回答相机引导学生用心疼、难过的心情读这个句子，并板书 瘦弱辛苦
3、预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：读这个句子时，你有什么感觉？
生：难过，心酸
师：老师读这个句子时，鼻子一酸呀，这是一个缓慢的镜头，请同学们闭上眼睛吧！
师朗读，学生闭眼想象后，汇报自己所想到的画面，教师相机板书：疲惫
学生深情地再读这个句子。
4、学生自学
①教师总结学习方法：
a、抓住重点词语读。
b、反复朗读，在读中体会。
c、读时在脑海中浮现画面。
②学生用以上的方法学习找到的其它的句子。
③学生同桌交流后汇报。
5、学习26——29自然段
①生自由读26——29自然段，找出母亲对待钱的动作词。（掏、塞、凑）
②品句：母亲却将钱塞在我的手心里了，大声的对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
③师引导：一元五角钱对我们来说不值什么，可是在那个年代，你们知道一元五角钱意味着什么吗？
④学生看资料袋后汇报感想，师相机板书：爱
⑤师生饱含深情再读课题。
四、情感升华
1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情，引出他文中的语句。
2、师朗诵诗句，学生再诵。
3、师生再读课题。
五、小练笔
1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。
2、生诵自己的心里话。
3、师朗诵自己写的句子。
音乐起《烛光里的妈妈》
家乡的田野作文400字6
1.知识与能力
（1）掌握本课中的生字词
（2）能用简洁的语言复述故事
2.过程与方法
（1）体会文章中母亲的形象，把握文章主题
（2）有感情地朗读课文，感受作家对人物外貌、动作、语言描写的风格。
3.情感、态度、价值观
体会文中的慈母深情，感受文中母亲勤劳、节俭、开明的品质。
教学重点:
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学难点：
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学内容及教学步骤：
一、导入新课：
提问：同学们，指导孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）
提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）
历来文人墨客喜欢用诗歌来赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
二、作者简介：
梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自由》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雨》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知
1、初步感知课文，读准字音，读通课文
2、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的'什么特点?
点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让“我”买书。最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文，感受慈母情深：
1、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：
（1）理解“我”家境的贫寒。“连破收音机都卖了，被我和弟弟妹妹吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一叠揉得卷卷的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……”
家乡的田野作文400字7
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自闻名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要哺育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛苦、慈祥的母亲形象，也表达了对母亲的那份尊敬之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛苦、慈祥的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立即投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导同学感悟与理解。尤其是在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立即”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析
写人的`文章孩子们有接触过，作为五班级的同学更要去初步学习如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛苦也是现在许多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深化去理解“一元五角钱”在当时究竟意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导同学抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母友爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习的表达方法。
三、教学目标
1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛苦和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起同学尊敬母亲的情感。
四、教学重难点
重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛苦以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。
难点：初步学习的表达方法，理解文中人物的思想感情。
五、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题
出示《青年近卫军》图片。
这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今日我们伴同梁晓声一起走进他的回忆，来熟悉这位母亲。
（二）把握主要内容、明确学法
1．自由读课文，留意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？
2．反馈，沟通。
（1）从课前学习单的反馈状况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、劳碌。
（2）平常我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对比，漏了什么，改一改。
（3）指名同学反馈重要内容的概括。
（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛苦、慈祥……）
3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）
（三）读慈母形象，体会“情深”
1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深化学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛苦？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）
2．沟通。（随机板书）
（体会母亲工作辛苦。）
出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。
（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）
（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。
（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？
（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难受……）
（5）带着这种感受读一读。
出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛苦？
（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲乏且惊讶的）因什么而疲乏？因什么而惊讶？
（3）读出这份辛苦。
（4）发觉了吗？这句话很特殊？特殊在哪里？（“我的母亲”消失3次，而且都放在句子的末尾。）
（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）
（5）谁情愿把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）
师小结：知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清楚的画面，久久地，久久地留在的脑海里，也留在我们脑海里，所以要这样写。
出示句三：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头附在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛苦？
（2）这句话中你又发觉了什么？（用了4个“立即”）“立即”可以改成什么？（立刻、马上……）
（3）读读这句话，这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）
（4）母亲赚钱是多么的不简单。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不情愿耽搁，立即又……立即又……，立即又……，立即又……（师引读并板书）
（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？
补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到经常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。
（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）
师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母友爱儿深切。）
1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，争论争论。
句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……
句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的！”
句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
2．小组派代表谈感受。
3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不迟疑、布满关爱、快速、很不简单……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）
4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（由于我为母亲买了水果罐头）
师：对我的要求母亲是毫不迟疑，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。
（四）写话补白，升华情感
1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）
师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）
3．沟通、反馈。
4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应当多点体谅，多点懂事，就像一样。最终让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）
家乡的田野作文400字8
一、揭示课题，就题质疑
１、谈话导入：
在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。
２、板书课题，齐读课题。
３、就题质疑：
读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：
⑴ 为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？
⑵ 面对情深的慈母，“我”又是怎样的？
⑶ 课文是怎样表现母亲的深情的？等等。
二、自读课文，初步释疑
１、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。
２、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）
３、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。
４、初步释疑：
你能解决什么问题？
（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）
三、研读课文，深层释疑
１、谈话过渡：
刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
２、学生自读课文后，小组讨论。
３、全班交流：
读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。
４、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。
５、读后交流：
主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。
四、角色朗读，体会情深
１、小组分角色朗读课文，互相评议。
２、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。
五、总结升华，拓展学习
１、总结：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的'深情的？
２、升华：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？
３、拓展阅读：读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。
４、拓展表达：在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。
家乡的田野作文400字9
一、直接导课：
1.师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？读题
2.老师在课题的深字上加了个着重号，再读课题。
3.作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？
二、初读课文，理解新词
1．初读课文，读通读顺
2.完成填空（目的：大致梳理文章主要内容；新词的学习）
“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词）
3.指名读、齐读
4.理解
震耳欲聋的“欲”是什么意思？（快要）
龟裂的手看见过吗？
知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？
（生做出把拳头握住状。）
5.质疑：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。
（你向自己的母亲要过钱吗？（有过）你有过鼻子一酸的时候吗？）
但是读着最后一句，问题来了，为什么我鼻子一酸呢？
三、研读课文，细品词句
1.下面请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。（生按要求边读边画）
（1）句子一：出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
“震耳欲聋”是什么样的感觉？
你有过这种经历吗？
你还愿意呆在家里吗？（不愿意）不但烦，还不想呆在那儿，带着这样的感觉读句子。
噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。（从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿；“妈——”中的破折号可看出；“母亲大声对那人女人说”可看出来；“旁边的女人对着我喊”看出来。）
师小结：噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。明天还将在这震耳欲聋的环境下工作。春天母亲在这样的环境下工作，夏天和冬天也在这样的环境下工作？日复一日，年复一年，都在这样的环境下工作？读——
假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？
再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。
我的鼻子怎能不酸？
(2)（句子二）出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的'眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
你读出了怎样的感觉？（你一定有感觉，你轻松吗？你怎样的感觉？）
你想表达怎样的感受？
你一定发现这部分写得非常特别。
放在后面特别吗？
我们看过电影、电视里面的慢镜头吗？
自己读，感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉？
通过读，你看到了一个怎样的背？
这是我的母亲吗？她曾经是怎样的？
你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸？
这是我的母亲吗？曾经拥有一张怎样的脸？
那是怎样的眼睛？慢慢看，细细看。
这是我母亲的双眼吗？不，不是这样的。我母亲的双眼曾经是怎样的？
师生合作读（母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。）
坚挺的背哪里去了？光洁的面容到哪里去了？水汪汪的眼睛又到哪里去了？
我的母亲就是这样挣钱的！假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受？
还有令你感动的句子吗？
（3）句子三：出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”
如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头？
哪个词给你这样的印象？
是啊！一人不够，两个。两个不够，三个。三个不够，四个。下面读，读出快镜头的感觉。
同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”带着这样的感受再来读。
（用四个“立刻”，感觉一个比一个快。四个“立刻”反映母亲工作的单调、枯燥。）
母亲，你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照顾一下自己？为什么不好好休息一下？这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。读——
母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读——
（4）当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现？读，画出有关语句。当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样说，怎样做的？
（生边读边画，然后交流。师出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”）
哪个细节让你特别有感触？在边上谢谢批注
是母亲的爱、期盼、汗水与心血。想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。读课题——
生深情地读：“慈母情深”师板书：深厚
四、拓展想象，升华词句
那个时刻，我鼻子一酸，跑了出去。出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。
（生动笔写。师巡视。）
文章写“慈母情深”，干嘛写“我觉得自己长大了”？
（深情蕴育了你。母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我。使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。）齐读课题。
师：梁老师第一次读这篇文章时，一方面感动于作者笔下的母亲。另一方面，自然想到了自己的母亲。母亲把我们当作心头肉，当作世上最珍贵的事物。下面让我们端端正正地坐好，注视着屏幕，用你的表情，你的心灵感应这首《游子吟》。
拓展：
走近作者
了解《青年近卫军》
说一句“妈妈，我爱您！”
家乡的田野作文400字10
课题：
《慈母情深》第一课时
课型：
讲读课
教学目标：
知识能力：
1、了解梁晓声的文学常识、识记字词。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容；研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。初步感受慈母情深，体会亲情无价。
过程方法：
有感情地朗读课文，能用简洁的语言复述故事概括课文内容。梳理结构，研读人物描写，找出关键词句感受慈母情深，体会亲情无价。
情感态度价值观：感受深沉真挚的母爱，体会作者对母亲的感激之情，联系实际，回报母爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，把握课文内容； 体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：
研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。
教学方法：
朗读法、讨论法、分析法 教具：多媒体及常规教具
一、复习提问：说说《金色花》中孩子和母亲的形象。
二、导入新课：老师深情诵读英国诗人玛格利特?魏德玛的《妈妈的牵挂》片断。
她是我们的守望人，
冬天在窗边，
夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，
在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，
无论我们在哪里，
身上都系着她的牵挂。
诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的.人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。
三、检查预习：
1、作者简介：梁晓声男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
2、预习字词
（1）我会拼读我会写。
积攒zǎn 绰绰chuò 桀骜不驯jié ào呵斥hē 内疚jiū 虎视眈眈dān 怪诞dàn 轻蔑miè 惴惴zhuì违抗wéi 怂恿sǒng 颓败tuí 毡絮zhān 竹篾miè龟裂jūn 攥zuàn
（2）联系语境解释词语
绰绰：形容很宽裕，用不完。一贫如洗：指一无所有，非常贫困。桀骜不驯：性情倔强不驯服。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。眈眈，眼睛注视。怪诞：荒诞离奇。惴惴：形容又发愁又害怕的样子。非同小可：形容事情重要，不能轻视。龟裂：皮肤因天冷干燥而开裂。
攥：握。
四、初读课文，整体感知：（合作探究）
（一）题目解说：本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。
（二）1、有感情地朗读课文，然后试复述课文。
2、 思考：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。
明确：（1）讨回小人书。（2）向母亲要钱买书。
3、这两件事写法有什么一同？
明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。
（三）细读课文第一部分（第一个故事）。分角色朗读第一部分，思考讨论以下问题，学生相互交流，教师归纳：
1、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？
明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。
2、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？
明确：（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。
五、课堂小结：
六、检测作业：
1、祈祷﹝﹞桀骜 ﹝ ﹞惴惴﹝﹞ 咕哝﹝ ﹞作﹝ ﹞坊 jiè chuāng﹝ ﹞zhān﹝ ﹞絮 竹miè﹝ ﹞ 虎视dān dān﹝ ﹞ jūn﹝ ﹞裂 zuàn﹝ ﹞着钱 怪dàn﹝ ﹞ sǒng ﹝ ﹞yǒng﹝ ﹞干biě﹝ ﹞ chóu chú﹝ ﹞ 濡湿﹝ ﹞ zhèn﹝ ﹞耳欲聋
2、解释词语。性情倔强不驯服。﹙ ﹚ 形容贪婪而凶狠地注视。﹙ ﹚形容又发愁又害怕的样子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能轻视。﹙ ﹚
3、文章的作者通过母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时记叙了（ ）、（ ）两件难忘的事，表现了母亲勤劳、节俭、开明的品质。
七、板书设计
小说第一次发表，总领全文。 平凡，辛劳
讨回小人书 慈祥，善良
慈母情深 感激母亲 买了第一本长篇小说 执著，有远见
（倒叙）
八、课后反思：
家乡的田野作文400字11
教材简析：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。
教学目标:
1．认识3个生字“陷、禄、攥”，区别多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。
2．通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。
3．有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。
教学难点：
体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学方法：
自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论
教学准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。
3、PPT课件。
教学环节：
一、诗歌赏读，明确目标
活动一：朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。
活动二：师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜想。
（学生可能会围绕“深”字提出的问题。如：慈母情有多深？慈母情怎样深？作者梁晓声是怎样表达出来的？）这节课，我们就来解决这些问题。
二、检查预习。
活动一：
1.学生开火车读词语。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂陷入忙碌攥）
读词语，注意“攥、龟”的读音。理解“龟裂”，问：你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的.？理解“攥“，做动作：学生把笔攥在手中。
2.书空“攥”。
活动二：
了解课文主要内容:抓住这些词语，学生说课文大意。
三、品读课文，体会慈母深情。
活动一：学生带着阅读要求读课文。
课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。
阅读提示：
1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？
2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？
那些关于对作者自己的描写让你感同身受？
活动二：交流自己的感受
预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会：
（1）家境贫寒
“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。”
“那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。”
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）工作环境差：
a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。）
B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。
C.周围几只灯泡烤着我的脸。
（3）母亲瘦弱
看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(一个瘦弱的母亲！)
（4）工作辛苦
“有事快说，别耽误妈干活！”
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......
（5）通情达理的母亲
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（突出变现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。）
（6）我对母亲的爱和敬意
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.....
那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我想我没有权力用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
活动三：分角色读课文
师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。
四、语言实践，倾诉真情
活动设计：爱需要表达！同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧！
1、学生独立够细并书写。。
2、全班交流自己对母亲的一片爱意。。
五、总结
活动设计：播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片，学唱歌去。
六、作业
1、学唱《烛光里的妈妈》。
2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。
家乡的田野作文400字12
【教材简析】
《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【设计理念】
阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。
【教学目标】
１、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】
让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
预习课文，自学生字词。
【教学过程】
一、谈话导入
在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章──《慈母情深》。
（板书课题）
二、初读课文，感知内容
１、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。
２、检测：
指名朗读课文并评价。
３、用自己的'话简述课文大意。
三、再读课文，品味语句
１、默读课文：
边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。
（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）
（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）
２、小组内交流自己的读书体会。
３、全班汇报交流：
读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。
引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。
母亲对我的深情：
⑴ “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲
⑵ “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲
⑶ “母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫穷的母亲
⑷ 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”──通情达理的母亲。
那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
（重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）
“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：
⑴ 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
⑵ “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
⑶ “那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
⑷ 我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
四、拓展延伸，升华情感
１、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。
２、书写母爱：
母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。
（让学生理解、感悟母爱的基础上书写母爱，使学生进一步受到情感的熏陶，思想获得启迪。）
五、布置作业
１、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。
２、为母亲做一件力所能及的事。
【板书设计】
１８、慈母情深
母亲：瘦弱 辛劳 贫穷 通情达理
儿子：感激 崇敬 热爱
【练习设计】
１、读拼音，写词语：
shī hūn luò pò
（ ） dān wù
（ ） zhènɡ qián
（ ）ɡuàn tóu
（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ
（ ）zào shēnɡ
（ ） pí bèi
（ ） còu zú
（ ）
２、给加点的字选择正确读音：
脊背（jí jǐ） 弯曲（qū qǔ） 龟裂（ɡuī jūn）
攥着（zuàn zhuàn） 数落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）
３、搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。
【资料链接】
《青年近卫军》：
法捷耶夫的《青年近卫军》是法捷耶夫的代表作品，是苏联文学史上里程碑式的作品，它不仅在苏联文学史上占有特殊的地位，而且大大丰富了世界文苑。是一部描写苏联卫国战争时期的伟大史诗。《青年近卫军》原书在一九四五年出版。初版问世，立即受到欢迎，次年获斯大林奖金一等奖。小说描写了敌占区共青团组织“青年近卫军”与法西斯英勇斗争的事迹，人物性格鲜明，富有感染力。至今，奥列格式的英雄主义与理想主义从未消失。它通过克拉斯诺顿城的共青团地下组织“青年近卫军”同德国法西斯斗争的故事，真实地再现了“青年近卫军”成员的光辉业绩，歌颂了苏联人民在党的领导下表现出来的爱国主义和革命英雄主义。小说成地塑造了一批苏联青年的英雄形象。他们是在苏联共产党培养下成长起来的崭新的一代。富于幻想、渴望斗争、酷爱自由、胸襟开阔、精明强干、忠于祖国、热爱人民，是这一代的共性。但是他们又具有各自独特的个性。革命现实主义和革命浪漫主义的结合是小说的重要艺术特色。作者充分运用了对比和心理描写的手法，增强了英雄形象的艺术感染力。
梁晓声：
１９４９年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城人。１９７７年毕业于复旦大学中文系。１９７９年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。至１９９４年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。
【教学建议】
１、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读：
初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生初读课文能简要说出课文主要内容的基础上，让学生结合阅读提示的要求“画出母亲外貌和语言描写的语句，体会课文使怎样表现母亲的深情的”。让学生自读感悟，提高阅读水平。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。
２、教学中除了让学生抓住重点词句理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会母亲对儿子的深情，还要找出“我”深受感动的语句，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
３、在理解课文内容，重视朗读，让学生在读中再现情境，读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。同时结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，用自己的笔书写母爱，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解，体现读写结合。
家乡的田野作文400字13
教学内容分析
《慈母情怀》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。
教学目标
1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
课时安排 1课时。
教学过程
（一）导入课题 激发情感
1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？
（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。）
2．介绍作者。
梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
（二）初读课文 整体感知
1．自由读课文，要求读准生字，读通课文。
2．个别抽查课文中比较难读或容易读错的地方，如：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
3．用一个词语或一句话说说自己的感受。
（三）细读课文 体验感悟
1．默读课文，边读边思考“慈母情怀”体现在何处，找到后用笔划出来，并读一读。给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。
2．阅读交流：
①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
3．反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会文字背后作者真情的流淌，感受母亲之苦，预设达到两个层次：
（1）第一层次：凭语言的直觉感知，让学生抓住重点字词说说自己的感悟，然后再读一读。如在体会“龟裂”一词时，可以先问“什么时候容易龟裂知道吗？”然后告之：“龟裂本来是一个用来形容土地裂开的词，今天把‘龟裂’这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？”，同时还可以出现“龟裂的土地”的图片，让学生受到巨大的震撼，进而体会母亲的辛劳，学生的感性世界会更丰富。
（设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）
（2）第二层次：适时补充材料，使文本内部资源与拓展资源紧密结合，共同引领学生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，读出句子的“味”来。如：
a、同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动。
出示补充材料：
母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ——节选自梁晓声《母亲》
b、句子中两次提到“这么多钱”到底是多少钱？1元多钱在当时意味着什么呢？
梁晓声出生于1949年，他读书的时候正是新中国成立不久，中国百废待兴，再加上三年自然灾害，人民生活极其困难。当时，一个普通工人的工资大概在二三十块钱左右，一个孩子一学期的费用是3块钱，梁晓声的父亲是一个建筑工人，他家里兄弟姐妹共五个，父亲的工资根本无法养活一家七口人。老师从梁晓声的另一部作品里摘录到这样两段话，我们可以看一下：“我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援大西北去了。为了积攒一点钱，父亲给自己规定三年回一次家。父亲始终信守自己给自己规定的三年探一次家的铁律，直至退休。”
“老梁师傅真 不容易呀，一个人要养活你们这么一大家子！他节俭得很呢，一块臭豆腐吃三顿，连盘炒菜都舍不得买”
三年回一次家，只为节约那几元钱的车钱，臭豆腐1分钱一块，父亲是巴不得把一分钱掰作三份来用啊。对于我们这样的家庭来说，一元多钱意味着我半个学期的学费，意味着150块腐乳，意味着全家几天的菜钱，它实在是一个很大的数目。所以“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”
（设计意图：课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子来说难以理解当时的社会背景，这给理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中所讲述的困苦生活，适当进行拓展补充可以帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。）
（四）小结延伸 升华感情
1．回读课文，为“我”和母亲的对话添加提示语
“我”和母亲的对话分段呈现，非常简短，多处没有提示语。可是，在这些简短的只字片语的背后却隐藏着作者那种难以启齿、矛盾、后悔、不忍、难以抗拒很多复杂的心理，它们都错综复杂地纠结在一起。请你拿起笔来，给人物的语言或前或后或中，添加合适的提示语，这些提示语可以是人物的神态，也可以是人物的细节动作，更可以是人物当时内心真实的想法。
（设计意图：此处安排练笔，可以很巧妙地把课文中那些对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段通过补白而深深地刻印在学生们的.心坎上，学生更通过补白真切地体会到母亲的劳苦、慈祥与善良和“我”心底里那种深深的内疚、沉重的负担，以及对母亲的感激、热爱与崇敬之意。）
2．交流学生的练笔
3．“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。（此处由学生来补充回答，教师根据学生所回答的内容板书）我攥着的分明是母亲的博大情怀啊！在这母爱的指引下，“我”知道以后的路该怎么走，“我”知道该怎样回报母亲。若干年后“我”写出了一些中、短篇小说，有《亲情集》、《天若有情》、《这是一片神奇的土地》等，还有了《雪城》、等长篇小说。“梁晓声”的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。“我”从一个“穷苦孩子”成长为一位“著名作家”，边说边在课题下板书：
穷苦孩子 著名作家
4．正如作者自己所写的那样：（适时添加补充）
我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦，我日夜祈祷的就是这回事，真是的，我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。
3、齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
（五）课外拓展 板书设计：
1．课外阅读：梁晓声写的《母亲》及其他颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》、《今生今世》等等。
2．板书设计：
慈母情怀
穷苦孩子 著名作家
（辅板书）希望 心血 爱 汗水 劳累 （根据回答板书）
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”作者为什么把“我和母亲”都放在每一句的后面，这样起到了什么作用？
作业安排
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
附录 学生练笔参考资料：
1。刚叫完第一声我就后悔了，一元五角钱的书，这么贵，妈妈一定不会给我买的，一元五角啊！这是妈妈的血汗钱！可是我的眼前出现了《青年近卫军》在书柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇气，喊了一声“妈——”
2。“我要钱”我本已不想说出要钱两个字，可是竟说出来了。我再不敢望一眼我的母亲，我不想看见母亲脸上的一道道皱纹，我不想看见母亲那一对眼神疲惫的眼睛，我不想面对母亲那疲倦的面孔。我将头低下，恨不得当场挖个地洞钻进去。
3。“买书”不该说的还是说了，是那本《青年近卫军》在吸引我，是那本《青年近卫军》。在学校，我常与同学们交流《青年近卫军》的故事，甚至有时连饭都忘了吃。在书店，我经常如饥似渴地捧着看，一呆就是2、3个小时有时可能一整天都“飞翔”在《青年近卫军》的海洋里。在梦里，有时我是这本书的主角，有时，《青年近卫军》的知识小精灵，不管别人问我什么问题，我都能对答如流。
4。 “你看看，你妈这是在怎么挣钱的？你真忍心朝你妈要钱买书哇？”她说着就皱起了粗粗的眉毛，我心里那座看似坚固的城墙，一下塌了。我呆呆地看着它们倒塌，居然没想过去扶一把。那个女人的话如针扎着我的心，一下，一下，又一下我的心却流不出血，再抬头望一眼母亲，那布满血丝的眼，不配那张还有些白皙却粗糙的脸。头发凌乱让母亲显得更加苍老。想想那女人的话，我真应该为母亲感到难过，而这种难过，却是我硬塞给母亲的！
教学反思
这是我非常喜欢的一篇课文。初读到它，就被深深打动，自然也有了要将这种情怀传递给学生的冲动。反观自己的课堂，我看到了教师力图以饱满的情感、深情的话语设一个学习情境，情动于衷，让学生浸润其间，阅读文本，感受到母爱之伟大。孩子们被感动了吗？应该说，是的。这从课末他们“向文中的母亲或是自己的母亲说几句话”可以看出——“妈妈，您给我的不只是一元五角钱，更是我前进的力量！”“妈妈，感谢您赐给我生命，您的心血我永远不会忘记”我的眼睛已经湿润。 但是，我忍不住要问自己关于人文性与工具性的问题。我知道，“工具性”与“人文性”是无法截然分开的，“我们在情感领域与认知领域之间的划分，是为了便于分析，完全是带有主观任意色彩。”从整节课来看，人文性很浓，而工具性却相对淡薄。课堂上，对于四个“立刻”、四个“供”的品味显然是浅尝辄止。回头一看，甚觉遗憾。如果能进一步让学生去读、去思考、去体会，他们必然能更深刻地领会母亲的一片深情——自然，也会感动。 想了又想，还是不够从容，许许多多的设想都希图在40分钟内完成，又担心时间怎么也不够用的，毕竟是略读课文。于是匆匆间留下了许多遗憾。
家乡的田野作文400字14
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情
课文篇幅较长，共有35小节13节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄428节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了2935节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比较遥远，要体会出慈母情深不是一件容易的事
二、设计理念：
本着 “简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。
因本文与学生的实际生活相距甚远，要在课中和拓展环节提供补充教材，引导学生读书，培养学生阅读的兴趣，
三、教学目标
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母爱的伟大、无私和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感
本课教学重点和难点是引导学生研读文本，从对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
四、教学设计
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意
二、说目标
本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披 文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的'难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法
学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读 我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、说教学程序
根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：
第一环节：古诗导入，激发兴趣
我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习作了铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知
此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础。
第三环节：品读课文，体会情深
新课标强调
（2）交流学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所。
（3）学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生的学习效果。
第四环节：补白练笔，体验情深
创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去（音乐起）教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习交流时，教师适当板书词语，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱，升华情感。
五、课后反思
这节课后，自我感觉还好，基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的交流时，如果以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立刻”如果采用换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的忙碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的伟大。
家乡的田野作文400字15
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标：
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：
一、揭题导入
1、请恭恭敬敬地读题目。去掉“深”字，读。加上“深”字，再读。
2、谈体会？在学生体会中引出问题：作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？
二、整体感知
1、读课文，概括课文的主要内容。请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？
2、交流课文主要内容。
三、感悟“慈母情深”
1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？
母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟。
我为什么会“鼻子一酸”呢？
（1）我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①请生说说理解。
②指导读好“震耳欲聋”这个词。大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！
③耳朵都要震聋了！你身在此环境中，会有什么反应？
但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——
④同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？指导朗读。
⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——
⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？
（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。
谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？
按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。
按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
读读比较二个句子有什么不同？
②再次走进文章，走进我的母亲。
闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”
你看到了什么？还看到了怎样的背？你还看到了母亲的背吗？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直）
闭上眼睛，继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”
你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？这是我的母亲的`脸吗？
闭上眼睛继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
③你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——
带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子；
我读“我的母亲”你们读前面——再读；
你们读“我的母亲”，我读其它——
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。
闭上眼睛，再仔细、真真切切地看看。
⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？这就叫——语文意识。
（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？
学生说，教师评价。
（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
四、拓展伸华
1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）
这是怎样的爱？
这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题。
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，
这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——
2、还有一个人，也读懂了母亲，一起读冰心的《纸船——寄母亲》。
五、自主作业（选择自己喜欢的其中一项完成）：
倾诉：深情地说说你对母亲的感激。
阅读：认真地读读梁晓声的《母亲》。
创作：尝试着写写歌颂母爱的诗歌。
六、课后反思
课讲完之后，我并没有一丝的轻松和高兴，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。
1、惊讶于学生完美的表现。我觉得这批孩子与众不同，他们读书、写字、回答问题，相当到位，尤其是我初次见他们的时候，就发现他们身上有许多的文化气息，或者是艺术气息。其实我最大的心愿，就是培养出这样的学生，但我一直没有做到，而郭店小学的老师们做到了，我很敬佩他们，并祝愿这批孩子在他们老师的带领下，越走越好。
2、在备课的时候，我发现了梁晓声的一段回忆录：我的小学时代, 中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市,大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦,我的同学们的母亲们,甚至我这一代人的母亲们,几乎也全都是那样的。我想要用文字,为自己的,也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。我在一次又一次被梁晓声感动的同时，我在想：这篇文章感动了我，而我应该怎样去感动学生？我一直在这样努力，但我发现效果并没有我想象的好，很多地方并不到位，这是我在上课的时候，情绪不高，声音太低造成的。
3、梁晓声说：我们常说的一个人的“爱心”,它一定是从对自己父母的体恤开始形成的。世界上有爱心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界为人类造成的苦难,人类也就都能通过彼此关怀的爱心来减轻它了…我在这节课上达到这样的要求了吗？这一节课上完了，学生的听说读写能力有提高吗？
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