下雪了的450字作文

时间：2024-06-06 08:39:26 450字作文我要投稿

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下雪了的450字作文(优)

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编整理的下雪了的450字作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

下雪了的450字作文(优)

下雪了的450字作文1

　　教学目标

　　1、掌握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

　　2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。

　　3、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　了解课文的叙述顺序，想象火烧云颜色、形状的变化，体会作者的心情。

　　教学难点

　　学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

　　教具准备

　　生字卡片，搜集关于火烧云的资料

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。

　　2、自由读课文，想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。

　　第一课时

　　一、激趣导入、理解课题。

　　师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。

　　1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。

　　2、什么叫“火烧云” 呢？快速浏览课文，找出一句话来回答。

　　（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。

　　火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　（2）学生有感情地朗读这句话。

　　（3）评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、请同学们大声朗读课文，画出不认识的字和不理解的'词语。

　　2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

　　3、组内交流

　　（其间，教师检查学生对生字的掌握情况，并及时给予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，教师指导记忆。 “盈”字注意上半部分的笔顺）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、把课文读准确、读流利。

　　2、默读思考：课文主要写了哪些内容？是按照怎样的顺序描写的？

　　3、师生共同交流：

　　课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

　　课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

　　课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。

下雪了的450字作文2

　　教学内容：

　　教科版四年级下册语文第2课。

　　教材分析：

　　这精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　设计理念：

　　《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、积累表示颜色的词语。

　　3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　教学重点：

　　理解火烧云颜色、形状变化的特点。

　　教学难点：

　　培养学生对自然美的感悟能力。

　　教学过程：

　　一、启发谈话、导入课题：

　　1、同学们，自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。这节课，我们来学习第2课《火烧云》。

　　2、指名读课题。

　　3、看到这个题目想提出什么问题。

　　二、初读课文

　　1、请同学自由读课文，要读准字音，读通句子。

　　2、同桌互读，检查你同桌是否读得正确、流利。

　　3、指生朗读课文。

　　三、感知课文内容，引导主动参与

　　1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

　　2、生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6、指名说出天空中有哪些颜色。

　　7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　五、总结作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　教学反思：

　　《火烧云》是一阅读课文。这课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

　　新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的.也到位。

　　学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。

　　在教学《火烧云》这课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

　　应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。

下雪了的450字作文3

　　一、谈话导入

　　1．说说看完图片后的感受。

　　师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）

　　2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？

　　二、精读课文

　　（一）勾画说读，识云“美”

　　1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？

　　出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

　　2．学生自主学习

　　3．交流

　　（二）品读赏析，读“云”美。学习一二自然段

　　重点环节预设：

　　1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

　　b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

　　（三）品读赏析，读“云”变。学习三——六自然段

　　重点环节预设

　　1．颜色

　　a．颜色多

　　“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

　　b．颜色变化快

　　引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

　　c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？2．形状变化

　　a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。

　　引导学生理解火焰云形状变化、变化迅速的特点，深入理解课文。

　　b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？

　　（瞬息万变变化多端变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）

　　c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）

　　天空中燃烧的云迅速变化，瞬间消失。天上的.火烧云是什么样子的？他们会如何改变？

　　（四）、品读赏析，读“云”去。学习第七自然段

　　重点环节预设：

　　1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

　　2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

　　3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。

　　三、课外延伸，知识积累。

　　1．选择喜欢的段落背诵。

　　2．写一写自己看到的美丽的云。

　　3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

　　4．抄一抄文中的好词佳句。

　　5．读一读课外书中写景的文章。

　　（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜词，激发学生兴趣。生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。

　　字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础

　　分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦

　　注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。语文教学要体现语文学科工具性的特点。

　　带着问题默默思考，是培养学生自学能力的重要方法。通过引入课件、创设情境，培养学生的概括能力，让学生在欣赏优美自然风光的同时尽情抒发情感，激发学习兴趣。学生可以认真阅读，快速进入课文情境。同时为这节课的学习奠定了情感基调。

　　不动笔墨不读书，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，引导学生在反复阅读中品味理解。在实际的语言环境中，通过换字烧字，让学生深刻理解烧字用三种方法表现颜色的变化的精美文字，让学生了解文字的特点，学习不同的颜色表现方式。促使学生对所学知识进行整理和总结，锻炼概括能力，使学生思维有条理，有深度。

　　既教会了学生学习方法，培养了自学的习惯，又克服了上课乱用、平均用的弊端，提高了课堂效率。

　　借助教学重点，培养学生的想象力和语言表达能力，在特定的语言环境中，教会学生如何在语境中理解词语。

　　引起学生对课文内容的兴趣，打开学生的视野，使学生了解自然的神奇，启发学生观察和热爱自然。

　　不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生在学习中的主体地位。

下雪了的450字作文4

　　教学目标：

　　1. 感受火烧云的美景，激发学生对大自然的热爱之情。

　　2. 学习5个生字，理解6个词语意思，积累关于色彩的词汇。

　　3. 初步掌握以仔细观察为基础，发挥想象来描绘景物的写作技巧。

　　4. 根据提纲补充并背诵课文第3-6自然段。

　　教学重点：

　　补充并按提纲背诵课文。

　　教学难点：

　　学习作者以观察为基础，发挥想象来描绘景物的方法。

　　教学准备：

　　小黑板、录音机与磁带、作业本。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　课时目标：学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语含义。正确流畅地朗读课文，分享喜欢的句子或段落。理清作者写作思路，感受霞光照到地面所产生的奇异景象。

　　教学重点：掌握生字词，通读课文。

　　难点把握：理解因霞光照射导致地面色彩变化的原因。

　　教学准备：小黑板、录音机与磁带、作业本。

　　教学步骤：

　　1. 揭示课题，引导学生提出疑问。

　　2. 自学课文，提出具体要求：自读、思考、解决感兴趣的问题。

　　3. 检查、反馈和交流自学成果：展示生字词的自学成果，分析易错点，朗读课文，分享喜欢的句子或段落，探讨对火烧云的感受。

　　4. 理清作者写作思路：观察火烧云的顺序及其对应的`文段。

　　5. 学习“霞光”部分，领悟霞光映照地面产生的美丽景象。

　　6. 课堂小结。

　　7. 布置作业：书写生字词，完成课堂练习。

　　第二课时

　　课时目标：学习火烧云颜色和形状变化的部分，积累色彩词汇，初步掌握以观察为基础，发挥想象描绘景物的方法。知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的美景。

　　教学重点：积累色彩词汇，模仿课文撰写想象片段。

　　难点把握：掌握以观察为基础，发挥想象描绘景物的方法。

　　课前准备：小黑板、录音机与磁带、课堂练习本。

　　教学步骤：

　　1. 复习导入，回顾上节课的内容。

　　2. 学习火烧云颜色和形状变化的部分：理清颜色和形状的变化特点，提取关键信息，讨论有趣之处，选择段落进行有感情的朗读。

　　3. 提供想象练习，鼓励学生运用所学的知识描述火烧云。

　　4. 教师总结课堂内容，布置作业：摘录喜欢的句子，完成课堂练习。

　　第三课时

　　课时目标：学习火烧云下降的部分，使学生对火烧云这一自然现象产生留恋感。巩固单元训练目标，学会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文。

　　教学重点：学会补充提纲，并按提纲熟练地背诵课文。

　　难点把握：如何补充提纲。

　　课前准备：课堂练习本。

　　教学步骤：

　　1. 复习导入，让同学们分享自己对火烧云的印象。

　　2. 学习火烧云下降的部分：理解和讨论相关内容。

　　3. 引导学生列背诵提纲：尝试列提纲，讨论和完善，按提纲背诵相关段落。

　　4. 小结：回顾教学内容，鼓励学生们用明亮的眼睛和美好的心灵去发现更多大自然的美景。

　　教学后记：《火烧云》这篇课文成功展示了大自然的美景，引导学生们学会了观察和想象相结合的写作方式。在整个教学过程中，学生的积极性得到了充分调动，学习效果显著。

下雪了的450字作文5

　　一、谈话导入

　　1．说说看完图片后的感受。

　　2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？

　　二、精读课文

　　（一）勾画说读，识云“美”

　　1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？

　　出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

　　2．学生自主学习

　　3．交流

　　（二）品读赏析，读“云”美。

　　学习一二自然段

　　重点环节预设：

　　1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的'面积大，范围广，速度快。

　　b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

　　（三）品读赏析，读“云”变。

　　学习三——六自然段

　　重点环节预设

　　1．颜色

　　a．颜色多

　　b．颜色变化快

　　引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

　　c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？

　　2．形状变化

　　引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。

　　b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？

　　（瞬息万变变化多端变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）

　　c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）

　　天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？

　　（四）、品读赏析，读“云”去。

　　学习第七自然段

　　重点环节预设：

　　1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

　　2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

　　三、课外延伸，知识积累。

　　1．选择喜欢的段落背诵。

　　2．写一写自己看到的美丽的云。

　　3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

　　4．抄一抄文中的好词佳句。

　　5．读一读课外书中写景的文章。

　　（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）

　　兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起学生的兴趣。

　　生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。

　　字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础

　　分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦

　　注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。

　　语文教学要体现语文学科工具性的特点。

　　带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

　　培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。

　　不动笔墨不读书，潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。

　　促使学生将学过的知识整理、归纳，锻炼了概括能力，使学生的思维有了一定的条理性，深刻性。

　　既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。

　　借助教学重点培养学生的想象力和语言表达能力，在具体的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。

　　激起学生对课文内容的兴趣，又打开了学生的视野，使学生明白大自然的神奇，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。

　　不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生学习的主体地位。

下雪了的450字作文6

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

　　2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　教学重、难点

　　领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　教学过程

　　揭题谈话

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。（板书课题，读题）

　　初读课文，想象画面

　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？

　　c、出示图片（投影）并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的'晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？

　　引导学生在阅读中发现（如第一自然段，作者一连用？个“。.。.。.了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程。.。.。.）

　　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

　　4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

　　讨论和练习

　　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？（颜色多得无法形容）

下雪了的450字作文7

　　教学目标

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

　　２、学习作者观察事物的方法。

　　３、学习课文生字词，积累好词佳句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点 了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　预习提纲

　　1、读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。

　　（1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？

　　（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候（它的形成需要怎样的条件）？

　　（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　（4）作者观察时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受（火烧云最主要的特点是什么）？作者是从哪几方面来写这一特点的？火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

　　（5）作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　2、查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观察云彩（或火烧云），简单记录。

　　3、整理预习笔记

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞。这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：2、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　二、预习交流

　　1、指名分段（或分句）轮流朗读课文，检查学生预习情况。

　　2、出示本课词语认读。

　　笑盈盈高寿红彤彤葡萄跪下凶猛狮子庙门

　　镇静揉眼睛恍恍惚惚

　　模糊一模一样

　　3、小组或同桌交流预习题

　　4、汇报：解决问题

　　（1）．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（第2节）

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　把句子中的“烧”换成“红”通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

　　（a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感）

　　学生朗读这句话。

　　师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）

　　除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）边朗读边体会这些词的作用。

　　（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

　　（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、自主尝试、合作探究、导引释疑

　　1、自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？

　　导引释疑：课文的第一小节告诉了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？再想想看，这段课文读的时候要读出什么？

　　2、汇报学习的情况

　　指名读。评价。

　　火烧云的资料交流补充。

　　“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

　　小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　质疑：它们的颜色为什么都变了？为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

　　（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色。）

　　人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）

　　请你带着笑意朗读第一段。

　　3、自主尝试：

　　师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？

　　4、小组学习：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者是从哪几方面来写这一特点的？请大家自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。

　　学生汇报

　　是因为火烧云在不断发生变化。从火烧云的颜色和形状来写它的变化这一特点。

　　导引释疑：

　　课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

　　5、合作探究

　　火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？选择你喜欢内容认真读一读，画出相关的词语或句子，在小组内说说自己的感受。

　　导引释疑

　　（一）火烧云颜色的变化。

　　我们小组读了课文的第三自然段，知道火烧云颜色变颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下？

　　师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

　　变化（快）：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

　　师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？

　　（突出了颜色变化之多，之快。）

　　合作探究：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？

　　师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

　　(二)火烧云的形状变化

　　读了课文4-6自然段，我们体会到火烧云形状变化多而快。

　　形状：变化（多）：马狗狮子；变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　合作探究:作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的.，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

　　学生交流。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　学生配音。全体配音、引读

　　质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

　　小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

　　（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）

　　过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

　　师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

　　师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）

　　（三）火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？

　　就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

　　（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）

　　四、回归整体，激发情感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况，学习把想法完整的说出来，培养学生的敏捷度和语言表达能力。）

　　质疑再探

　　作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？

　　四、内练外延

　　1、仿照形状变化的句子，展开想象，按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进行口语表达训练和写话训练。

　　2、把你平时观察到的云彩的变化用一两段话写一写。

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　1、朗读课文

　　2、说说课文写了什么？你有什么感受？为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。

　　3、学习写法，总结全文

　　【引读四-六自然段】

　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

　　师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。

　　学生练笔。

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

　　生1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

　　2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

　　3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……

　　师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

　　总结：作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

　　这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？

　　萧红（１９１１～１９４２）〕我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。１９３６年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。１９４２年因患肺病，在香港逝世。

　　下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

　　4、选择自己喜欢的两个自然段背诵。

　　二、积累内化

　　1、小组内交流预习笔记上的字词部分。

　　2、检查预习

　　（1）会认、会写的字。

　　（2）、多音字：

　　（3）近义词：

　　反义词：

　　3、写字指导

　　4、积累词句

　　（1）、仿说词练习

　　红通通

　　半紫半黄

　　葡萄灰

　　恍恍惚惚

　　（2）仿说段的练习

　　用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

　　（3）、抄写表示颜色和形状变化的句子。（课后题）

　　（4）、仿写排比句子。

　　三、迁移练习

　　1、观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。

　　2、搜集阅读萧红的作品。

　　3、收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。

　　四、达标测评

　　1、资源评价

　　2、根据课文内容，完成填空。

　　1．《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者________的思想感情。

　　2．晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸________。大白狗_____________。红公鸡__________。黑母鸡__________。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪__________。他刚想说“_________”，旁边走来个乘凉的人对他说：_______________。”

下雪了的450字作文8

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？

　　二、细读课文，理解感悟。

　　（一）学习火烧云上来时

　　1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

　　（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）

　　“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

　　火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

　　（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

　　2、人们看到这一切，心情是怎样的呢？

　　3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。

　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的.，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。

　　4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）

　　5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

　　（二）学习火烧云的变化

　　1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？

　　引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。

　　2、自读第3自然段。

　　①思考：火烧云颜色变化有什么特点？

　　学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

　　②你从哪些地方可以看出来呢？

　　课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。

　　③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）

　　④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。

　　⑤指导朗读后尝试背诵。

　　3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

　　①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？

　　“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

　　②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？

　　③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。

　　④指导朗读、背诵。

　　（三）学习火烧云下去了

　　1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？

　　2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）

　　3、指导朗读、背诵。

　　三、总结全文，布置作业。

　　1、作者是怎样观察火烧云的？

　　（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。）

　　2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

下雪了的450字作文9

　　【教学要求】

　　１、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。

　　２、有感情地朗读课文

　　３、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　【教学重点】

　　品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，你知道了什么？

　　火烧云在变，课文讲什么和什么在变？

　　二、学习课文第二段

　　１、指名读第３小节。

　　２、哪个词在变？

　　（一会儿）

　　⑴ 引读并出示：

　　（变化多而快）

　　红彤彤半紫半黄葡萄灰

　　金灿灿半灰半百合梨黄

　　茄子紫

　　⑵ 你是怎么理解“半”的？

　　（是左右，百分之五十的关系吗？）

　　⑶ 第三组的三个词有什么特点？

　　（前边是物体，后面是物体特有的颜色。）

　　你能再说几个吗？

　　⑷ 这么多的颜色都包括在里的词有──

　　３、谁能美美地读第３小节：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 评价后再读。

　　⑶ 齐读。

　　⑷ 师引背。

　　４、火烧云形状变化也有两个特点

　　（快、多）

　　自由说表变化快而多的词。

　　⑴ 师问生读第四小节：

　　师问：

　　① 一会儿天空出现了什么？

　　② 是什么样子的？

　　③ 是怎样变化的？

　　⑵ 指名问答（读）第５小节。

　　⑶ 同桌问读第６小节。

　　５、共同讨论：

　　⑴ 提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么？

　　（这三小节的写法一样？出现了什么──是什么样子的──怎样变化的？）

　　⑵ 这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。

　　６、指名读４、５、６小节，其余同学看投影片。

　　作者为什么不写了？

　　７、按刚才的规律口头叙述一段话：

　　⑴ 师：这时天空出现了什么？什么样子的？怎么变化的？

　　⑵ 指名口述。

　　⑶ 后面你还希望变成什么？

　　这哪里还像天空，分明就是──（动物园）

　　四、引读最后一小节

　　１、师引读

　　２、火烧云下去了，人们是什么心情？

　　（惋惜、留恋）

　　上来时，人们是什么心情？

　　（又惊又喜）

　　３、指名前后对读两句话。

　　４、自由读读。

　　五、总结全文

　　１、教师小结完成板书：

　　师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好，是大自然变得更神奇。作者的写作目的`是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、讨论作品的成功之处：

　　想想，要写好这篇文章必须做到哪几点？

　　（① 观察有序、细致；② 想象丰富。）

　　观察积累是写好作文的基础，我们一定要做生活的有心人。

　　六、作业

　　１、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

　　２、积累２０个描写颜色第亿词。

　　３、按一定的顺序写一段话（１００多字）：

　　“这时，天空出现了……”

　　【板书设计】

　　上来了霞光

　　颜色变

　　火烧云变化着形状（快、多）生活美好（自然现象）自然神奇

　　下去了恍恍惚惚

下雪了的450字作文10

　　平定县实验小学教师冯丽琴教学目的：

　　1.在品读中了解火烧云随时间顺序变化发生颜色、形状变化的特点。

　　2.读写结合训练点：通过学习课文，运用丰富的想象力、积累文中好词好句学会描写景物变化的写作方法。教学重点：

　　了解火烧云颜色、形状的变化，以此作为仿写点。教学过程：

　　一、品读火烧云颜色变化的自然段。

　　1.请同学们自由快速读第3自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色，并圈出表示颜色的词语。

　　2.指名说出找到的颜色词语。(课件配图）

　　3.火烧云有这么多的颜色，你想用哪些四字词来形容呢？

　　4.既然颜色这么美，我们能把它读美吗？（小组内读，派代表赛读）5.这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件）

　　填一填：这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　6.火烧云的颜色除了变化多，还有什么特点呢？观察句子，找一找体现这个特点的`词语。（颜色变化快，找出一会儿......一会儿......一会儿......的排比句式) 7.天空仅仅是这些颜色吗？你还见过有哪些颜色？

　　课件出示：说一说

　　红通通黄澄澄————

　　半紫半黄半金半红————

　　茄子紫萝卜红————

　　过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状变化又有什么特点呢？

　　二、品读火烧云形状变化的段落

　　1.小组合作学习第4-6自然段。

　　组内互相说说你喜欢哪一个句子？为什么？你看出了火烧云形状变化的什么特点？

　　2.小组长汇报。

　　师小结：火烧云形状变化多，有时候是马，有时候是狗，有时候是狮子，而且呈现出不同的形态。真是有趣！师：火烧云已经变化这么多了，会不会还有更多的变化呢？

　　生：火烧云这么会变，变成小绵羊多好。

　　生：也有变成花、草、树木……

　　师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？

　　生：变化多端、绚丽多姿、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变…… 3.师提问：你们积累的词语可真多！火烧云除了形状多变，你还看出有哪些特点吗？生：变化快！找一找体现变化快的词语并用直线画出来。（体现变化快的词语：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼）

　　4.你还能说说形容时间变化快的词语吗？（一瞬间、一刹那、霎时）5.带感情朗读课文。

　　师：火烧云颜色、形状的变化如此美妙，我们带有感情地再去读一读吧！过渡：火烧云不仅颜色多样美丽，形状也丰富多变，大家一起把这美丽的景色永远留住吧！

　　三、仿写练习

　　1.课件出示

　　提示：按照时间变化的顺序，运用本课积累的好词，抓住火烧云颜色、形状变化的特点仿写一段话。

　　用一用：红通通黄澄澄半紫半黄半金半红茄子紫萝卜红

　　一会儿两三秒钟忽然接着一转眼一瞬间一刹那霎时2.展示你的小作品。

下雪了的450字作文11

　　教学目标:

　　1.通过阅读课文，领略晚霞的美景，激发学生的观察兴趣及想象力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形态的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文并背诵。

　　教学重点:理解和掌握火烧云颜色和形态的变化。

　　教学准备:课件、多媒体设备

　　教学过程:

　　一、激情导入，复习引申

　　教师引导:天上的.彩虹美丽无比，但大自然的另一奇景——火烧云更为迷人。今天我们将跟随女作家萧红一起欣赏夕阳下的火烧云美景。（板书：火烧云）

　　1.提问：“火烧云”是什么意思？请从课文中找到相关句子。

　　2.分析“烧”字的好处，并让学生朗读相关的句子。

　　3.教师总结并表扬学生的思考，强调汉语的精妙之处。

　　4.教师询问作者对火烧云有何感想，学生从课文中寻找答案。

　　二、自主阅读，深度理解

　　1.让学生自由朗读第2段，并思考火烧云变化的原因及其表现。

　　2.学生交流自己的发现，教师根据学生的回答进行总结并板书（颜色、形态多快）。

　　3.深入研究火烧云颜色的变化。

　　4.教师带领学生讨论火烧云形态的变化。

　　5.让学生以小组为单位练习归纳火烧云特点的形容词，并集体朗读相关段落。

　　6.播放一组火烧云变化的照片，让学生尝试用自己的语言进行描述。

　　7.教师布置作业，让学生以火烧云为主题创作一篇短文或诗歌。

　　三、课堂回顾，巩固知识

　　1.教师总结本节课所学内容，让学生回顾并分享自己的收获。

　　2.留作业让学生预习下一堂课的内容。

　　3.结束课程。

　　板书设计:

　　颜色: 红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫...

　　形态: 马、狗、狮子...

　　变化(多): 半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫...

　　变化(快): 一会儿、一会儿、一会儿、一会儿...

下雪了的450字作文12

　　一、关于教材的分析：

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。

　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。

　　二、选择的内容

　　1、在教师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。

　　2、教学内容的选择

　　自主感悟抓住文眼想象景色美

　　课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕 “变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。

　　自主诵读静心体悟品味文字美

　　放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。

　　自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源）

　　在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄收拾，射水岚霞互吐吞”。

　　因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”情况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必须给学生准备好影象，以备在学生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，肯定有不同于作者的感受，再进行小练笔便水到渠成。

　　班内交流文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）

　　众所周知，语文学科的性质，决定了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工作者的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应该要求学生在课堂上以小组形式交流搜集到的资料，交流后放在班级文学交流区。用大量的阅读丰富孩子的知识，用丰厚的积累奠基孩子的人生。

　　我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？

　　火烧云教学思考

　　《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你打算引入哪些课外资源？

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。接着讲火烧云颜色和形状的变化。最后讲火烧云下去了。通篇文章语言优美，用词准确生动，想象丰富，比喻贴切。

　　课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和形状的变化。讲颜色，先讲“从西边一直烧到东边”“好像是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最后列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲形状，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云形状变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼”等词语准确地表明了火烧云形状不断的、快速的变化。

　　文章对火烧云这种动静相结合的描写很容易让学生理解，因为它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导学生体会其特点外，更重要的是引导学生感情朗读，以读促悟，悟中品美。

　　需要引入的课外资源：

　　《火烧云》是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二年级下册的一篇《云房子》，两者有相似之处，虽然有些浅显，但文章依然很美，觉得可以拿来与同学们分享。除了让学生们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以分享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的优美的写景文章（如果有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法!

　　朴实中灵动、短暂中永恒——

　　走进《火烧云》何翠

　　今天有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞叹作者生花的妙笔。课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它毕竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而, 作者把变化中的云比喻为马、狗... 所以我认为应该把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。

　　一、语言朴实，富于变化

　　《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了” 等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。

　　同时它发用词又极富变化。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写“马” 是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。

　　二、语言凝炼，富于音韵

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的'云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

　　教学时，可让学生做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？作者为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，学生们知道了，用“烧”一可以避免重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。作者在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让学生了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了作者用词的绝妙。

　　文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

　　三、长于比拟，形象生动

　　火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。

　　课内外迁移：

　　《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，教师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？” 这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　我认为有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！！

　　让朗读、想象唱响主旋律

　　看到这个题目脑海里立刻浮现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。

　　基于文章的教学教学重难点，我觉得应该让朗读和想象唱响本课的主旋律。

　　教学主要内容：

　　1、重点学习火烧云颜色和形状的变化，让学生感受自然景色之美

　　2、学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　教学设计思想：

　　学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

　　媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。

　　1、自由读第一段，思考：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

　　想象当时的情景，自由描述。鼓励个性想象。

　　2、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……” （蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

　　（设计意图）

　　在表达时引导学生加入描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。

　　2、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快）

　　3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。

　　此环节是在学生想象的基础上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。

　　4、你喜欢这幅美景吗？请用喜爱之情读出来。自由读、指名读、展示读。

　　（注）此环节，教师应放开手给学生充分想象的空间，打开学生的思路，让学生大胆说出自己的想象，鼓励与众不同的想象，让学生迸发出想象的火花。并在想象之后，学生走入情景这时，引导学生把自己的感受用朗读的方式表达出来。

　　至此就实现了学生对火烧云颜色和形状变化的形象、立体的感受，从而感受自然景色之美。

　　二、背诵

　　1、选择自己喜欢的一段试着背一背。

　　2、课件：请同学们边看图边背诵有关段落。

　　《火烧云》的重点教学内容：

　　《火烧云》是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，抓住一个“变”字向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，应注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，之后是写火烧云形状之“变”：采取不同方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在这两个“变”的学习中，我觉得应倾向于动态之变，学生通过朗读、想象火烧云的样子抓住这一典型语段进行仿写，培养学生写作能力的，把读、思、听、说有机地结合起来。

　　选择重点教学内容的理由：

　　1、《火烧云》是一篇语句优美，内容通俗易懂的课文。应摒弃了繁索的讲解、分析，抓住“读”字不放手。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生对语文材料的反应往往是多元的。教师应尊重学生在阅读过程中的独特体验，重视学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华丰富学生的精神世界，积极创造条件为学生提供大量语言实践的机会，让学生一层一层地深入读书，使之在读中整体把握，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　2、想象力是创造性思维的重要基础，在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。教学中教师可通过课件展示课文中未写到的画面，让学生像作者那样仔细观察，展开想像，并仿照课文说出火烧云的样子及变化。训练学生的思维，训练了学生的表达能力，使学生更加深刻地理解火烧云变化多端的特点。

　　3、读写结合就是我国语文传统教学中的精华之一，它通过模仿而实现知识的最直接的迁移，它可以消除学生害怕习作的心理障碍，调动习作积极性，提高习作兴趣。教学中，抓住形状之变，引导学生悟出作者之所以把火烧云变化写得生动、形象，是因为好“热爱生活，善于观察，勤于积累”，在此基础上再布置学生选一团喜欢的火烧云仿照课文写下来，体现读写结合，学用结合。

　　应补充的课外资源：

　　因为大部分学生对火烧云的了解较少，甚至没有见过火烧云，所以，我觉得在开课伊始应该补充火烧云成因的相关资料，让学生在对火烧云有初步了解的基础上进行学习。

　　《火烧云》的教学黄学美

　　注重学习方法的指导和落实，引导学生自主学习，针对文章特点采取多种形式的朗读训练，读中理解，读中体会和感悟。另外，读写结合，注重写作方法的指导。

　　专题二第一讲作业：

　　《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

　　一、文章内容方面：

　　（一）注重学习方法指导

　　火烧云的颜色和形状的变化是重点，应引导学生体会其特点。文中描写火烧云颜色和形状的变化时都突出它们的共同特点：多、快。教学火烧云颜色变化这部分内容时，要注意有层次地教给学生学习的方法。学习描写火烧云形状变化这部分内容时，就让学生根据尝试思考题来尝试学课文，先看看火烧云形状的变化有什么特点？再看看作者是怎样来描写这些特点的。学生很快就找出了其特点，并自己学会进行分析。在教学过程中出示题，让学生带着问题去读书，有明确的读书目的性，一边读一边想，在读书过程中逐步提高自学能力，这是符合学生的阅读心理的。由于思维活动一般总是从问题开始的，所以在学习进程中，学生只有遇到困难，感到有问题必须自己去解决时，才会积极地思考，才会在课文中寻找答案。这也是符合学生的求知心理的。这样，使知识的学习，能力的培养与学生的心理活动紧密相结合，从而促使学生学习兴趣的提高。

　　（二）朗读训练

　　另外，这是一篇很美的文章，应注重让学生多种形式的朗读，读出文章的语言美，把对文章的体会通过朗读表达出来。

　　（三）技能训练

　　这篇文章写作顺序比较清晰，应指导学生尝试进行分段的训练。

　　二、写作方法方面

　　本课所在单元的训练重点是注意积累材料。在理解完课文后，我就让学生们说说，作者为什么能把火烧云写得这么美，这么逼真？从而使他们懂得在生活中要做有心人，要善于发现，仔细观察。

　　专题二：火烧云见解于海燕

　　本课教学

　　我对《火烧云》一课的教学见解

　　本课的教学我在奎文区教学能手评选时曾仔细研讨过，通过研讨，结合本课的教学特点，我在拓展课程资源方面做了如下尝试，取得了一定的教学效果。

　　在教学火烧云的颜色时，我让学生用恰当的词语描绘火烧云的颜色，学生用了“色彩缤纷、五彩斑斓、五颜六色、五光十色”等很多词语来描绘，体现了对语言的积累。

　　在教学火烧云形状时，我让学生想象火烧云还有哪些形状？然后通过表演描述表现出来，学生的想象力得到了充分的发挥，其思维能力、语言能力得到了提高和训练。

　　最后，我让学生最后回望火烧云，让学生说点什么？有的说要把火烧云画下来，有的说要拍成照片。

　　《新课标》指出：“要拓宽学用语文的环境。”所以，语文教学用利用文本，拓展文本，学生的语文能力就会大大提高。

　　因学定教、突出重点，构建大语文课堂--------《火烧云》教学内容选择之我见

　　《火烧云》是小学语文四年级的一篇课文，通过描写火烧云的出现--变化--消失的过程，展现自然景观的魅力。对于本篇课文教学内容的确定，我认为首先应该分析文本的特点和学生的学习情况，做好学生学情的课前诊断。教学内容选择的原则是因学定教、突出重点。

　　（一）我选择的教学内容及依据

　　1、我选择的教学内容主要有以下几点：（1）课文内容方面我主要选择引导学生理解火烧云的变化过程，学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语；学习火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美；背诵课文，积累语言。

　　（2）方法方面我将选择引导学生体会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，仿照课文写想象片段。

　　2、确定的依据是：

　　（1）课文自身的文本特点：这是一篇写景的记叙文，文章内容主要描写了火烧云的变化过程，这是文章内容的重点。而其中描写火烧云颜色、形状变化的几个段落是文章的趣点。同时文章语言质朴生动，描写生动细腻，并采用了在观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。这是学习的难点。

　　（2）学生的学情分析：

　　第一，对于四年级的学生来说，因为文章语言平实、生动质朴，读懂课文的基本内容应该不成问题，教学中强调个别疑难词语即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要学生练习上下文或提前预习时查阅字词典即可。

　　第二，学生对火烧云这一自然现象的了解不够多。可以在学习课文前布置学生观察几次朝霞或晚霞的景观，再结合资料的补充，让学生了解火烧云这一自然现象到底是什么，是怎样形成的。

　　第三，写作方法是中年级语文教学中学生的难点。

　　（二）是否需要引入课外学习资源

　　语文教学还要始终坚持走大语文之路。基于对文本特点、学生学情的诊断以及教学内容的确定，我认为教学这篇课文时需要引入相关的课外学习资源。

　　1、为了让学生更深刻的理解课文内容，在头脑中形成一个更为生动深刻的表象，我认为可以适当利用多媒体为学生展示一些火烧云颜色、形状变化的图片。

　　2、拓展型阅读材料的引入。主要包括两方面。

　　一是为了解火烧云这一自然现象的相关科普知识资料；

　　二是为搞好学生对写作方法学习的能力迁移，选择同样具有与本文写作特点一致的相关文章进行补充阅读。

下雪了的450字作文13

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。

　　2、正确流利，有感情的朗读课文。

　　3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　二、教学重点：

　　体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。

　　三、教学难点：

　　学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　第1课时

　　（一）解题引入，明内容

　　1、齐读课题。用“烧”字组词。

　　2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。

　　3、播放课件：展示火烧云图片。

　　火烧云ppt课件1.ppt

　　（二）走进文本，抓特点

　　1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。

　　课文情景朗读（四）《火烧云》.flv

　　2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。

　　3、讨论交流：作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形状多）

　　（三）走进文本，谈理解

　　1、再读课文，理出层次。

　　（1）学生接读课文、思考：作者是按什么顺序写的？

　　（2）交流理清层次：发生——发展变化——消失

　　2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段）

　　（1）指名朗读课文，播放配乐画面。

　　（2）默读课文，感受霞光的美丽和神奇。

　　（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的？

　　3、学习火烧云“变化”的部分（第2—6自然段）

　　（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？

　　（2）火烧云的颜色千变万化，形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子，再具体说说作者怎么把火烧云写活的。

　　（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。

　　4、学习火烧云“消失”部分（第7自然段）

　　火烧云消失了，你的眼前、心里留下了什么？

　　（四）走出文本、促发展

　　小结：生活中，大自然里还有许多这样神奇的美景，只要你用心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观察身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的.美丽。

　　（五）板书设计：

　　霞光 —— 映红万物

　　总述

　　整体渲染

　　天空 —— 像着了火

　　火烧云自然奇观

　　颜色 —— 丰富多彩

　　分述具体描写

　　形状 —— 变幻万千

　　六、课后反思

　　本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。

下雪了的450字作文14

　　一、教学要求：

　　1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

　　2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。

　　二、教学重点：

　　重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

　　三、教具准备：

　　1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

　　2、表现火烧云色彩的纸片（7张）

　　四、教学过程：

　　（一）交代本课时学习任务。

　　上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

　　（二）学习第二段

　　1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、细读第3自然段

　　（1）自由读课文，说说读懂了什么？

　　（2）交流：

　　a、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

　　b、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

　　（3）指导朗读

　　（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

　　红彤彤：_________ _________ _________ _________

　　葡萄灰：_________ _________ _________ _________

　　半紫半黄：_________ _________ _________ _________

　　3、细读4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的'景象

　　（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？

　　（3）指名回答：

　　相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化

　　（4）引读课文

　　（5）说说不同之处，再读课文

　　（6）仿说一段话

　　小组讨论准备

　　指名上台说

　　导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情

　　（三）学习第三段

　　1、自由读第三段，说说读懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？

　　（完成作业本上第5题（2））

　　（四）齐读二、三两段，并质疑。

下雪了的450字作文15

　　一、设计理念：

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文，为了更好地体现学生学习的主体性，本文的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇妙的生动、形象的语言，又培养学生的审美情趣，在学生注重对语言文字的品味、积累和运用的同时，培养学生丰富的想象能力和观察事物的方法。

　　二、教学目标：

　　1、认识生字词，积累好词佳句。

　　2、通过品读课文，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　三、教学重点：

　　能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　四、教学难点：

　　想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　五、课前准备：

　　1、学生自学生字词，熟读课文；观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

　　2、CAI课件准备

　　六、教学时间

　　一课时

　　七、教学流程：

　　（一）创设情景，激发兴趣

　　1、出示课题，生读题。

　　2、谁知道，火烧云是怎样的云呢？（生畅所欲言）

　　3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗？

　　（二）自读课文，理清顺序

　　1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　2、交流反馈

　　3、小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　（三）读第一段，初识奇妙。

　　1、火烧云上来时是怎样的呢？课文第一小节告诉了我们，请同学们快速浏览第一段，用自己的.话来说说。

　　2、交流感受。（火烧云上来时是美丽的、奇妙的）

　　3、谁能将火烧云上来时的奇妙、美丽通过朗读展现出来。

　　4、生自由读——抽读——齐读

　　（四）读第二段，细悟奇妙

　　1、读文找句。我们要想深入地体会到火烧云的美丽、奇妙，最值得学习课文的还是课文第二段。现在就请你好好读读课文第二段，把你认为写得最美、最奇妙的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。

　　2、学生选择——朗读——划找词句

　　3、交流反馈

　　（1）句子交流

　　①、这地方的火烧云变化极多，一会儿…………半灰半百合色

　　②、葡萄灰、梨黄、茄子紫……见也没见过的颜色。

　　③、马是跪着的…………才站起来似的。

　　④、那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还……不见了。

　　⑤、跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。

　　（2）多抽几位学生读出自己的感悟，。

　　4、研读火烧云的颜色

　　（1）刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这样读的理由吗？你觉得作者写得好不好？好在哪？

　　①、“一会而……一会儿”把火烧云的颜色变化快而多写出来了。

　　②、用了许多描写颜色的词。

　　（2）、齐读颜色词。刚才，大家的脑海里一定出现了有许多颜色交织成的火烧云了吧！请大家看！

　　（3）、（出示课件）可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中，你还看到了哪些颜色，想到了那些颜色？模仿文中的颜色词来说说。（生说各种颜色词）

　　（4）、（交流）说得真多！天空中那么多的颜色交织在一起，多美丽、多奇妙啊！想不想把这么美的景色记住。（看画面自由记—齐记）

　　（5）、火烧云颜色变化那么多，真可谓是（谁能用恰当的词语来说说。）

　　（预设学生回答：五颜六色色彩斑斓五彩缤纷绚丽多姿）

　　（6）、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的神奇美丽

　　她笔下的火烧云的形状更美、更奇妙。

　　5、研读火烧云的形状

　　（1）动物的变化写得栩栩如生，抓住了动物的样子、神态、动作。（马是跪着的…………才站起来似的。那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还……不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。）

　　（2）写出了变化多端，而且用词丰富（一会儿……忽然……接着……）

　　（3）抽生读。听着他的朗读，你们仿佛看见了一条怎样的狗、狮子、马？你在读的时候，心情怎样？（高兴、惊奇）脸上的表情应该怎样？带着表情来读一读。（多抽几位学生读）

　　（4）分马、狗、狮子分三组赛读，看哪一组读得最棒！

　　（5）（点击课件）生欣赏火烧云形状变化的图片。你看着图片，能给它配音吗？有困难可以小组中合作。（抽二组。）

　　（6）那么现在你也能像刚才一样用学过的词语来概括一下火烧云形状的变化吗？（变化莫测、变化多端、瞬息万变）

　　（7）说得真好！虽然书上只写了这三种变化，其实，火烧云的变化还多着呢？（点击课件）想象一下，它们像什么？能不能模仿课文来说说。（自由说——抽说）

　　（8）同学们的想象力可真丰富！说得真好！可惜，美好的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇妙的火烧云时，它已变得——学生接读课文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

　　（五）课堂总结，热爱自然

　　面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗？（火烧云太美了，给我们带来了美的享受；大自然真是位杰出的画家）

　　（六）推荐作品，课外延伸

　　描写大自然的文章还有很多很多，这里老师向你们推荐几篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家课后可以好好去欣赏欣赏。

　　（七）作业超市：

　　一星级：作业本2、3

　　二星级：积累自己喜欢的句子和段落。

　　三星级：课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段。

　　（八）板书设计：

　　火烧云

　　半紫半黄半灰半百合色色彩斑斓

　　颜色

　　美丽奇妙葡萄灰梨黄茄子紫绚丽多姿

　　马变化莫测

　　形状狗

　　狮子变化多端

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