下雪了的450字作文

时间：2024-06-05 15:09:43 450字作文我要投稿

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下雪了的450字作文（经典）

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编精心整理的下雪了的450字作文，欢迎阅读与收藏。

下雪了的450字作文（经典）

下雪了的450字作文1

　　【教学要求】

　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化的快和多。

　　3、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。

　　【教学重难点】

　　1、了解课文的叙述顺序。

　　2、体会火烧云变化的多与快。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　夏天的傍晚，西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云，今天，我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。

　　二、初读课文，理请文脉，了解写作顺序

　　1、课文是以怎样的顺序来写的？我们一起来读读课文，边读边思考。

　　2、谁来讲讲，课文按什么顺序写的？

　　（板书：上来了──变化着──下去了）

　　3、请同学们分段。

　　三、学习第一段

　　1、今天，我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙，出示朗读提示：

　　人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？

　　学生读，交流。

　　2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？

　　3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。

　　为什么颜色变的不一样？

　　4、解释紫檀色：

　　那么美丽的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。

　　四、学习第二段

　　1、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形状发生了变化，这变化是极多极快的，板书。

　　一起读读第二段，体会一下变化。

　　2、颜色怎么变的，自学课文，要求：

　　找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。

　　交流。

　　齐读，哪些词说明变化快呢？

　　3、形状变化也很多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时出现在天空呢？

　　4、它们的变化有什么规律？

　　挑选最喜欢的一节读一读。

　　齐读。

　　五、朗读

　　瞬息万变的火烧云让人目不暇接，可惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。

　　六、用一句话赞美一下火烧云

　　【课后反思】

　　我首先引读课文，让同学们注意老师引读的句子，思考课文是按什么顺序写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。

　　接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的.，好像是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。

　　语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

　　学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第3自然段，划出颜色的词，交流文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地回答：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发学生去想另外的色彩，这时要求学生把这些词分类，学生马上想到了可以分四类或两类。

　　听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为锻炼学生的想象能力，教学颜色时，我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学形状时，我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿始终。

　　整堂课，学生思维活跃，积极参与，想象丰富，大胆发言，师生配合默契，收到了很好的效果。当然也发现了不足之处，最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反应没有预料之中理想，可能平时积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时如果让他们写一写再说，充分思考后回答可能效果会好些，或是教学颜色，形状时问一问“那么多颜色形状的变化，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，也许不会出现冷场。

下雪了的450字作文2

　　教学目标

　　1、会认生字词。

　　檀盈凶庙惚

　　镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚

　　2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。

　　3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。

　　教学重点

　　品读、想象、感受大自然的美妙景象。

　　教学难点

　　体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。

　　教学准备

　　1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的`资料。

　　2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。

　　3、教师制作课件。

　　教学课时

　　1课时

　　教学流程

　　一、谈话交流，问题导入

　　1、谈话

　　钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。

　　2、交流

　　（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？

　　（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

　　在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。

　　预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……

　　生成：

　　3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？

　　二、熟读课文，交流感受

　　1、理清作者思路，粗知课文大意。

　　小提示；围绕课题，找关键句子。

　　2、交流

　　预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

　　你感受到了什么？抓住关键词。

　　生成：

　　三、品读课文，交流收获

　　1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

　　预设；火烧云的变化。

　　生成；

　　2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，

　　3、交流

　　预设：

　　学生交流观察晚霞的变化情况。

　　播放课件

　　（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

　　（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。

　　生成；

　　4、背诵展示

　　要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。

　　四、总结课文，课外延伸

　　1、总结课文

　　请你总结课文。

　　预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？

　　生成：

　　2、课外延伸

　　预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。

　　生成：

　　板书设计：

　　4 火烧云

　　上来烧

　　变化颜色多奇妙

　　形态快

　　下去快

下雪了的450字作文3

　　【教学目标】

　　1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

　　2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

　　3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

　　【教学重点】

　　了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

　　【教学难点】

　　抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

　　【媒体选择】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、扣入课题，整体感知

　　1、揭题读题。

　　2、整体感知：

　　⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”：

　　① 课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云?

　　② 这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。

　　(写出火烧云在变化，写出动态美。)

　　板书：

　　动态美

　　③ “烧”字和哪些词一起突出了动态美?

　　(指导读出动态美。)

　　⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

　　⑶ 过渡：

　　这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?

　　二、抓词句读悟“颜色”变化特点

　　1、自由读第三自然段：

　　说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

　　2、讨论并指导朗读：

　　⑴ 抓颜色词体会变化多：

　　① 有哪些颜色?

　　② 把颜色词分成三类：

　　一生上黑板贴出三类颜色词。

　　③ 齐读表示颜色的词：

　　火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?

　　(启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。)

　　④ 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

　　⑤ 这么多的.颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

　　⑵ 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

　　(抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美。)

　　3、背诵训练：

　　⑴ 由看填空题背一背，幻灯片提示：

　　这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。，这些天空都，还有些。

　　⑵ 指名背：

　　要求突出“快”、“美”。

　　⑶ 离开填空题背一背。

　　三、抓词句读悟“形状”变化特点

　　1、自由读第四到第七自然段：

　　想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。

　　2、讨论：

　　⑴ 变化多，从哪儿体会出来的?

　　(写了哪些形状?)

　　⑵ 按填空题说说。

　　⑶ 用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

　　3、再自由读：

　　体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。

　　4、指导朗读(选一节读)评读：

　　要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。

　　5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

　　先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。

　　6、想象画画，仿照练习：

　　⑴ 画画：

　　画出你想象的火烧云的一种形状。

　　⑵ 对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?

　　四、布置作业

　　根据自己画的画写一段话。

下雪了的450字作文4

　　一、导语激情，引入新课

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

　　师：看完图片，你有什么感受？

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。

　　（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）

　　二、学习“火烧云的形状变化”

　　1、自主研究，汇报交流：

　　师：在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？

　　（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）

　　生：我学的第4自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

　　生：我学的也是第4自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

　　生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。

　　生：我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。

　　生：我从4、6自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。

　　生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。

　　生：我知道火烧云形状变化得很多。

　　生：……

　　（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）

　　2、自主研究，合作学习：

　　⑴师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

　　⑵各组派代表课堂交流：

　　师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

　　⑶朗读训练：

　　师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。

　　生：我喜欢读第6自然段。

　　师：还有喜欢读第6自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。

　　生：我喜欢读第……

　　⑷想象：

　　师：火烧云还有可能会变成什么？

　　生：还有可能变成小白兔、小绵羊。

　　生：也有可能变成花、草、树木。

　　生：也有可能变成石头。

　　生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。

　　（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）

　　师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？

　　生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

　　（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。）

　　三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

　　1、师：火烧云是那样的'绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

　　师：下面提供4种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。

　　⑴配音演员：

　　给录像配音，根据画面充满激情地讲解。

　　（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）

　　⑵小作家：

　　模仿第4～6节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　⑶小诗人：

　　选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

　　⑷小画家：

　　画一张关于火烧云的“彤云图”。

　　2、学生开始活动。

　　3、展示活动情况：

　　⑴配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）

　　（教师请配音演员为录像配音）

　　⑵小作家。

　　⑶小诗人……

　　（此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。）

　　四、质疑问难，课外延伸

　　1、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

　　生：我想知道火烧云是怎么出现的？

　　生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？

　　生：我想知道出现火烧云的条件。

　　生：……

　　2、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？

　　生：可以查书。

　　生：可以上网查资料。

　　师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是《变幻的天空》，书中介绍了有关火烧云的知识。

　　（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。）

　　五、自主设计作业

　　学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

　　（实践的、书面的或口头的。）

　　1、有感情地读课文并背诵；

　　2、摘录文中的好词好句；

　　3、上网查找有关火烧云的知识；

　　4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

　　5、画一画美丽的云……

　　（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）

下雪了的450字作文5

　　教学目标：

　　1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

　　3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3~6自然段。

　　教学重点:

　　会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

　　教学难点:

　　学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　教学准备:

　　小黑板录音机及磁带作业本（有条件的可准备图片或课件）

　　教学课时:

　　三课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

　　2.正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

　　3.理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

　　4.感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

　　教学重点:学会生字词，读通课文

　　难点把握:理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

　　教学准备:小黑板录音机及磁带作业本（图片或课件）

　　教学过程:

　　一、揭题导入

　　同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件）

　　读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

　　二、自学课文

　　（一）出示自学要求

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2、边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二）检查、反馈、交流

　　1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tan,不读tai;“寿”读shou,不读sou；“彤”读tong，不读dan。

　　2、会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3、同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

　　4、火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　5、鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得），同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

　　（三）理清作者写作思路

　　1、作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？结合回答板书：上来、变化、下去

　　2、你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　三、学习“霞光”部分

　　1、师范读课文第一自然段。

　　2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

　　4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

　　四、课堂小结

　　五、作业：

　　1、抄写生字词语每个3遍。

　　2、完成课堂作业本2、5（1）。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

　　2.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

　　3.知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

　　教学重点：积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

　　难点把握：学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　课前准备：小黑板录音机及磁带课堂作业本（有条件的可准备图片或课件）

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　1、指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

　　2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

　　3、学习火烧云的颜色变化。

　　1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

　　2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿B/半紫半黄、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

　　3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

　　5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

　　6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样

　　4、学习火烧云的形状变化

　　1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

　　2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

　　3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

　　4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

　　5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

　　6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　7）你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的`写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。

　　8）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千——）

　　9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

　　三、课堂小结：

　　同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

　　四、作业：

　　1、摘录你所喜欢的句子。

　　2、完成课堂作业本3。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1.学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

　　2.巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

　　教学重点：会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

　　难点把握：如何补充提纲

　　课前准备：课堂作业本

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？（指名说）

　　导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

　　二、学习火烧云下去的部分

　　1、自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

　　2、交流反馈

　　①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）这说明什么？（火烧云瞬息万变）

　　②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

　　3、导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

　　三、指导学生按提纲背诵

　　导：同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？

　　1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。（提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）教师巡回指导，尤其重视中下生。

　　2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。

　　3、按提纲背诵第3~6自然段。

　　①先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。

　　②指名背一背。

　　③你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？（给学生一定的时间）

　　④谁来尝试着背3~6自然段。指名中上学生背。

　　⑤全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

　　4、小结：同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　四、完成作业

　　1、作业本1、4、5、6

下雪了的450字作文6

　　【教学目标】

　　1、认识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　【教学重点与难点】

　　了解课文是怎样描写火烧云的`颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　一、导语激趣，引入新课

　　借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

　　二、正确流利的朗读课文

　　1、自读课文：

　　借助拼音读准生字词，标出自然段。

　　2、检查反馈。

　　3、理清文章的条理思路。

　　4、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

　　1、通过多种形式学习生字词。

　　2、指导学生正确书写生字。

　　四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自读第一自然段后，与同学交流。

　　2、师生互解疑难。

　　3、指导朗读、背诵。

　　五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

　　指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

　　六、作业

　　写生字词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、复述课文：

　　课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

　　2、火烧云上来时大地的变化。

　　3、火烧云下去时有什么特点。

　　二、分块阅读，读中感悟，积累运用

　　1、学习“火烧云的颜色变化”部分：

　　⑴ 自读第二、三自然段，边读边思考：

　　火烧云颜色变化有什么特点？

　　⑵ 积累运用，指导朗读。

　　⑶ 读中感悟。

　　2、学习“火烧云的形状变化”部分：

　　⑴ 自读第四、五、六自然段，边读边思考：

　　火烧云形状变化有什么特点？

　　⑵ 佳句欣赏。

　　⑶ 指导朗读。

　　⑷ 积累运用。

　三、拓展创新，发挥想象

　　学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

　　四、作业

　　课后摘抄好词佳句。

下雪了的450字作文7

　　教学目标：

　　1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《》。（板书课题）

　　二、出示自学提纲，交待学习任务

　　1．出示自学提纲。

　　（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

　　（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。

　　2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

　　三、初步感知课文内容

　　1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

　　边听边想，课文主要讲了什么？

　　2．自读课文，按自学提纲自学课文。

　　四、检查自学情况（反馈）

　　1．指读课文。（正音）

　　2．按提纲交流：

　　①什么是？

　　②课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？

　　（“霞光”是的一个方面）

　　第1自然段：霞光照到地上的情景。

　　第2－3自然段：讲颜色的变化。

　　第4－7自然段：讲形状的变化。

　　五、小结

　　课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）

　　的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

　　第二课时

　　一、谈话导入，交待学习方法、任务

　　上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

　　出示自学提纲

　　1．课文集中写了变化的哪两方面？

　　2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

　　二、指名读全文，回忆课文内容

　　1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

　　2．课文写了哪几方面的内容？

　　（板书：霞光、颜色、形状）

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　1．快速默读全文，思考：课文集中写了变化的哪两个方面？

　　（明确：课文集中写了颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

　　2．指导阅读第一自然段

　　指名读，提问：

　　（l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？

　　只回答出“傍晚时的.”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。

　　（2）课文哪里写了的变化多、变化快？是怎样写的？

　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

　　（3）用一个词语概括霞光的变化多、变化快。

　　不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常

　　（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

　　3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文

　　提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

　　运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

　　课文哪些地方写了颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

　　讨论后全班汇报交流：

　　先讲了什么？（先讲从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

　　出示句子、推敲词语：

　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？

　　可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。

　　感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）

　　学生通过对“这地方的……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

　　最后讲了什么？

　　对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

　　用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）

　　感情朗读，注意语调的轻快流畅。

　　4．引导领悟写“形状”变化的内容。

　　作者是怎样写形状的变化多，变化快的？

　　（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）

　　引读：（边引读边投影演示形状的变化）

　　师：一会儿，天空出现——

　　生：一匹马。

　　师：马的样子——一

　　生：……

　　写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形状的变化多，变化快。

　　5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察时的真实感受。

　　能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）

　　感情朗读，体会大自然的神奇无比。

　　6．总结、扩展。

　　（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

　　（2）总结。

　　①作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）

　　②作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）

　　归纳总结：

　　①作者平时注意观察积累。

　　②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

　　③用词准确，表达合理。

　　四、布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．学习作者写法，写一种自然景色。

下雪了的450字作文8

　　教学要求：

　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

　　3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

　　4、体会排比句在课文中的作用。

　　5、背诵课文第4——7节。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的`青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

　　二、指名按段读文，并请同学思考问题。

　　1．为什么把晚霞美称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了原因？

　　2、学生回答后出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　3、自由反复朗读这句话

　　4、这句话中有一个动词用得特别好，你能找出来吗？（红）

　　“烧”妙在何处？

　　（1）点题（2）动态美（3）表现恢弘的气势

　　三、学习第一自然段

　　1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？

　　2、练习朗读，读出惊奇、喜悦的语气。

　　3、个别读——齐读

　　四、学习颜色变化的段落

　　过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和形状变化的小节；

　　（一）读读课文，说说颜色变化的特点。

　　（二）交流，随机点拨教学

　　1、特点之一：快，从哪些词体会到的

　　2、特点之二：多

　　（1）用直线划出表示颜色的词语

　　（2）给这些表示颜色的词语分类

　　（3）再给每类词语补充类似的词。

　　3、欣赏图片，进一步感受色彩的绚丽多彩。

　　4、用词概括颜色变化的特点。

　　五、学习4——7节

　　1、师生合作朗读，老师在每一节中插入提示语：出现了什么——怎么样的——后来呢

　　2、思考：为什么加入同样的三句提示语？

　　3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

　　4、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

　　5、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？）

　　7、想象写一段话。

　　7、交流、评价

　　8、三人合作，每个人读自己写的一段话，第二、三个人加上过度词。

下雪了的450字作文9

　　一、教学要求：

　　1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

　　2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。

　　二、教学重点：

　　重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

　　三、教具准备：

　　1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

　　2、表现火烧云色彩的纸片（7张）

　　四、教学过程：

　　（一）交代本课时学习任务。

　　上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

　　（二）学习第二段

　　1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、细读第3自然段

　　（1）自由读课文，说说读懂了什么？

　　（2）交流：

　　a、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

　　b、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

　　（3）指导朗读

　　（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

　　红彤彤：_________ _________ _________ _________

　　葡萄灰：_________ _________ _________ _________

　　半紫半黄：_________ _________ _________ _________

　　3、细读4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象

　　（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？

　　（3）指名回答：

　　相同之处：先写……出现，再写它的'样子，最后写它的变化

　　（4）引读课文

　　（5）说说不同之处，再读课文

　　（6）仿说一段话

　　小组讨论准备

　　指名上台说

　　导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情

　　（三）学习第三段

　　1、自由读第三段，说说读懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？

　　（完成作业本上第5题（2））

　　（四）齐读二、三两段，并质疑。

下雪了的450字作文10

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

　　2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　【教学重、难点】

　　领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题谈话

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

　　二、初读课文，想象画面

　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

　　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

　　4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

　　四、讨论和练习

　　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的'意思是什么?(颜色多得无法形容)

　　五、布置作业

　　1、《黄冈》第4课

　　2、同步课外阅读

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　4、火烧云

　　颜色多、变化快

　　形状变化快

　　【教后反思】

　　我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

下雪了的450字作文11

　　1. 教材分析

　　《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。

　　2. 学情分析

　　1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

　　2. 因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。

　　3. 教学目标(含重、难点)

　　1. 学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的'词语。

　　2. 有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。

　　教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。

　　教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。

　　4. 教学过程

　　导入课文，激趣引思。(2—3分钟)

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。

　　初读课文，畅谈感受。(8—10分钟)

　　先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。

　　合作探究，深入理解。(23—25分钟)

　　边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。

　　对照梳理，积累运用。(2—3分钟)

　　梳理知识，激发学生自主学习的热情。

　　5.板书设计

　　4 * 火烧云

　　颜色

　　---多变化快

　　现状

下雪了的450字作文12

　　教学目标

　　1会认、会写本课的生字。

　　2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

　　3有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

　　学情分析

　　结合现实生活，让学生学会观察，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语，学生通过想象，体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　重点难点

　　重点：

　　理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　难点：

　　学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的美丽。这节课，我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。

　　二、研究切入，自主研究

　　研究专题（请自主选择一个）

　　1、读课文第三自然段，作者从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。

　　2、读课文第四—六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。

　　三、交流反馈

　　1、交流第三自然段

　　（1）作者从哪个方面写了火烧云的变化？

　　生：写了火烧云颜色变化。

　　教师板书：颜色

　　（2）火烧云的颜色变化有什么特点？

　　生1：颜色变化快。

　　教师板书：快

　　师：你是从那些词语体会到的？

　　生：4个“一会儿”。

　　生2：火烧云不仅颜色变化快，而且还很多。

　　教师板书：多

　　师：它都有哪些颜色？

　　生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

　　师：天空中还有哪些颜色？

　　生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　（3）师出示火烧云颜色变化的视频

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　出示课件：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。

　　师生交流。

　　师小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起，那多美啊！你想用哪个词来形容这么美的颜色呢？

　　生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓

　　（4）真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！

　　2、交流四——六自然段

　　（1）这三个自然段写了火烧云的什么变化？

　　生：写了火烧云的形状变化。

　　教师板书：形状

　　（2）火烧云的形状变化有什么特点？

　　生1、火烧云的形状变化多。教师板书：多

　　师：火烧云的形状像什么？

　　生：马、狗、狮子。教师板书：马、狗、狮子

　　师：火烧云的`形状变化还有什么特点？从哪些词中读出来的？

　　生2：特别快。教师板书：快。

　　从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。

　　（3）作者在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来欣赏。

　　课件出示：马是跪着的。

　　马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

　　师：读一读这两句话，它们有什么不同？（学生自由读）

　　书上为什么选择第二句？

　　生：“马是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”是作者想象到的。

　　（4）作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。

　　（5）师：老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。

　　师：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

　　忽然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

　　接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

　　教师板书：出现、样子、变化、消失

　　（6）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

　　（7）师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗？（学生配音读）

　　（8）火烧云形状变化这么多，用你积累的词语概括一下。

　　生：变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。

　　（9）师：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？想象一下火烧云还像什么呢？

　　出示课件：模仿课文中描写马、狗、狮子的段落，按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序，加上你丰富的想象，描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得有趣。同学们写完后交流。

　　（10）课件展示奇特形状的火烧云图片。

　　小结：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，真是太美了！在大自然中，美的东西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能处处发现美。如果你能展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在创造美了。你想不想去发现美，创造美呢？

　　作业：

　　自主选择作业（请选择一题完成）

　　写一写自己看到的美丽的云。

　　去生活中发现一样事物，并把它描述出来。

下雪了的450字作文13

　　教学内容：小学语文第十册第六课《火烧云》

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化开展观察的办法。

　　3、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、谈话导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给小学以感官刺激。

　　2、感受文本：从“变化多”和“变化快”两个地方分析课文内容，评析课文内容，评析语言。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。教学重点、难点：

　　1、在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。

　　2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　3、引导学生展开想象，进行语言实践。

　　片段描述：

　　《火烧云》描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

　　一、抓住一个“奇”字，想象情景美。

　　课文第1节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

　　1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的`？

　　二、抓住一个“多”字，领略色彩美。

　　课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千。教学时，启发学生思考：

　　1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？

　　2、引导学生读出颜色的美。并积累这些词语。

　　为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的1进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　三、抓住一个“变”字，深悟情感美。

　　课文一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）

　　我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？

　　通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

　　教学反思：

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。

　　我在进行这一课的教学时，想到学生们都见过火烧云，只是没有较为细心地观察过，所以我准备了火烧云的图片，让学生仔细观察后再进入对文本的学习。我觉得这堂课的成功之处在于：

　　一、激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。自然地激发学生学习兴趣，连几位平时不大爱读课文的学生都很认真地读并就不懂的字提问。在学习中学生很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。

　　二、在学习“火烧云颜色变化”这一块时，我引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句、尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　三、我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点。这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

　　不足之处在于：

　　一、忽略了生字新词的教学。应该在学习中重点指导学生根据课文内容理解生字新词，让学生自悟。

　　二、没有引导学生理清课文层次和归纳中心思想，导致一些基础较差的学生在课后竟然不知道怎样表述清楚课文内容。应该引导学生用用过的学习方法来理清课文层次和归纳中心思想，不能太高估学生学习能力。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，以期能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学，努力提高自己的课堂教学能力。

　　教学再设计：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（板书课题）

　　2、学生谈看图片后的感受。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

　　2、全班齐读句子。（课件出示句子“天空着了火似的”）

　　（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。

　　（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”？

　　（3）指导感情朗读。（突出“烧”字）

　　三、抓住特点，品读想像。

　　过渡：这一烧，天空中就发生了不少变化，火烧云发生了哪些变化呢？（板书：变化）

　　1、默读第二段。

　　思考：课文是从哪两个地方写火烧云的变化？（板书：颜色形状）

　　2、教学第二自然段。

　　（1）读了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）

　　（2）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

　　出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

　　红通通__________ __________

　　茄子紫__________ __________

　　（3）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿一会儿）

　　（4）指导朗读（喜悦语气）

下雪了的450字作文14

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　２、学会本课５个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。

　　３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

　　４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　５、朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

　　【教学方法】

　　情景教学法，导读法。

　　【教学媒体】

　　多媒体课件。

　　【课前准备】

　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

　　【教学过程】

　　一、初步感知，感受课文的意境

　　１、出示课件：

　　让学生初步感知火烧云。

　　２、教师朗读课文，伴有音乐：

　　让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

　　二、回忆课文内容

　　１、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？

　　（板书：霞光、颜色、形状）

　　２、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

　　课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

　　（板书：多、快）

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　１、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文：

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

　　⑴ 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

　　（只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的`火烧云”。）

　　⑵ 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

　　⑶ 霞光这么美，我们应该带着什么语气去读呢？

　　（惊喜，赞美的语气）

　　⑷ 有感情指导朗读，语气要轻快活泼：

　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

　　２、学习第２自然段：

　　⑴ 齐读课文。

　　⑵ 四人小组合作学习:

　　出示课件提问：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替？

　　① 与文题照应。

　　② “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。

　　③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。

　　④ 和后面“着了火”呼应：

　　现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。

　　⑶ 有感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　３、学习第３自然段：

　　⑴ 指名有感情的朗读的课文。

　　⑵ 读了这篇课文你发现了些什么？

　　（４个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。）

　　⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像＿＿＿＿＿＿＿一样的＿＿＿＿＿＿＿色。”这句话描述一下？

　　（葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。）

　　⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢？

　　（苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄）

　　⑸ 指名学生有感情朗读：

　　注意语调的轻快流畅。

　　让其它学生评价。

　　４、学习４、５、６自然段：

　　⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮，她描绘火烧云形状就更有趣了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的形状像什么动物？

　　（像一只跪着的马）

　　⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？

　　⑶ 请你们学习４、５、６自然段：

　　出示课件：

　　１、读课文４、５、６自然段。

　　２、选你喜欢的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词，用你自己喜欢的符号标注下来，在小组内交流。

　　３、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。

　　⑷ 检查学生学习情况。

　　５、学习７自然段：

　　⑴ 齐读最后一段。

　　⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

　　四、总结、扩展

　　１、学习了这么优美的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？

　　（教师随机板书。）

　　２、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？

　　（学生充分发表意见）

　　学习写作的方法：

　　⑴ 平时注意留心观察事物。

　　⑵ 善于积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。

　　⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

　　３、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　（火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。）

　　４、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的形状还有会像些什么动物或植物，它们是怎样出现的，怎样变化的，怎样消失的。请向大家说一说。

　　【板书设计】

　　变化多、快

　　霞光五光十色

　　火烧云颜色变化多端

下雪了的450字作文15

　　思路：

　　《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

　　一、抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美

　　妙的`霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

　　1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？

　　2、人们的心情怎样？

　　3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？

　　二、抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生

　　思考：

　　1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？

　　2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？

　　三、抓住一个“快“字，体味形态美