小学三年级作文

时间：2024-01-27 18:01:02 三年级作文我要投稿

小学三年级作文【精】

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的小学三年级作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级作文【精】

小学三年级作文篇1

　　每次在回家的路上，总是会听到很多汽车的喇叭声和小商、小贩的吆喝声音。那些声音五花八门，各种各样的什么都有。我感觉这些噪音像一把尖刀扎在人身上，我就是一头被宰的.猪、牛、羊、兔。我感觉我惨极了。

　　回到家里，刚放下书包想休息一下也不行，楼上的音乐声，房客的吵闹声。楼下各种各样的叫声，喊声，汇织成一道声音的洪流，使劲往我脑袋里面钻。我真是恨不得拿一个大石头把我的耳朵塞住。真是烦死人了。

　　噪音是个“魔鬼”真是让人讨厌呀！

　　说了这么多，我的心愿就是：长大以后当一名科学家，让噪音“魔鬼”消失掉。但是，让它消失可不容易，噪音看不见，摸不着，只听的见。那我们就从耳朵入手吧。

　　我想了个办法，就是发明一个只有耳朵大小的“隔音袋”。在不需要打扰的时候就把它拿出来套在耳朵上，这样我们就能把噪音隔绝掉。而且我发明的这个“隔音袋”并不是完全的隔绝声音，而是有选择性的隔绝掉超过限定的分贝的声音。这样，噪音“恶魔”就不能再肆虐人们的耳朵了。

　　小朋友们，你们看我的愿望是不是很伟大呀？我是不是很聪明呢？

小学三年级作文篇2

　　我的个子高高的，长得有点胖。一头乌黑发亮的头发总是精神地束成一个马尾披在脑后，上面经常卡着一对黄色的发卡。长长的睫毛下，一双乌黑的大眼睛骨碌碌地转着，下面是一个尖尖的鼻子，薄薄的嘴唇习惯性的`抿着。哈，这就是我了。

　　我非常喜欢旅游。一有时间，我就缠着爸爸妈妈带我出去旅游。去年，我和爸爸妈妈去世博园玩。那里的路非常长，天也很热，我的腿走得很疼，尽管这样累，我还是努力坚持。到现在为止，我去过泰山、趵突泉、蓬莱阁、皇家海洋极地世界……

　　我不仅喜欢旅游，还喜欢弹琴。

　　有一天中午，我正在练琴，练得非常入迷，妈妈叫我吃饭，我都没有听见。直到妈妈走到房间，把琴谱合上，我才反应过来。

　　怎么样，说到这儿，大家该对我不陌生了吧！当然，我身上还有好多故事和秘密，如果你们愿意听，那就让我以后慢慢告诉你们吧！你们愿意和我交朋友吗？

小学三年级作文篇3

　　我的课余生活可丰富了，有读书、下棋、骑自行车等等。其中我最喜欢的就是骑自行车了。

　　别看那小小的自行车，它可给我带来了不少快乐呢！它的`"脚"大大的，"身体"宽宽的，"脖子"长长的，可威武了。每当我骑着它的时候，我就觉得我坐在了高铁上，因为它的速度非常惊人。有一次，我骑得飞快，一不小心摔倒了，我哇哇地大哭，但是我还是爬了起来，继续骑。因为我不能放弃自己喜欢的事情。

　　这就是我最喜欢的课余生活，虽然它只是一辆小小的自行车，但是它锻炼了我的身体。我非常喜欢它。

小学三年级作文篇4

　　一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础

　　从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

　　1.从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。

　　学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来.作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

　　2.从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。

　　(1)开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。

　　①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。

　　②实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。

　　③制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。

　　④操练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。

　　⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。

　　(2)充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》;根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》;根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称;有的可以改变叙述的顺序;还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》;学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。

　　(3)在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。

　　(4)不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛;班级开展的参观、游览活动;班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。

　　(5)结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影(或电视)中的人物等等。

　　【编者按】小学频道为广大朋友编辑了“小学语文三年级形近字组词辨别”，希望对广大朋友有所帮助!

　　昌蝴坪摇峰

　　冒萌评遥锋

　　钓查奋仰辫

　　钩察备迎瓣

　　炊缕般奇取

　　吹楼船夺敢

　　记坑究促授

　　纪炕穷捉受

　　亿村换叮振

　　忆材唤盯震

　　阔幸矛街长

　　括辛予衔常

　　富副湿播梦

　　福福温插楚

　　二、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键

　　创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言，具有发散性;就其思维的灵活性程度而言，具有变通性;就其思维的个性而言，具有独特性。因此，我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。

　　1.冲破定势，训练学生思维的发散性。

　　学生作文为什么会出现众多的雷同现象?这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：

　　(1)同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。

　　(2)同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。例如：《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的“五子登科”的情况。教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心;②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋;③可采用一群人的材料来表现中心;④可通过写一个人的变化来反映这个中心。

　　(3)同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。

　　例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美”;②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”;③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。

　　又如，有一位老师在指导学生与《“滥竽充数”读后感》时，为了突破“滥竽充数”的思维定势，启发学生另辟蹊径：①南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人强;②造成南郭先生得以“充数”的多年的根本原用是“大锅饭制度”，说明要发展必须改革;③南郭先生在乐队里“充数”多年，没有一个人举报，这与乐师们普遍存在的明哲保身的思想有关。

　　(4)同一材料多种体裁。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。《我们的校园》(侧重于记叙和抒情)、《我们的学校》(侧重于说明)、《我爱我的学校》(侧重于议论)、《我们学校的未来》(侧重于假想)。

　　2.启发相关联想，训练思维的变通性。

　　相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。

　　例如：在指导学生写“雪”这一自然景观时，可启发学生开展正相关联想和反相关联想。

　　3.充分展示个性，训练思维的独特性。

　　创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。

　　从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人事、景物的具体描写来反映学校的美。大多数学生只会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体会了学生创新思维的独特个性。

　　从立意来看，可通过审美立意的途径来培养学生思维的独特性和深刻性。有一位老师在指导学生写《生日》这篇习作时，先让学生自选材料，结果发现大多数学生写自己过生日时，长辈、同学给自己祝贺生日，感到很快乐，显然，这样的立意缺乏“美”。后来经老师指导，学生有的写为长辈过生日，有的写为同学、老师过生日，还有的写为孤寡老人、残疾朋友、失去亲人的同学过生日，这时，教师引导学生将这些立意进行“比美”，通过比较，学生发现立意从“我”→家庭→社会，一个比一个美丽，一个比一个深刻。那么，立意深刻是否可以写自己和家庭呢?为避免学生产生立意深刻只能写大事不能写小事的错觉，老师在指导时强调：写自己过生日，通过写礼品的丰富、亲人的欢聚，可以反映党的富民政策给千家万户带来了欢乐，这样的立意同样是深刻的。这样可以启发学生从凡人小事中发现“美”的素材，使学生个性化思维得到发展。

　　三、构建一个开放的'、充满生命活力的教学模式体系及教材体系

　　目前那种封闭的、僵化的“教师讲——学生做”的作文教学模式，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。这种教学模式体系的结构为：

　　营造氛围，诱发创新热情→放胆表达，拓展创新思维的空间→交流合作，激活创新思维的火花→评优激励，激发新的创新动机。

　　(1)营造氛围，诱发创新的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

　　(2)放胆表达，拓展创新思维动空间。所们放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。

　　(3)交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。

　　(4)评优激励，激发创新动机。目前的作文教学中，相当一部分学生对习作产生畏惧心理，这与教师在批改和评语中惯用的“纠谬法”——只罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中闪光点有很大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。“评优法”的实质就是激励。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。

　　作文教材是作文教学目标的具体体现，是作文教学实践创新教育的载体和施工蓝图。作文教材的改革，始终是作文教学实施创新教育的核心环节。但是，令人遗憾的是，至今为止，全国还没有一套科学的、权威的、系统的、独立的小学作文训练教材。为了充分发挥作文在实施创新教育的独特功能，我认为必须构建新的小学作文教材体系，并根据这个教材体系统写出一套供师生用的作文训练教材。其理由如下，

　　(1)我们必须承认作文是一门科学，一门学科。如果一门科学、一门学科，处其于附庸地位时，是很难得到长足发展的。作文，也只有从以讲读为主的语文中分离出来，才能真正成为一门科学。一门真正的学科，只有这样，才能真天发挥它在实施创新教育中的特有功能。

　　(2)作文为什么长期沦为讲读的附庸，恐怕与长期受“读是写的基础”和“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的思想束缚有关。不错，读与写是有着整体的联系，读是由外到内的吸收，写是由内到外的表达。没有吸收就没有表达。但是，阅读和写作毕竟是两个相对独立的整体。但是，阅读教学中的“读”与作文教学中的“读”不是一回事。首先，阅读教学中的“读”，其功能主要是培养学生的阅读能力，而作文教学中的“读”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，从读的要求上看，阅读教学“读”的要求远远高出作文教学中的“读”。阅读教学时，可引导学生阅读分析名家的小说和散文，但不要求学生写小说和散文。作文教学时，教师提供的范文，一般是与学生生活实际接近、作文水平相当的学生习作。就作文教学而言，阅读教学中的“读”对写来说追求的是长期效应，作文教学中的“读”对写来说追求的是即时效应。

　　(3)从20xx年3月颁发的修订版《小学语文教学大纲》来看，首先，原版中的作文训练体系“词句(低年级)→片断(中年级)→篇章(高年级)”已被打破，取而代之的训练体系是“乐于说写(低年级)→自由写(中年级)→学会写(高年级)”。其次，从训练的内容来看，增加了“想象作文”。这两个方面的修改，一是进一步拓宽了学生作文的空间，突出了学生的主体;二是把培养学生的创新能力提高到了十分重要的位置。如何根据修订版大纲的精神，构建新的、可操作的作文教材体系，并使之成为一门独立的学科，我们还有许多问题需要从理论和实践两个方面作深入的研究。

　　【编者按】小学频道为广大朋友编辑了“小学三年级常用汉字生字表”，希望对广大朋友有所帮助!

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小学三年级作文篇5

　　人们常说“最冷不过三九”，现在已经是冬至了，我们早已穿上了厚厚的棉袄。

　　今天是周末，爸爸开着车带我们去乡下奶奶家。好大的雾啊！我们的车已经浸泡在乳白色的浓雾里，周围的建筑根本看不清，可见度恐怕只有四五米。爸爸把车窗关得严严实实的，生怕有一丝风溜进来。

　　不一会儿，太阳出来了！她把金色的阳光洒满大地。雾渐渐散开来了，道路两旁的房子掀开了神秘的面纱。人们纷纷搬出凳子贪婪地享受着阳光，勤劳的'妇女赶紧把床单、衣服晾在竹竿上，各色的衣物像一道五颜六色的彩虹。

　　乡间小路上，一群工人正在修路呢！他们有的搅拌着水泥，有的操纵着机器，有的填补着路基……好一幅热火朝天的景象啊！

　　冬天的田野本来是非常安静的，可我看见几辆挖土机正在田里忙乎着呢！一大片田地全被翻整开来，几个农民伯伯正在田间劳动。爸爸告诉我，他们在为种植葡萄而挖沟填肥呢！我想：他们真是太有准备了，看来明年肯定会葡萄大丰收啊！

　　不知怎的，我早已打开了车窗，去迎接这温暖的太阳！

　　我顿时觉得这个冬天不太冷！

小学三年级作文篇6

　　今天，我和爸爸一起去杭州游泳馆游泳。之前，我专门报了游泳班，跟着教练学会了蛙泳的基本动作，但是还没有彻底会游，所以我很高兴和爸爸继续学游泳。

　　晚上的杭州游泳馆里面挤满了人，就像锅里的饺子一样。我们先在1.2米深的池子里游来游去，爸爸教我怎么样把蛙泳的动作做到位，力争每次游得远一点。爸爸让我把手和脚的力气用足，我使出了吃奶的劲，拼命地往前游。开始我还带着浮袖，然后慢慢丢掉一只，接着就换气、蹬腿、往前游。爸爸见我进步很大，竖起大拇指夸我，最后我成功地丢掉了另一只浮袖。练习一段时间后，爸爸鼓励我从1.2米深的地方游到1.5米深的地方。我一鼓作气，自己游到了爸爸的身边，又从爸爸身边游到了岸边。爸爸一直在夸我，我也很自豪，只要努力不放弃，就能够学会一件事情。

　　上次，爸爸教我学自行车也是这样的。一开始不怎么会，然后自己不断的`练习，很快就能够找到感觉，然后一天不到就学会了自行车。

　　今年的暑假真的非常快乐，我学会了游泳。

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