- 相关推荐
二年级家的作文锦集【7篇】
在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的二年级家的作文7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级家的作文 篇1
我的家乡在贵州惠水，这里风景优美，物产丰富。
每当秋天来临，满树都是金灿灿的香甜可口的金钱桔。畅销全国的牛头牌牛肉干，优质的黑糯米以及用黑糯米酿造的黑糯米酒都是家乡的特产。如果你到我的家乡来做客，我一定带你去品尝。
美丽的涟江河从城市中间穿流而过，在阳光的照耀下显得非常清亮，就像一条美丽的丝带。一到端午节就更热闹了，人们都在河边放河灯，放眼望去，可美了。从像彩虹一样的涟江大桥到涟江广场，这里一到傍晚，便人山人海，有的跳舞，有的.散步，还有的聚在一起唱山歌……
我爱我的家乡！我要好好儿学习，长大了，把她建设得更加美丽富饶！
二年级家的作文 篇2
我的家乡在上海，我最爱上海奉贤的黄桃了。
人们为什么叫它黄桃呢？因为它全身黄黄的，连里面的果肉都是黄色的。黄桃的外面有一层又细又密的毛，如果不小心皮肤碰到了它们，就会变得奇痒无比。黄桃甜甜的，一口咬下去，满嘴都是鲜甜的.汁水。我最爱吃家乡的黄桃了。
二年级家的作文 篇3
我家有五只小鸡，长着黄黄的羽毛，在阳光下照射着，特别鲜艳，小鸡黄柔柔的，它的头圆圆的，身体圆圆的，不过它的头比身体小一些，尖尖的嘴巴，小小的'爪子，你可别小瞧它尖尖的嘴巴，它尖尖的嘴巴可以捉害虫，不管是什么虫子，只要它看见了就会把它一口吃掉。这些鸡是爸爸在逢集的时候给我买的，有一次，我在家里走走，说起来也奇怪，我走到哪里，小鸡就跟着我走，我问爸爸：为什么我走到哪，小鸡就跟着我呢？爸爸微笑着说“小鸡没有爸爸、妈妈，所以把你当成亲人了。”我想：可怜的小鸡，我一定会好好照顾你的。你瞧，我的动物小鸡很可爱吧！
二年级家的作文 篇4
我的家乡在黄河边，我爱我的家乡，但我更爱家乡的水。
春天，它很淘气。小鱼在快乐的吐泡泡，小虾在舞台上表演节目。河边的草，绿绿的。当你来参观时，小草会向你点头。
夏天，它很贪玩。很多小鸭在河里听妈妈讲故事。小朋友们一个一个的跑过来，有的在打水漂，有的在游泳。河边的草，绿油油的.，看见这么多的客人，高兴地说：“欢迎，欢迎。”
秋天，它很乖巧。水面上飘着一片片落叶，像一个个音符唱着一首首好听的儿歌。老爷爷钓上了一条鱼，他眨一眨眼，笑地很开心。
冬天，它很安静。两岸结了厚厚的冰。小朋友有的在抓鱼，小鱼们却藏在冰下面。小朋友有的在滑冰，小鱼们会游出来，好像在说：“注意安全。”
二年级家的作文 篇5
有一天，我在路上遇到了一只小狗，天下着雨，小狗全身湿淋淋的，瘦得跟火柴棍似的，一动不动地躺在地上。
我走上前，关心地问：“小狗，小狗，你怎么了？”
小狗哭啼啼地说：“我迷路了，现在的我又冷，又饿，找不到回家的路了。呜——”
“你知道你的家在哪儿吗？”我问。
“具体的地址我记不得了，我只知道我住在洪殿凯润花园。”小狗伤心地低语着。
于是，我把小狗抱在怀里，来到了凯润花园这个小区。我找遍了整个小区，发现有一家人说自己家的小狗前几天不见了，敲响了这家人的门，我把小狗递过去问：“这是不是你家的丢的`小狗啊？”
“是的，是的，正是我家的奥斯卡。”女主人很高兴地抱过了小狗。“谢谢你！小男孩，真的很感谢！”
我赶忙摇摇手，说：“没关系，没关系！”这时，我还听到小狗说：“你是我的恩人，我一定会记得你的！谢谢你！”
最后，小狗回到了家。我做了件有意义的事。
二年级家的作文 篇6
我的家乡在潮州，它是一座历史文化名城旅游城市，这里有人民广场、牌坊街、有国家四大名桥之一的湘子桥……其中我最爱的是家乡的音乐喷泉。
星期天晚上，妈妈带我去看音乐喷泉。
八点整，我们听到一阵悦耳的'音乐。音乐喷泉出现了。喷泉的水花飞上天时，有的像水柱，有的像火箭飞上天，还有的像火山爆发。落下来时，犹如大珠小珠落在玉盘。喷泉在灯光照射五光十色，银光闪闪，十分动人。
我喜欢家乡的音乐喷泉。欢迎朋友们来我家乡做客。
二年级家的作文 篇7
小说集《 我们班的“作家群” 》出版了。
看着这个四年级的学习、尤其作文方面的圆满句号，我感慨良多。
为什么让学生写小说？引导孩子们写小说的初衷又是什么？
一般情况下，三、四年级是作文的起步期，如果仅仅依照教材，一个学期只有七、八篇。尤其是至少十年没有改动的教材内容——缺乏个性而模式化，远远不能展现现代孩子的多彩生活，不能表达他们对生活的感悟。
我发现：教材作文这个“盘子”太小了，“盛”不下孩子的生活。而写小说，无疑为他们增加了一个表达生活体验的渠道。
小说的表达是自由的：形式自由、思想自由，更接近于现实生活中的真实。学生当中的多数孩子阅读量较大，需要学以致用。但，不少学生和家长反映“看了不少书，却不会写作文，写不好作文”，原因就在于常规的作文教学较为程式化，从某种程度上束缚了孩子们的表达。写出的作文往往不是自己内心所想的，是写给改卷老师看的，因为只有如此才能在应试中取得高的分数……而小说就不一样，它和写作文不是一个话语系统，作文写不好的孩子往往小说写得很好。因为小说能切入真实的自己，表达真实的感情。并且写的过程中促进孩子们更自主地阅读。这种良性的循环让阅读和写作都变成了兴趣。兴趣有了，还怕读和写吗？
孩子们的小说，也让我在班级管理的角度有了意外的收获。我从中看到了平时看不到的、更真实的一面：他们的生活能力、人际关系，奇思妙想……他们实际上是一个内心非常丰富的小大人！我发现，写小说实际上也是一种教育的方式，并且是学生自我教育的成分占主导——因为写的过程是思考的过程，也是自我认识、自我纠正、自我提高的过程。比如有些学生，学习成绩暂时处于落后水平，从而缺乏自信。但小说写得很好，我抓着这个可喜的生长点加以肯定，从而激发了他或她的信心，开发了他或她的潜能，使他或她认识到了自己优质的一面……事实验证了：数月之后，这些学生的学习成绩真的有了大幅提高。
德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。” 从孩子们的小说中，我高兴地看到，学生的创造力被诱导，被唤醒了！
写作是由点到面推开的。一年来，全班80个孩子当中，写小说的由几个发展到人数近半。他们作品的题材范围广泛：有的描写校园生活，有的反映师生之情和同学关系；有的'从少年的角度看待中日两国的关系；还有的写历险经历，通过曲折惊险的情节表现儿童的天性和聪明才智……他们才小学四年级啊，对生活的表达却这么大胆和准确！内在的创造力一旦被诱导和唤醒，释放出的能量是多么大呀！
当然，在写作的过程中，老师和家长需要对孩子进行有意的引导，这种引导主要表现在做文、做事和做人上，要引导他们的思想感情和正确的价值观、人生观。让真、善、美成为孩子成长的内在标准。
坦率地说，我让他们写小说，并不是培养“作家”，而是要让他们在小学期间提高写作的兴趣和积极性，学会用文字表达自己的所思所想和喜怒哀乐，进而提高阅读的水平。我甚至想，他们进入中学之后，即使有的孩子喜欢理科，但他们有了写作的能力，就能把更多的时间放在其它学业上了；他们在生活中遇到了不同的事情，会用文字的形式宣泄和抒发内心情感……
四二班的孩子们：这是我们迈出的第一步，等你们五二班、六二班时，我们还会写出更好的作品。出版人数更多，质量更高的小说集。孩子们，请放开、轻松地写吧！什么都可以写，怎么写都可以！让我们以小说、诗歌、童话、科幻等不同的方式，展现自己的独一无二的生活吧！
我们刚刚启程，前面还有更高的目标和更远的路……