读黄厚江老师的《从此爱上作文课》有感

读黄厚江老师的《从此爱上作文课》有感

　　细细品味一本名著后，你有什么领悟呢？是时候抽出时间写写读后感了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编精心整理的读黄厚江老师的《从此爱上作文课》有感，欢迎阅读与收藏。

　　全国著名特级教师黄厚江先生长期工作在中学语文教学一线，对中学语文教学有着深入的研究，形成了系统的语文教学理论和独具特色的就去风格，发表论文数百篇，著有《你也可以这样教写作》、《从此爱上作文课》、《预约课堂的精彩》等多部作品。

　　想了解并拜读黄厚江老师的作品，源于全国著名语文教育专家王开东先生的一段话：“黄老师做讲座，在语文圈子里是一个传奇，也是一个美谈。一杯清茶，一个话筒，一张嘴，没有讲稿，没有PPT，甚至没有提纲，有时只是一张纸片，据说是安慰听讲者的，怕大家觉得他怠慢。或一两个小时，或三天两天，听者无不颔首陶醉。黄老师的课，一支粉笔，几页，课文极少用课件，娓娓而谈，兴发感动，生命流转，不过是家常便饭。听黄老师上课，常常让我想起《口技》中传神的描写——忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。一支粉笔写春秋，这就是黄老师的本色。”如此推崇“本色教学”的黄厚江先生，自然想通过他的作品一睹其风采。于是，与这本《从此爱上作文课》结缘。

　　作文教学一直以来都是语文教学的难题，如何教好作文课，其中的学问不浅。黄老先生说过，什么样的语文教师才能教的好写作，是一个不可避免的话题。会写作的老师未必会教，会教的老师未必会写作，自以为会教的老师，其学生的写作水平未必就高，根本不会教写作的老师，其学生写出来的作文似乎效果也不差。现实的情形也大体如此。简而言之，“懂写作”和“会写作”不是一回事，对于中学语文教师而言，“懂写作”比“会写作”显得更为重要。

　　首先一个老师必须能够站在学生的立场和角度去指导他们写作，既要了解学生的写作处境，还要通过自己丰富的写作体验和经验，去真正了解写作规律，将自己对写作的理解传递给学生。用自己的话去讲写作，结合自己的写作体验去讲写作，而不是照本宣科，拿来主义，人云亦云。

　　有很多优秀的语文教师在写作教学的过程会坚持写下水文，和学生一起下水，有时是整篇，有时只是一个片段，甚至只是一点儿随感文字，能够站在学生立场思考写作，也很有意思。中学语文教师必须具有“下水”的能力，这一点是黄老先生所提倡的。

　　此外，“教师要带着作文的‘种子’进课堂”这是黄老先生在这本书里阐述的“共生教学”中的一个非常重要的理念，也是非常值得我们学习和借鉴、操作性实用性很强的一种理念。何为“种子”？黄老先生认为，可以是学生的一篇写作，可以是学生的一个故事，可以是教师自己的一次经历、一次体验、一篇下水文，也可以是接近学生生活的时文，甚至是网络上的写作素材。比如《“记叙文故事情节的展开”教学实录》所带的“种子”是学生的作文《满分》；比如《“在别人的树上开自己的花”教学实录》所带的“种子”是班里黄津汝同学的《我因考试狂》，《“一则材料的多种使用”教学实录》所用的素材的主人公是自己的女儿……这些“种子”应该是不完美的，是具有无线拓展的可能性的，是能够激发起学生改写冲动的，是能刺激学生表达欲望的。这粒“种子”必须静心挑选，如此，才能让学生的创作思维活跃起来。学生的思维的灵泉汩汩流淌，这粒“种子”的生根、发芽、开花就水到渠成了。

　　《“记叙文故事情节的展开”教学实录》一文中，以学生的作文《满分》中的故事情节片段作为“种子”展开，故事中的“他”因为有一道物理题没有按照题目明确规定算到小数点后两位，而是算到了第三位，扣掉一分并与满分失之交臂，去与老师争辩反遭呵斥。黄老先生让同学们接着这个故事往下思考：情节会如何发展？同学们自由讨论，各抒己见。有的同学认为，“他”对这个事情一直耿耿于怀，和老师交流，再次讨论这个问题时，老师已经对他有了固定印象，感觉他像一个刺头一样。那个学生在物理学习上也遇到了障碍。有的学生认为，“他”找到另外一位得满分的同学，发现那个同学也保留了三位小数，却没有扣分，于是找老师理论，老师说一模是电脑阅卷，不能改分数。也有的同学说，“他”自己在试卷上添上一分，变成满分。老师不给改分，自己认为自己是满分就行了。同学们的思维火花四溅，涌现出若干版本。然而，以上的情节发展并不都是合理的，黄老先生引导学生一步一步去思考和辨别，得出了“要合理、出人意料、有波澜、要围绕一个点展开”等结论。接下来继续出示《满分》剩下的原文，让学生判断其是否符合刚才所说的基本要求，然后根据自己想要表达的主题来给这篇文章设计结尾。同学们的结尾方案是丰富多彩的，思维一旦打开，就会越来越满意的。没想到一粒小小的“种子”，能碰撞出如此绚烂的思维之花。

　　带入“种子”，聚焦话题，触发思维，步步惊喜，高峰体验必定接踵而至。让“种子”开出绚烂之花，让学生从此爱上作文课！