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读《学校是一段旅程》有感
当品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得体会，这时最关键的读后感不能忘了哦。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编收集整理的读《学校是一段旅程》有感，欢迎阅读与收藏。
读《学校是一段旅程》有感1
《学校是一段旅程》是一本华德福教师手记，来自于个体的观察、体验、亲身实践，有着自己的思考和困惑，既然“学校是一段旅程”，那么“行走在路上”时记下来的一切不就是最真实最能打动人的吗？这个暑假，我跟特林·芬瑟老师踏上一段旅程，感受这种直抵心灵的享受。
书中讲述了作者带着一个华德福班级从一年级升到到八年级的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。作者用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述了一个个感人至深的故事，对华德福学校的课堂教学也做了引人入胜的介绍。在第一次接触孩子们之前，他利用整个夏季，有意识的与家长联系，对孩子们进行了家访，这为以后的团体合作奠定了基础。因为孩子的教育是一项合作事业，需要老师、家长与孩子配合起来……我惊奇于他的完美、生动和丰富，我赞叹于他的热爱、激情和创造力。
学校生活在人生的长河中确实只算得上是一段旅程，现实告诉我们，学校这段旅程对我们的一生都很重要，我们如何走完这段旅程？是快乐行走还是艰难跋涉？这都取决于我们开展怎样的教育。读完此书，我只是领略了华德福学校教育的点点风光，虽然，我并没有完全领会华德福学校教育深刻的思想精髓。但是，我真切地感受到一种全新的教育模式，一种震撼心灵的`教育理念。
这本书给我感触最深的是美和爱的主旋律。“美和爱是华德福教育的两个主旋律”，也应该是整个教育的主旋律。有一位优秀的班主任在他的工作手记中写道：如果一个教师对学生心中有爱，那么这个教师所作的一切教学尝试都不会犯大错误。所以说，一切的教育，其出发点都应该是爱。教师对学生的爱，对教育的爱。每一个学生都不同，每一批学生也都各异。每个老师都希望成为一个好老师，都希望受到学生的尊敬。每一声的“老师好”都充满了学生对老师的敬意。教育学生没有固定的路可走，没有固定方法可循，我们能做的就是想各种办法，试各种办法，因为我们不知道，也没把握什么才是立竿见影，最有效的方法。在做学生思想工作的时候，我总是要积极聆听学生，只有学会聆听，才能了解学生的所想，才能真正走进学生的心里。也许这样，我才能慢慢解决教学中所存在的一切问题。
《学校是一段旅程》结尾说的一段话，值得我们好好回味：“作为一个人，我所起的作用是那么渺小。绝大部分的作用来自我的学生，来自他们的努力。我对他们了解越多，就越意识到是他们在不断教育我。他们不是被成人咀嚼过的繁重知识喂出来的“填鸭”，而是新鲜、灵感、智慧的源泉。我最美好的时光，是真心向学生敞开胸怀，接受他们教育的时刻。为此，我深深地向我的学生们致谢！”我也会谨记这段话，以此来鞭策自己、反思自己。
读《学校是一段旅程》有感2
如果把人生看成一场行走的旅程，淡然的旅程中，很多人都是很茫然的在边走边张望着一路的风景，自己所走过的路，只留下一串串由浅至深的足印。在旅程中真正能用心灵去感悟、褒读这个世界的人就是伟大的教育工作者。我之所以发出这样的感慨是因为最近我拜读过的一本书《学校是一段旅程》。
《学校是一段旅程》作者是美国伊维华德福教师培训导师。华德福教育所坚持的教育理念，给充满矛盾的现行教育提供了很好的借鉴。在我国当前基础教育改革的关键时期，了解华德福教育，借鉴华德福教育理念中的先进成分以及华德福教育实施中的一些好的做法，是不无益处的。
《学校是一段旅程》主要讲述作者把一个华德福班从一年纪带到八年纪的经历。通过讲述了一个个亲切、幽默和感人的故事与事件，体现了孩子们面对挫折，竞争等一段充满教育启迪而且丰富多彩的学校生活，给我们每一位教育工作者以重新认识自我和认识自己职业留下许多思考和反省。书中很多细节都充满了心理学色彩，对我们今天的教育工作者也具有良好的心理治疗的`功效，我内心的感受愿和大家一起分享。
感受之一：无法估计的力量书中说过一个人的潜能平时开发利用是1%，如能开发利用到10%那就有科学家的智慧和成就。但是一般是潜在着的，只有面临困惑和难题时，并对自己具有信心和决心时，90%的潜能才能被激发，那么困惑和难题才能得到克服和解决，在我们的现实生活中，有很多教师总认为这也做不到，那也不好办，特别是对许多的独生子女“受宠”丧失信心，所以选择退缩，心理学中有这样一句话：只要有1%的怀疑，就会有100%的失败，做为教师要明白这个道理，才能给你的学生带来自信心和成功的机会。作者就是这样从认识到行动
读《学校是一段旅程》有感3
《学校是一段旅程》是一本薄薄的小书，书中记载的是一位班主任老师和他的学生共度八年的教学中所经历的故事。这位教师在带领班级同学成长的过程中，虽遇转变和挫折，但是他巧妙运用华德福教育的理念，最终还是获得了教育的成功。
书中的故事都很短，但是很真实，很生动。看到的是教师对学生的深切关怀，是以人为本的教育，是教师和学生的共同成长。给我留下深刻印象的就是教师教学生画一条直线和曲线。想象一下，教师往往会在黑板上画出直线和曲线，并告诉学生哪条是直线，然后学生便在自己的本子上依样画葫芦的联系。但是书中的这位教师并没有采用传统的方式，而是让孩子们沿地上的直线，曲线走动，用湿海绵在黑板上画，用想象中的蜡笔在空中画。最后，经过直观的感受后，经过许多次的练习，才开始在纸上画。注意，华德福学校的教师教学生画直线和曲线并非教学大纲上的要求的不得为之，而是为了学以致用，为了通过画线条来塑造和改变空间的目的。同时教师还通过学生画线的方式，观察和认识了学生对大地和自身之间的定位问题。认识到哪些孩子是胆小踌躇的，哪些孩子是活泼外向的。对细节上的把握，在更深层次上了解和理解他的学生。但是看到这段文字描述时，我突然看到这样一个事件。说的是一位博士看不懂水表上的读数，原因是他看得懂印在数学课本上的乘法符号，但是他却把水表上的的乘法符号仅仅看作是一个“叉”。我想这不单纯地是知识迁移能力的问题，而是我们教育方式上的问题。太注重于哲学上的思辨，学理上的.探究，却很少考虑到学习的最终目的是解决问题和改造世界。理论和实践上有严重的脱节。同样的，现在的教科书进行了一系列的改革，课本上增加了很多的插图，但是很多老师只认为是课本变得花花绿绿了，吸引学生的注意力，但是他们却没有深究这些插图背后的意义。
读罢《学校是一段旅程》后，我深切地意识到，“以人为本”的教育是最佳的教育模式，教育的目的就是使人身心得到和谐的发展。但是“以人为本”的教育还是一个宽泛的概念，是没有被具体化的。教育是各个学科知识的融合贯通后的智慧，同时也是需要科学理论的支持。
读《学校是一段旅程》有感4
看到这本书，吸引我的是它的名字，把教育作为一段旅程，这样的经历不仅是学生的成长，也是师生共同的陪伴。学校是一段旅程，在这本书里，作者带着一年级的孩子升到八年级，一起走过八年的历程，在这段丰富多彩的教学生活里，在一个个鲜活的故事面前，让我感到了一位教师充满人性的光辉和一位师者的温暖。
爱是学校教育的基石，一切教育离了爱，就像是无源之水。在这段旅程中让我感受到了爱，为了迎接一个个小星星，在繁星闪烁的`苍穹中充满期待；为了迎接一个个小天使，做足了充分的准备，认识他们的生长环境；为了让孩子们喜欢上新的环境，彻底布置教室，进行迎接。不禁想到，我曾带领一年级孩子的经历，也是这样充满的未知和期待，每一件都想要做好，既想让他们都喜欢上我，又想在学习生活中能按照共同制定的小规则自我约束。芬瑟教授以诗歌开启一段旅程，并以诗歌陪伴孩子的这个成长过程，让学生在学习中充满着轻松、创意和快乐，创设的这样的学习氛围值得我们学习。从学生最初感知到诗句如画，到随着课程发展和个性发展，诗歌刻在他们的印记，一切从孩童出发，尊重个性发展，重视每个阶段的进阶发展。
教也有法，教育不仅要有爱，好的教学方法能够事半功倍，影响孩子一生。书中提到在拓展《生命之水》这个故事，故事想要表达一种探索精神，作者创设了一个情境，让孩子们在旅途中感受克服障碍后的充实，这是一次训练学生良好的意志力和克服困难的难得机会。反观语文课堂，情境化、实践性是新课标下的高频词，每一个情境的创设不是为了创设而存在，每一个情境是从目标出发，为目标服务，让教师的“教”实现效果最大化。
发展的眼光看待孩子，进步的思想迎接孩子的改变。孩子在改变，低年级孩子把老师的话当做指引行为的一切标准，到了高年级孩子不再接受教师的权威，自我意识一直在觉醒。
用真心去感受学生的心灵，一定会收到不一样的效果。就如作者在书中所说，在他旅途的其他阶段，没有找到简单的答案，但在探索中，通过个人研究，来指导教学和工作的能力得到升华和加强。教学是内心探索的一种外在表达。
从心出发，让孩子成为孩子，让他们慢慢长大；从心出发，让我们和孩子同频共振，一起守护他们长大。
读《学校是一段旅程》有感5
暑假开始之前，我去校图书馆借阅书籍，教育类书籍的名称大多大同小异，在一排排图书面前，《学校是一段旅程》这本书映入了我的眼帘，一种奇妙的“缘分”让我拿走了它，暑假的阅读让我庆幸自己带走了它。
这是一本讲述华德福教师1-8年级教学手记的“记录本”，托灵芬瑟博士用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述他带班八年所经历的各种故事和这个班级成长的点点滴滴。他用文字书写了自己的教学故事，让我深深陷入其中。
刚打开这本书，我就发现了一张普普通通的书签，但书签上的文字让我眼前一亮：有一种教育，让孩子成为孩子，让他们慢慢长大。这句话让我陷入了沉思：作为一名小学教师，我们面对的是一批又一批孩子，我们的任务是教育孩子。“教书”和“育人”哪个更重要？孩子短时间无法取得进步我可以心平气和吗？能接受孩子慢慢长大吗？一连串的问题如雨后春笋一股脑儿冒了出来，带着这份疑惑，我翻开了这本书……
在二年级日记中提到有一群孩子保持他们的图像意识比其他人长久，在华德福学校，这些孩子们被允许保留图像意识，而不会被贴上差生的标签。一般来说，我们对待后进生生会进行补差，理解不了就强制他们死记知识，目的就是成绩，而在这个学校允许孩子慢慢来，并且发现这些孩子在高年级以及毕业后取得的成就很令人惊喜和欣慰。从这个故事里我深刻地感悟到作为一名教师，我们应当学会宽容与等待，等待生命的慢慢成长！
读完这本书，我最大的感受是佩服，佩服作者的情绪控制力，对孩子的理解力和包容力……作为一名教育工作者，我也曾无数次告诉自己：学生的成长过程中出现各种让老师无奈的事情是很正常的，我必须控制自己的情绪。但是事与愿违，在面对学生的各种“不听话”时，我会易怒易躁，控制不好自己的情绪。我会忍不住拿自己班级里的学生进行对比，认为每个孩子都不应该落后，我希望每个孩子都能在老师的指导下有出乎意料的进步，与此同时我却不能容忍他们有任何形式意义上的退步。
我不禁开始反思自己：我在潜意识里把自己对生活的期许加在了学生身上，希望他们强大，希望他们优秀，希望他们不要惹麻烦，照我所期待的方向成长。但是却忘记了，孩子才是自己生命的主人，他们的一切进步都有发生的时间和规律。作为老师，我们的目的是好的'，但方式方法不一定是最好的。学校是孩子成长道路上的一段旅程，老师便是这段旅程的引路人，我们该做的不是拉着他的手一路狂奔在我们所以为的“康庄大道”上，漫步在歧路也有不一样的精彩。也许陪伴他们走过独一无二的旅程才是教师的意义所在吧！
我暗自下决心，要学习华德福的教育精神，这无疑是一件不容易的事，但我相信我也可以像孩子们一样，慢慢“长大”！
读《学校是一段旅程》有感6
听同学推荐了一本书——《学校是一段旅程》。昨天在家找到开始读了起来，竟然有种爱不释手的感觉！我倒是有一个心愿，我期待自己在《学校是一段旅程》后，能真的有很多的收获和成长。真的成为一位有自己思想的'老师。
第一部分中说到想要了解一个孩子最好的方法是家访！但就这一点，我想谈谈我的一点点看法。很多时候，对于教育我无语，不是抱怨，而是我没有对教育的理解与体验。总觉得对学生的了解不够，也总觉得家长对我也缺少了解，现在这样快节奏的生活方式虽然已经不适合与“家访”了，但是，与家长做好良好的沟通也是十分必要，也是很可行的。
学校每年也能组织两次家长会，有时，在家长会来临之前总觉得没话可说，总觉得孩子跟以前没什么大的变化啊！可是细想想，家长来这里最想知道什么啊？是孩子没有变化？是孩子学习怎么样了？还是怎么样？我问了几位家长，他们说最想知道孩子在学校的表现，不仅仅是学习情况，包括生活、与人交往……当我们了解了家长的需要，也就有话可说了。就像作者说的，了解了家长希望孩子学到什么再去教跟自己自做主张地去教一定是不一样的！
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