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《走在孩子的后面》读后感
认真读完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，此时需要认真思考读后感如何写了哦。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编精心整理的《走在孩子的后面》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《走在孩子的后面》读后感1
寒假之际我读了《走在孩子后面》，深深的被这本书吸引了，一个个鲜活的故事是那么真实，离我们其实很近。内容更让人感受颇深。我们往往把自己的思想强加到孩子身上而忽略了孩子自己的想法。其实我们该多听听孩子自己心声，我觉得不管是作为老师还是家长，我们应该陪着孩子一起成长，真正走进孩子的心灵。
书中60多个案例中让我感受颇深的是第三个故事里，作者提到了我切身有体会的“网瘾”，虽然说儿子没有书中虎迪“玩了8天8夜···”的严重现象，但是或多或少也有因为玩游戏而荒废学习或不愿出门愿意“宅”家的情况，蔡老师写了一段话：网瘾好比现代文明的魔咒，孩子一旦沉迷其中，天空也就没有了，因为他根本不看云彩；夜晚也没有了，因为他根本不看星月；甚至大地也没有了，因为他无视桃花灼灼和秋水悠悠，无视大自然一切生机勃勃的生命现象。···真的，自从儿子喜欢玩游戏以后，叫他出门玩没兴趣，没有朋友来也没关系，家里没人给他烧吃的也没关系，说方便面就可以解决，这其实已经开始不看云彩不看星月了，任由父母说的外面的世界天花乱坠也不为所动，现代文明病已显而易见。这个故事的最后写着虎迪的最后对话：因为是妈妈，所以不放心。家教的误区在中国家庭中普遍而真实的存在，我们更多在意的是孩子的分数，当儿子顶撞我说中国教育的悲催是应试教育时，我很震惊，儿子那么小，却因为切身体会喊出这样一句痛苦呻吟，作为老师作为家长我竟无能为力，这是一件多么痛苦的事啊，虽然现在我已经不在乎孩子的分数，但只是浅层的，一旦孩子考个50、60，甚至更差，我还是会发飙的，因为从根本上无法铲除焦虑。家教是一门深奥的.学问，作为家长我没有深厚的文化底蕴，也就做不到大智慧，但是多看看这样的书籍至少对孩子会宽容一些。走在孩子的后面，我们都需要修炼。
书中《深入寂寞》的故事给我的震撼也很大。寂寞的男孩，讲狗的故事，孩子需要倾诉，黏在蔡老师后面，甚至跟进卫生间，不停地说。而蔡老师的倾听，就像巴林学院的小林校长。为什么孩子这么多话不肯说给家长听呢？因为家长根本就没耐心听，认为孩子说的是废话，疯话。中国的孩子幼时最需要倾听的时候，家长不曾舍得时间听（有很多是认为没必要），当孩子长大了，家长想要和孩子交流，孩子嫌唠叨，少一种融洽。节假日团聚，也是各玩各的，孩子闷在房间玩电脑，埋头看手机，也不愿和父母交流。反思我自己，傍晚放学的时候，孩子每天有说不完的话，学校里的，班级里的趣事，老师们讲课时的故事，同学之间的关系等等。我经常是脑子里想着自己教学上的事情或是去菜场买些什么菜对他的倾诉以“嗯，嗯”敷衍了事。尤其是睡前喜欢听我讲故事。而我光顾自己看书、发呆，恳请他自己玩儿，不要打扰妈妈。终老的时候，我们将来所受的精神惩罚，都源自我们当初对孩子精神需求的漠视啊。“孩子像河流一样唱着歌流去，冲破所有的堤坝。但是，父母却如山峰那样留在那里，忆念着，满怀依依之情。”
在我们的学校教育中，一些形为怪异的孩子，一些品行让人担忧的孩子，或许有他成长环境各种各样的因素，譬如父母的认识和素养很关键。但一些看上去，听起来都很优秀的孩子，他们的经历照样让我们担忧我们的教育。我们的中小学，究竟在培养孩子的什么能力？我们作小学教师的，我们做父母的，究竟应该怎么做，才能让孩子不至于到高中毕业就成了“强弩之末”？我们的孩子中，有太多人没有从家长的言传身教中获益。富裕的物质生活，掩盖不了精神的荒芜和贫瘠。面对问题学生时，我们常常责怪他们不懂得尊重、缺少怜悯心，哀叹善良和悲悯也渐渐远离他们。小孩的心其实一直是敞开的，他们的心开始就是向一扇窗户门开打开的小屋，随着成年，出于保护，他们的一些窗户和门渐次关上了，他们变得狭隘和固执。为此，他们更承受更多的生命之苦。当他们受苦之后，他们去找寻解脱和自由。而那个解脱和自由的过程，其实又是打开那心的窗户和门而已。因为我们知道了这些事，那么在我们教育和影响小孩的过程中，我们尽量让他们心的窗户和门少关闭。让他们看到令他们害怕的，和我们从前自己害怕的情况一样，多是一些虚假不真的假象。现在社会纷繁芜杂，允许个性张扬的同时，也会留下许多弊端，即太过自我而忽略了为他人着想。这可能是社会进步必须经历的一个过程。我们的孩子在充分享受自由的同时，也承担了自由带来的异化。亲情、安全感慢慢丧失。我们该怎样引导孩子，我们能为这样的现象做些什么，这成了比交给孩子知识更重要的难题。
看着这一个个鲜活的事例，我惊讶于老师的毅力，能如此用心记录。在我们的教学生涯中，遇到各式各样的学生，从触目惊心到坦然面对，我们也在逐渐成长。把孩子的现状记录下来，供自己和别人一些思考，这也是一个贡献。《走在孩子的后面》确实值得一读。
《走在孩子的后面》读后感2
这本书的作者是蔡兴蓉老师，他原本是某公立高中的一位语文老师，后来辞去公职，在深圳做了一名家庭教师。本书是他做家庭教师期间的观察笔记，里面讲述了60多个孩子的真实教育故事。全本书没有说教，没有说理，就只是简简单单的一个个故事的罗列，但是每当我读完那些鲜活的故事之后，总会有些深思。
“小绅士”
首先说一个“小绅士”的故事，他是一个12岁的小男孩儿，无论是举止还是言谈，他从各方面看，都是绅士的具体而微。蔡兴蓉老师在文中曾这样介绍他：与他同来补习的是他的异性同学，一个高他一头的女生，有趣的是，每次进门时，他总是闪到一边，右脚点在左脚边，做一个“请”的动作，让女生先走过去。根据他同学的介绍，这个小男孩儿不仅仅对女生这么有礼貌，对男生也是彬彬有礼，班级里无论是谁，都对他评价很高。但他也不是一味谦让而缺乏男子气概的，假如是对方不讲理，他会选择用先礼后兵的方式解决，既智慧又理性。
后来蔡老师在文章中提到了他的母亲，他的母亲最喜欢好莱坞电影中源自骑士精神的.绅士形象，所以她会经常带着她的儿子一起看好莱坞的相关电影，还会和他讲绅士的八大美德：谦恭、正直、怜悯、英勇、公正、牺牲、荣誉、灵魂。不仅如此，她还会让她的儿子更多地在生活中体会绅士的内涵和做派。
读到这里，我不得不感慨。这位母亲并没有刻意去教育，但是她把她自己喜欢的推荐给她的儿子，还和她的儿子一起讨论电影内容，并且让这种文化不知不觉侵入到他们的日常生活中。他们的关系不仅仅是母子，还是朋友，更是拥有同样生活理念的挚友。在这样的家庭氛围中，有这么优秀的儿子也就不足为奇了。
“穷二代”
再跟大家分享这本书里一个“穷二代”的故事。在深圳那个地方，公立学校和私立学校是有非常大的区别的。能上公立学校的都是有学区房的，那些大多是深圳的当地居民或者是在当地混得有头有脸的人物的孩子，而上私立学校的大多都是外来务工人员子女。故事里的“穷二代”就是一个卖菜的儿子，在私立学校上学。据他那个卖菜的爸爸介绍，他就读的那所私立学校的老师非常的不专业，不需要教师资格证，甚至没有学历也不重要，“只要你会招生就行”。所以他认为自己儿子在那里读书肯定成不了才，但是他自己又望子成龙，想要让孩子以后有出息，所以他才费尽心思找到了蔡老师做他儿子的家教。
蔡老师曾经问过他这样一个问题：“能不能想办法给他转到公立学校？”
“不行哩，这娃硬是不进公立学校，我们好不容易弄了个学位，可他进去转了几趟，就说不去了。说什么……人比人，气死人，还说什么……在现在这学校读书的都是穷人，都是自己人，您看这孩子！”
在这个故事中我看到一个一心为孩子着想的父亲，也看到一个不理解孩子的父亲；我看到一个自卑又倔强的孩子，也看到了一个在自己的领域做着最后挣扎去迎合父亲的孩子。毫无疑问，他们之间是有“爱”存在的，只是父亲最缺乏的是弯下腰真正的理解孩子 。
“苏婷”
我还对书里一个名叫“苏婷”的女孩儿印象深刻，这个女孩是一个作文困难户，为此，她的妈妈找到了蔡老师做家教，专门突破“作文”这一关。他们第一次见面是在麦当劳，做母亲的端来三杯热牛奶，递给蔡老师一杯之后就开始介绍她的孩子，眼睛里尽是温柔。在蔡老师和苏婷母亲交谈时，苏婷一直在旁听着，而且她一直明亮亮地笑着，显得很快乐。交谈完之后，蔡老师提议：第一节课，带孩子去读榕树，就在公园里上课。母女俩欣然同意。蔡老师带着他们一边往公园的方向走，一边交谈。到了目的地之后，他们继续在一起交谈，这里说的一起交谈，指的是老师、家长和孩子，他们在一起，进行着一场不以写作为目的，又处处为了写作的交谈，但是谈话中感觉不出一丝的压抑，妈妈也是极度地温柔和配合，他们的谈话是那么自然，像平常拉家常一样。不知不觉中，他们在谈话中，把榕树的所有特点都介绍了一遍，一篇文章自然而然地出现了。母女俩都很高兴。
苏婷从一个作文困难户到不知不觉出口成章，蔡老师当然是功不可没的，但我却看到了另一个伟大的功臣，那就是苏婷的母亲。在“作文困难户”的女儿面前，她没有指责，没有抱怨，有的却是温柔、信任和陪伴，这也造就了苏婷开朗的性格。在苏婷学习的时候，她也全程参与，像伙伴一样在旁边陪着，且在孩子的学习过程中从不打压，还适时地参与进来，当女儿学会的时候，她和女儿同样高兴。有这样的母亲在，哪个孩子会不快乐呢。
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