初中生的作文

时间：2023-03-08 08:57:51 初中作文我要投稿

【实用】初中生的作文合集8篇

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的初中生的作文8篇，希望能够帮助到大家。

【实用】初中生的作文合集8篇

初中生的作文篇1

　　转眼间，初中三年的时间就过去了。好像我们昨天才进的校园。

　　三年了，我们在这所校园里度过了三年的时光。虽然初三很累，老师也很严格，但是我们仍然很开心的度过了每一天。刚进这所学校时，我们对彼此都好陌生，到了初二我们才互相了解。真的好想再回到过去，可是那只是一个永远都实现不了的愿望而已。不过，大家虽然分开了，但是心还是在一起的。还记得我们在一起时发生的趣事吗？还记得我们为了班级的荣誉在赛场上拼搏是的镜头吗？还记得我们分手时的那种依依不舍的眼神吗？我想我一定忘不了

　　呵呵，真的好怀念学校的午饭，曾几何时，我们还说难吃，而如今却觉得格外的怀念。特别是初三时，我觉得那时的我们和食堂的感情最深了。因为我们经常结伴去食堂买点心。我想这也许是我们初三生涯中最难忘的一件事了。还有曾经交过我们的老师们，谢谢你们对我们的栽培，你们的谆谆教诲，我们一定会铭记在心的。郭老师您现在还好吗？您的嗓门还是原来的那样大吗？我们原来总认为您很严格，为此我们真的很不愿意和您说话，但现在想起来，您也是为了我们好啊！张老师，很对不起，您的可我一直都没好好听过。也许是对于数学有阴影吧，我真的很讨厌数学。但是，我知道您真的很用心的交我们的。您的那句口头禅“蛮好的”我们一直都没忘呢。马老师，您一直是我很尊敬的一位老师，我们知道您的教学质量很高。您知道吗？原来我的外语很烂，真的！但是因为您，我开始对外语有了兴趣的。希望您的女儿也会想你一样的优秀。还有程老师，虽然你平时上课并不严肃，但我们听的很认真，也很开心。真的`很喜欢上你的化学课。亲爱的老师们，总有一天，我们会再次来到十三中科利华分校，一起看望你们的。

　　感谢你们陪我一起走过了初中那愉快的三年！

　　我常习惯于思念某些时光中，愈想愈深然后想哭，再后来倔强的抬头看天，低头回教室，学习。上次回家妈妈不叫带手机了，姐姐不叫带P3，走时我想我什么也没有了，我该怎么办？经过努力的思考后，我告诉自己，以后就剩你自己了。从今往后要对自己好好的，好好的爱自己。每次逛街不会再在我想要的那件东西旁边徘徊很久，然后期待有一天会有一个人会把它送到我面前，我会好好的把它替我自己买下来，然后送给自己，然后就笑。在起点旋舞会有迷失的孤独。从极点坠落会有天空的落寞。虽然这样，但仍然不去想那些有人陪伴的日子，更不会期待有人在身边的日子，不高兴时就自己笑笑，生命是自己的画板为什么要依靠别人着色？

　　毫无征兆的提前分开了突然之间的散落天涯是我有好长时间都不习惯，那些风一般的日子也飞走了，梅走了我也离开了，只有云一个人，其实我们都离开了。那些波澜壮阔的日子在时间的洪流中越来越远了，我的生活渐渐恢复了平静又开始了那三点一线的生活。仿佛一切都发生在昨天的事，在现实面前都残忍的变成了回忆，不知道他们现在怎么样了？都还好吧也应该交了新朋友了吧，就象我没有他们在身边也渐渐恢复了快乐，他们也应该很快乐吧？不会太难过了。现在的自己只是单单的为那个遥不可及的梦想坚持着。努力着，偶尔也会想想那段一起走过的日子。

　　我终于知道了成长是一个疼痛的过程，是一个放弃与不不放弃的过程，选择对了自己也就长大了。我不知道这次算不算我赢。我只知道我最终选择了坚持到最后。我会好好的，然后等再相聚时我会真心的对你们说：“我很幸福”。

初中生的作文篇2

　　在汹涌的海浪中，有一座神圣的隐隐约约的岛屿。海燕在欢乐的歌唱，嘴里叼着美美的食物。幸福，宁静，安详。

　　忽然，猎人的枪口正在瞄准着，零星的枪响打破了他们的美好生活。一团团大火如饥似渴的蔓延在神圣的'岛屿上。

　　海燕还在大火中挣扎着。他们似乎拥有无限的活力。等候着，盼望着。充满了对雨的渴望。海燕充满信心的叫着。呼喊声中，乌云听出了无限的愤怒和胜利的信心。

　　突然，轰隆隆的雷声把大火吓得颤动着，乌云中五千年的巨龙奔腾着。

　　巨龙与岛屿紧紧地缠绕着。他们喊道，暴风雨来吧！来得更猛烈些吧！让大火永远的埋葬在海底的深渊。

　　他们永远也听不到胜利的预言家在呼喊——让暴风雨来的更猛烈些吧！！！

初中生的作文篇3

　　人生，犹如悠悠岁月长河里，流淌下的音符。起起伏伏，层层叠叠，时而平和，时而猛进。能平复我们急躁的心情，也能柔软我们的心房，更能激荡出我们生活的勇气。而幸福就是在我们悠长人生里的一个音符，时刻让我们听到那舒畅的音乐。幸福，其实很简单，也很美丽。

　　当你热心地帮助了别人你会感到很幸福；当你用辛勤换来的收获你会感到很幸福；当你看到别人甜蜜你会很幸福。幸福离我们很近很近，只要用心去体会，就会发现幸福的踪影。

　　当你看到满面皱纹的老女人在黑夜中默默为你缝着衣服时，你就会知道幸福是什么；当你在悲伤时看到不起眼的角落里有一个笨女人在默默陪伴你时，你就会知道幸福是什么；当你在快乐时注意到身旁有一个瘦弱的女人在默默地笑着时，你就会知道幸福是什么。可否想过，其实你的幸福就是那个女人给予你的，而她就是你一直都觉得很唠叨的妈妈？可否知道，妈妈为你付出了多少？可否了解她的苦、她的痛？她一直在默默留意你的幸福，而你却从未知道她的幸福，也不曾知道她的幸福就是你的欢笑。

　　有时候，放弃也是一种幸福。当你放弃了当今社会上各种各样诱惑人心的物质，放弃了勾心斗角的职场，放弃了充满竞争的商场，只去追求那份平淡，若干年后。你会发现当初的放弃是正确的，因为现在你拥有了少许人拥有的幸福与快乐。

　　幸福就是这么简单、这么美好，也许你不知道你每天都有幸福，但这种幸福依然会在你身边存在，现在的'你只需用心去体会这种幸福，用爱去回报给予你幸福的人就可以了。但记住了，如果不好好珍惜。这种幸福最终还是会跑掉，因为给你幸福的人可能长命百岁，却不可能长命千岁。

　　幸福是早上睁开眼睛，看到阳光洒满了房间，用力嗅嗅阳光和早晨的味道；是阳光明媚的上午，抱着本自己喜欢的书，坐在露天的阳台上，享受风吹过，文字划过；是小雨淅沥的午后，静静走在雨中，望望在雨中舞蹈的小草，听听雨滴落在世界的声音；是华灯初上的傍晚，闲散的走在路上听到一首熟悉的老歌，驻足，让回忆在脑海里逐渐清晰；是繁星漫天的夜晚，坐在田野旁边看星星眨眼，看萤火虫飞舞，看远处的霓红闪烁。

初中生的作文篇4

　　昨日夜晚，做完作业的我抚上钢琴，任音符从我指尖流过。直到现在，我的钢琴路途远没有结束——忽的，脑电波将我拉到了去年夏季，我拿到十级钢琴考级证书的那一天。

　　时光倒流、重现，思绪翻涌着。记得那年盛夏，老师让我考十级。这唤起了考九级的艰难记忆和对未知的十级之峰的畏惧。生涩艰难的音符和密密麻麻的五线谱交织在一起傲视着我，想逼我望而却步。

　　前几次练习的结果都不尽人意，老师耐心地提点我：“一首曲子就像一段旅途，结尾的震音宣告了路途的终点，而你要做的不是期待终点的到来，而是享受旅途。”或许老师的话太过深奥，我只是似懂非懂地点头应允了。

　　但我知道，努力总能出效果。三首曲子，多练便足矣。从老师说那句话起，我每天都坚持练三个小时。初开始抬手都是那么生疏，甚至被邻居痛批为“噪音”。然而挫折不能抵挡我努力的脚步。在那个蝉鸣阵阵地暑假，在楼下好友尽情玩乐的暑假，在那个欢乐耀眼的暑假，听着欢笑声的我从一开始的烦闷气恼一直到只当是风声疏狂过。每天，我都在那个昏暗的小房间里练琴，直到手指酸痛到僵硬才罢休。

　　不知何时起，我练琴的状态发生了一些微妙的.变化：本该期待曲子的结束，现在却独爱静静聆听自己弹琴的过程;本该痛恨楼下的欢笑声，现在却爱上了这种声音;本该认为弹琴的过程艰苦而劳累，现在却深深地享受着它……

　　考级前一天，我最后一次去弹琴。一曲行云流水毕了，老师欣慰地露出了笑容：“现在你一定已经很享受这旅途了。”带着这句话，我完成了考级，为考级的“旅途”画上了圆满的句号。

　　那时起，我真正理解了老师的话。是啊，一首曲子就是一段旅途，它真正美妙的是曲子的乐章;我暑假练琴也是一段旅途，我真正享受的是我为此努力的过程;人生同样是一段旅途，我们真正期盼的不是年老时的安逸美好，而是青春年华时的浴血奋斗。

　　脑电波将我拉回现实。考级的旅途已然宣告结束，可钢琴的旅途永远在我的脚下。旅途的美好在于遇到的种种困难，所以，背上旅行包，在这旅途中，享受人生罢。

初中生的作文篇5

　　今晚几个好友家庭聚会，一席人围坐在别具匠心的灶台妆点成的餐桌边，眼睛不时瞟向中间正冒香气的大铁锅，此情此景让我想起了儿时那会，老屋后厨魂牵梦萦的土灶台。

　　老屋的土灶台，模样不算俊俏，但足够结实和庞大。青砖水泥垒砌的锅台，有一米多高。灶台里外分别有一个硕大的铁锅，我们习惯称之为里边锅、外边锅。铁锅下面是生火的灶膛，里外各设一个，其中外面的灶膛又分上下两层，中间隔着几根结实的细铁棒。在灶膛中央的上方竖起一个直直穿过屋顶的烟囱，袅袅的青烟由此不断升起。灶台边上，铁锅中间的靠外侧还装有一个小的烧水铁锅。靠里边锅的上方，常年贴着一张灶王爷画像，边上摆放着一根蜡烛。

　　小时候，每一天最早来到土灶台的便是母亲。清晨，公鸡刚打鸣，天还没亮，她总是早早起床，来到冰冷的灶台。此刻家人还在床上酣睡，她独自围着土灶台，不停的忙着生火、洗灶、烧水、做饭，一步步有条不紊的操持，竟然没有人察觉出来。当土灶台灶膛亮堂，锅里开水沸腾，外边大铁锅飘着红薯稀饭的香气时，母亲总会来到床前，把我轻声唤醒。

　　一年四季，春夏秋冬。土灶台犹如全家后勤保障的重阵地，母亲便是这块阵地的'主人，她与灶台形影不离、相伴相守。土灶台似乎挺通人性，生火做饭的事也非人人可上手。记得我放学回家，蹲坐在灶台前的板凳上，一边等着享用铁锅的美食，一边尝试往灶膛烧火。然而，原本挺旺的柴火却被我折腾的奄奄一息，母亲发觉铁锅冒出的烟气明显少了，便知道灶膛的状况。她总会招呼我靠边站着，千万别把灶膛的火种弄灭了。一般情况下，利用枯树叶或者松针，即可引燃灶膛的柴火。可在梅雨的季节，沾满湿气的柴火很难烧着，弄不好就会飘起阵阵的浓烟，呛得满屋人咳个不停。

　　在母亲面前，土灶台总是格外乖巧。为了不再忙中添乱，我只好待在一旁，静静的看着母亲围着土灶台打转。她倚着灶台，手握七斤重的锅铲，在外边大铁锅里不停的翻炒。炒上一会，又匆匆来到灶膛前，看看柴火燃烧的样子，偶尔添上几段柴火，或用铁铲清理一下炉灰。土灶台烧什么美食，灶膛该有怎样的火势，母亲拿捏的相当精准，铁锅里从来不会出现干锅或者火烧眉毛的险情。

　　土灶台的里边锅平常很少生火，往往在过年或办酒宴时才用得上。那时候，经常会放进鸡鸭肉等大砂钵隔水蒸煮。即使隔了老远的距离，也能闻到满屋的香气。

　　围着土灶台打转，母亲湿透一身衣裳，也练就一手绝活。有许多母亲烧的好菜，我至今念念不忘。水煮鱼、豆豉蒸肉、腊肉炖泥鳅，还有家常豆腐、清炒藕丝、辣椒炒茄子，都是我一直以来的至爱。

　　这些年，我总会想起母亲在土灶台忙碌，一边翻动铁铲，一边用手背擦拭额头汗水的模样。

初中生的作文篇6

　　听说，煮一盏雪，可以温暖一个冬天。

　　——题记

　　“唉，这瘟天！”奶奶略有些抱怨不满。看窗外，雨雪交叠。如絮如片的雪划过，惹得人眼花。爷爷近来腿脚不便，奶奶眼睛又不好，所以买年货的“重担”自是落在我这个寒假“游手好闲”的人身上。

　　我努力把自己裹成一只熊，只希望厚重的衣服能多抵挡一丝寒冷。笨重地迈出一只脚，就被迎面的风给“吹”了回来，真冷！最后，咬咬牙硬是冲出了大门，冲出了院子，向超市奔去。

　　超市内倒是火热，什么打折商品，跳楼甩卖那是应有尽有。耳边除了嘈杂的人声，还有空调运作的“轰隆”声，不绝于耳。闹市，闹市！

　　跑到卖猪肉的冷冻柜边，指着一块排骨大声问那边斩肉剁骨的大叔“叔叔，这排骨怎么卖！”我扯开嗓子，生怕超市里的的声音盖过我，他听不见。那大汉抬头飞快瞥了我一眼，表情略有不耐，手上工作不停，说了一句“牌子上有价格，自己看！”他这句话把我说愣了，是有标价，但我哪分得清哪个是哪个啊。最后我只好不知价就买下了一块“出生不明”的排骨。这大叔真冷淡，叹息。

　　又在超市内溜了一圈，买了不少瓜果零食心里也是惬意。结完帐，我又有些踌躇，心想，又要受冷风吹了，有些哀叹。外面依旧风雪交加。

　　超市门口，脑内自动播放起了“怎么大风越吹，我心越荡……”“为你我受冷风吹……”等熟悉的旋律。

　　跨出一脚，就是“砰”一个跟头，东西撒了一地，我一屁股坐在地上，竟有些爬不起来。愣愣地坐在地上，感受着路人或冷漠或戏谑的目光，无人上前相帮。内心的温度瞬间降至冰点，眼泪已经挂在了眼角，准备好自由落体了。兀地，一个温柔的.声音打断了思绪“小姑娘，还好吗？站不站得起来？”我抬头，是一个神色和蔼的中年妇人。她搀起我，又帮我捡起散落的东西。我感激地看着她，小声说“谢谢，谢谢……”或许是受她感染，路过的人中有几个帮我一起捡起了东西。不过片刻，东西竟是原封不动地回到了我手中。真的，怎么又想哭了。

　　这平凡的一天，我尝冷品暖。但暖，延续了一个冬天。冷暖，多么平淡的生活常态。

　　或许，煮雪真的可以温暖冬天，但于我，平凡中不缺的关心在意，却是最长存的温暖。

初中生的作文篇7

　　作文教学的目的是什么？张志公先生在《谈作文教学的几个问题》一文中作了很好的概括：

　　中学语文教学所要培养的，是一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力，也就是内容正确、文从字顺、条理清楚、明晰确切，能够如实地表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力，而不是专门从事写作的文学家的文学创作能力，虽然也不应当排斥少数中学毕业生日后从事文学创作活动的可能性，并且应当注意发现是有这方面才能的学生，给予必要的指导。

　　张志公先生所强调指出的是在工作、学习和生活中必须具备的内容正确、文从字顺、条理清楚、明晰确切、能够如实地表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的－般的写作能力。换句话说，就是正确熟练地运用祖国语言文字表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力。《全日制中学语文教学大纲》对初中生提出了具体明确的作文目标：

　　能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文，做到思想感情健康，内容具体，中心明确，条理清楚，语句通顺，书写清晰，格式正确，不写错别字，正确使用标点符号。

　　那么，如何才能真正达到语文教学大纲规定的目标，提高初中学生的写作能力呢？本文仅从作文批改方面谈点个人的看法。

　　一、为什么要对作文进行批改

　　作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，是必要的。初中生的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等方面这样那样的缺点和不足。通过教师的批改，使学生意识到自己作文中的优点，加以巩固和发扬，缺点和不足加以重视并及时得到纠正，通过教师的批改，可以使学生养成善于细致而有条理。有重点地观察周围的人、事、物，关心身边的事，积极投身社会生活，通过教师的批改，可以培养学生良好的表达行为和表达习惯，提高认识能力，辨别能力和思维水平；通过教师的批改，还可以养成学生一丝不苟、严谨认真的治学习惯。这些都有利用于初中生今后的学习、工作和生活。作文批改就是要引导。帮助。激励学生正确熟练地运用祖国语言文字表达自己有用的知识见闻和健康的思想感情。

　　批判现实主义文学大师列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的开头，据说是经过了二十几次的修改，最终才确定为幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同作为开头。我国古典名著《红楼梦》，据称作者曹雪芹披阅十载，反复修改，才最终定型的。大家所熟悉的我国十一世纪改革家王安石的春风又绿江南岸诗句中的绿据传先后换过过字满字等最终才选定绿字。选入初中语文教材第二册的《人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑》一文中的每幅浮雕只有 20 个左右英雄人物，每个人物都和真人一样大小，他们的面貌性格，表情和姿态都不相同一句，原句是每幅浮雕只有 20 个左右英雄人物，每个人物都和真人一样大小，他们的面貌、性格、思想感情和姿态形象都不相同，显然是经过修改了的。古今中外的名篇佳作，无不是经过作者反复修改才最终定型的，由此可见作文修改的重要性。名家对自己的.作品尚且要进行反复修改，何况初中学生的作文呢。只不过名家的作品是自己修改，而学生的作文主要靠教师修改。有人说文章是改出来的，这话不无道理。它揭示出了作文修改在提高书面表达能力方面不可忽视的重要性。

　　教师对学生的作文如何批改呢？

　　二、灵活多样的批改形式

　　作文批改既然是要引导、帮助、激励学生达到正确熟练地运用祖国语言文字表达自己的有用知识见闻，健康的思想感情，那么，作文批改的形式就应该灵活多样。这也是学生本身的写作能力不是整齐划一决定的，同时也是作文训练形式的多样性决定的。

　　从批改者的角度，可把作文批改分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种类型。其中以教师批改为主要形式，以学生自己批改为追求目标，以师生共同批改为最佳形式。就初中生作文而言，应当以教师批改为主，可适当少量的就共性的方面进行师生共同批改，有计划、有具体要求地分步训练学生自己批改。由于初中学生受思想水平、生活阅历、认识水平的限制，教师批改是必要的也是应该的。

　　从批改的方式来看，教师批改又可分为精批细改（全批全改），只批不改和不批只改三种类型；学生批改也可分自己批改、相互批改和分组批改三种类型。就教师批改而言，本人倡导精批细改，但不反对只批不改和不批只改。就学生批改来说三种类型各有所长，可交替运用，但教师在进行这类批改训练时，要求必须明确具体。就批的位置而言，只批不改还可分为总批（或首或尾）、旁批、眉批。就同一篇作文而言，三种批法可同时进行，也可只用一种或二种，这可根据实际需要而定。就改的量上来看，不批只改也可分为总体和局部改两类。就改的内容来说，总体改可再细分为改主题、材料和结构三类；局部改可再细分为语言（字、词、句、段）和标点两类。就初中生作文实际来看，多数情况下运用的是局部改，少数时候对个别作文可进行总体改。但从尊重学生劳动方面看，以局部改动为佳。

　　到底采用哪种批改方式最好最有效呢？这要针对具体学生具体作文而定。方式本身并无优劣之分（仅就初中生作文批改方式而言）。

　　三、倡导精批细改，允许只批不改和不批只改

　　作文批改应遵循针对性、时效性、客观性等原则。就初中生作文而言，一学期作文训练六次，整个初中段共三十六次。这样的作文训练次数显然是达不到提高书面表达能力的目标的。太少，达不到提高书面表达能力的需要；太多，则加重了学生的课业负担。就初中生每学期作文训练六次来看，每个学生的每次作文都精批细改，教师艰苦些，通过努力是能达到的，但是有这个必要吗？如果六次作文训练达不到提高书面表达能力的目标，势必增加作文训练次数。一个学期十次，相当于一学期每两周一次。再加上片断写作训练，假设为每学期 5 次（实际情况不止 5 次），一个语文教师按规定需上 2 个班的语文课（有部分学校的部分教师上了 3 个班的语文课），一个班按 55 人算，那么，每个教师每天就要精批细改十一篇作文（片断作文除外）。如果每篇作文精批细改需要 20 分钟，那么一个教师一天仅用于批改作文的时间就要 220 分钟。还有备课、写教案、上课、阅读训练、语文基础知识训练所需要的时间呢？教师受得了吗？学生喜欢吗？能真正发挥引导、帮助和激励学生达到提高书面表达能力的批改目的吗？这种所谓的精批细改只是看到了作文本上红霞无数，而未能见到作文批改的针对性、时效性和客观性，劳而无功。

　　本人所倡导的精批细改是针对作文里重要的优点、缺点、错误、切中肯綮、要言不繁，要有启发性，能收到举一反三的功效的批改（张志公语）。而不是那种让教师出力不讨好的只要求表面数量的精批细改。

　　精批细改要求的是要有启发性，能收到举一反三的功效的批改质量，而不是教师在作文本上批改的数量。每一次作文训练目标是具体的，较为单一的，不可能一次作文面面俱到，也不可能一次作文训练就能达到提高学生书面表达能力。作文训练是阶段性和连续性有机结合的过程，只有有计划、有步骤、有重点的分步实施，才能一步一步地接近和达到目标。为此，教师对作文的批改不可能每个学生的每篇作文都全面地具体地精批细改，这样会使每次作文训练的要求笼统，学生不易把握训练重点，相反使学生无所适从，不知此次作文要达到什么样的目的。况且每篇作文都采用一种批改，也就达不到批改的目的，发挥不了批改应有的诱导，帮助和激励学生努力提高写作能力的作用。教师的时间和精力也不允许对每个学生的每篇作文都精批细改。

　　只要富有启发性，能收到举一反三的功效的批改，都应当认为是精批细改。只要针对性强，时效性好，能充分发挥教师批改功效的批改形式均可采用。就一篇作文来说，既可只采用一种批改方式，也可以多种批改方式综合使用。没有必要规定非用某一种或某几种批改方式。但坚决反对借只批不改和不批只改之名而马虎了事，草率对待学生作文的不负责任的行为。

　　四、批什么，改什么

　　主要批的是：

　　第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。

　　第二、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道理，给学生启示。

　　如果作文里没有突出的优点，严重的缺点，结构组织的重要毛病和对教师的修改一看就明，那么，这篇作文就没有批的必要，可以不批。

　　主要改的是：

　　第一、错别字。

　　第二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。

　　第三、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。

　　第四、错用的标点符号。

　　第五、错的书写格式。

　　在对作文进行批改之前，最好先通览全文，做到心中有数，再动笔修改，这样做效果会更好。

　　教师对学生作文的批改，对学生作文可起到示范的作用。如对学生掉笔、多笔、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，连一个错用的标点都修改到，学生就会被教师的这种严谨认真的工作态度所影响，作文就会认真对待，真正写不来的字，就会问。就会查，从而养成一种踏实、认真、细致的学习习惯，把这种习惯迁移到生活、工作中，那么，学生将会终身受益。

　　要提高学生的写作能力，作文修改只是一种重要的辅助手段，最根本的还得从阅读教学、基础知识训练和口头表达训练入手。说得流畅也就写得有条理，基础知识扎实也就不会以和己不分，板凳变板橙写错用错字，阅读能力强也就会借鉴他人之优到自己的作文里，提高自己的书面表达能力。

　　作文批改作为提高学生表达能力的一种重要手段，在具体操作中，一定要客观公允，富于针对性、时效性，同时也要充分注意到它的示范价值和激励作用。

初中生的作文篇8

　　只要一提起姐姐，妈妈就赞不绝口。我也对她佩服的五体投地。

　　姐姐长得不高不矮，不胖不瘦，恰倒好处。高高的鼻梁上架着一副眼镜，尽管戴着眼镜，但丝毫遮盖不住她那双炯炯有神的大眼睛。她的皮肤光滑白皙，牙齿雪白整齐，远远望去就像两排闪闪发亮的珍珠。

　　姐姐不仅漂亮，而且学习成绩优异。她就读于淮阳外国语中学，成绩一直名列级段前矛。每次期末检测总有多科功课满分，偶尔一两科错一点点，就说自己考不好了，其实总成绩还是数一数二。她就是这样严格要求自己，因此，学习成绩才一直这么出类拔萃。记得有一次，姐姐在我们家吃过午饭，妈妈问她作业做完了没，她说做完了。那妈妈想带她一起去公园玩，可是姐姐说不去，要回家做一些其它的事。如课外阅读、练习什么的一大堆。真自觉啊！还有一次，我问她，你为什么不上QQ，不玩游戏。她说那样太花时间了，上去了就舍不得下来，那还是不上的好。她就是这样会利用有限的时间，来学习无限的知识。学习成绩怎么会不好呢？

　　我也要学习姐姐那不贪玩、利用时间的好习惯。

　　只要一提起姐姐，妈妈就赞不绝口。我也对她佩服的`五体投地。

　　我也要学习姐姐那不贪玩、利用时间的好习惯。

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